高中地理綜合實(shí)踐開(kāi)展策略研究

李星竹

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)和科技的快速發(fā)展，社會(huì)生活和生產(chǎn)方式的變化，對(duì)于人才的要求也發(fā)生變化，由此教育模式也需隨之變化，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不能滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)教育的需求。隨著我國(guó)課程改革的逐步發(fā)展，綜合實(shí)踐課程已成為國(guó)家課程改革的熱點(diǎn)，是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生實(shí)踐力和創(chuàng)新精神的突破口。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了在我國(guó)現(xiàn)行教育體制下實(shí)施地理綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的策略。

關(guān)鍵詞：地理;綜合實(shí)踐;能力

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)

1.1綜合實(shí)踐活動(dòng)的提出及內(nèi)涵

2003年國(guó)家頒布的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》為地理學(xué)科賦予新的使命即學(xué)習(xí)對(duì)生活有利的地理，使得地理學(xué)習(xí)的結(jié)果服務(wù)于生活，指導(dǎo)生活實(shí)踐，2020年頒布的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版2020修訂）》提出在地理課程中培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，面對(duì)如此需求，傳統(tǒng)地理教學(xué)已經(jīng)不能滿足新課程的理念和要求，從而將綜合實(shí)踐運(yùn)用到地理教學(xué)的觀點(diǎn)應(yīng)運(yùn)而生。綜合實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，與學(xué)生生活密切相關(guān)，注重知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值的實(shí)踐課程，正好滿足當(dāng)前時(shí)代對(duì)于地理學(xué)科的要求。

開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，它改變了傳統(tǒng)的“以師為本”的教學(xué)模式，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)有趣但無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，通過(guò)獨(dú)立思考或小組合作的方式解決，更好地理解和掌握知識(shí)，指導(dǎo)實(shí)踐。綜合實(shí)踐打破了學(xué)科界限，有利于當(dāng)前課堂教學(xué)模式的改革和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變[2]。在實(shí)踐活動(dòng)中，由學(xué)生獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)思考，而教師只是提供幫助，依照這種方式解決實(shí)際問(wèn)題。

1.2綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義

綜合實(shí)踐活動(dòng)注重提高學(xué)生的探究創(chuàng)新能力，掌握科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。綜合實(shí)踐活動(dòng)將書(shū)本知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)下理論與實(shí)踐相分離的問(wèn)題，有利于學(xué)生的發(fā)展和能力的提高，從而增強(qiáng)學(xué)生的參與感和責(zé)任感，讓學(xué)生更好地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。

2.地理綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施策略

2.1開(kāi)發(fā)校本課程

校本課程是學(xué)校根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)狀，利用現(xiàn)有的課程資源來(lái)反映學(xué)校自身的特點(diǎn)而提出的。在尊重個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，滿足學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要，賦予學(xué)生選擇權(quán)。校本課程的發(fā)展應(yīng)滿足以下要求：（1）明確目標(biāo)定位;（2）以教科書(shū)為基礎(chǔ)，適當(dāng)拓展;（3）以地方為基礎(chǔ)，以生活的若干要求為基礎(chǔ)，理論可以應(yīng)用于實(shí)踐，以發(fā)揮其真正的價(jià)值。

2.2開(kāi)展有針對(duì)性活動(dòng)

每一個(gè)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題有所差異，因此在制定綜合實(shí)踐活動(dòng)主題時(shí)，要針對(duì)學(xué)生存在的差異，將存在同種困惑的學(xué)生分成小組，確定主題，制定方案，加以實(shí)施。例如，剛剛跨入高中的很多高一學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)停留在背知識(shí)點(diǎn)就可的階段，缺乏科學(xué)的研究方法和角度，因此，在設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，找出一些能夠通過(guò)探究找到解題模板的的主題，讓學(xué)生探究，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生以飽滿的熱情和求知態(tài)度面對(duì)地理學(xué)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

2.3多樣化的活動(dòng)方式

綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要形式是“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”和“課題研究”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，學(xué)生在各種活動(dòng)中的積極實(shí)踐能力，以及在實(shí)際應(yīng)用中的探索和思考。在多樣化的活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生加深課本知識(shí)的理解，提高創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。

2.4.多樣化的評(píng)價(jià)方式

地理綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)具有總結(jié)和指導(dǎo)活動(dòng)發(fā)展的功能。評(píng)價(jià)的目的是為了不斷激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生的全面發(fā)展，評(píng)價(jià)必須注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，遵循評(píng)價(jià)主體及內(nèi)容方式多樣化的原則，能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

在評(píng)價(jià)方法上，改進(jìn)單一的成果評(píng)價(jià)方法，，我們將評(píng)價(jià)滲透到每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。要把成績(jī)與學(xué)生的日常行為、觀點(diǎn)、自我評(píng)價(jià)、教師的評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)的意見(jiàn)結(jié)合起來(lái)，力求客觀、全面地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。在評(píng)價(jià)時(shí)，注意學(xué)生參與活動(dòng)的積極性;學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和活動(dòng)計(jì)劃的設(shè)計(jì);能否通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作來(lái)探索和解決問(wèn)題;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;同時(shí)注意要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須重視學(xué)生良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣和積極的活動(dòng)評(píng)價(jià)情感體驗(yàn)。使活動(dòng)和評(píng)價(jià)真正成為一個(gè)整體，促進(jìn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中反思，成長(zhǎng)中反思，更好地幫助學(xué)生健康發(fā)展。

3. 結(jié)論

綜合實(shí)踐活動(dòng)有利于學(xué)生思維發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性與自主性，加強(qiáng)對(duì)于地理知識(shí)的興趣;其次有利于教師的進(jìn)步，從活動(dòng)的設(shè)置到活動(dòng)的評(píng)價(jià)，都需要教師不斷吸收新的知識(shí)、培養(yǎng)新的能力，進(jìn)而促進(jìn)教師的進(jìn)步。在學(xué)生和教師進(jìn)步的基礎(chǔ)之上促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。