史琪（副教授）

（武昌工學(xué)院 湖北武漢 430065）

立德樹(shù)人、鑄魂育人是高校的根本任務(wù)。2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，指明了高校各類課程與思政理論課協(xié)同建設(shè)、協(xié)同育人的根本方向。2020年6月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，對(duì)高校的課程思政工作提出了新的要求，在原有的課程思政基礎(chǔ)上，提出了專業(yè)思政的新理念。如何做好專業(yè)思政，體現(xiàn)專業(yè)課程思政的價(jià)值內(nèi)涵與育人使命，是值得研究的重要課題。

一、財(cái)務(wù)管理課程群思政教育聯(lián)動(dòng)改革的必要性

目前，財(cái)會(huì)專業(yè)的課程思政已引起高校的足夠重視，但大多局限在“單門課程”思政教學(xué)上，未能將關(guān)聯(lián)課程中屬性相同的思政點(diǎn)形成一條思政線，多條思政線形成一個(gè)思政面，發(fā)揮輻射到專業(yè)思政教育的作用。財(cái)務(wù)管理課程群是以企業(yè)財(cái)務(wù)管理的實(shí)務(wù)工作流程為主線，以企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造為目標(biāo)，包含《財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)》《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》《財(cái)務(wù)分析》《管理會(huì)計(jì)》《成本會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)預(yù)算》6門課程，是財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系中一個(gè)重要的課程模塊，蘊(yùn)含著大量的思政元素，進(jìn)行課程群思政教育聯(lián)動(dòng)改革對(duì)促進(jìn)專業(yè)思政教育有積極意義。

（一）為專業(yè)教學(xué)改革提供新方向

思政教育是“立德樹(shù)人”的需要，是落實(shí)“三全育人”的重要舉措，是培養(yǎng)“綜合素質(zhì)高”應(yīng)用性人才的關(guān)鍵，也是提高“德才兼?zhèn)洹比瞬刨|(zhì)量的根本保證。課程群思政教育聯(lián)動(dòng)改革為專業(yè)課教學(xué)改革提供了新思路和新方向，可實(shí)現(xiàn)思政教育從單門課程向課程模塊的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。

（二）為專業(yè)課程建設(shè)質(zhì)量提供保障

課程群聯(lián)動(dòng)打破了傳統(tǒng)的“各自為政、單打獨(dú)斗”的教學(xué)體系，將關(guān)聯(lián)課程間交叉重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行了清晰的劃分，對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)在關(guān)聯(lián)課程中的教學(xué)難度及深度進(jìn)行了準(zhǔn)確定位?；趯I(yè)課程群聯(lián)動(dòng)改革模塊，遵循“職業(yè)素養(yǎng)與社會(huì)主義價(jià)值觀相融合”的思政目標(biāo)，可進(jìn)一步完善課程群建設(shè)的內(nèi)容，提升課程聯(lián)動(dòng)改革的質(zhì)量，增強(qiáng)課程群建設(shè)內(nèi)涵。

（三）為高校本科一流專業(yè)建設(shè)提供支撐

將專業(yè)思政的建設(shè)目標(biāo)分解到專業(yè)課程群里，再以專業(yè)課程群為對(duì)象，進(jìn)行課程間思政教育聯(lián)動(dòng)改革，是落實(shí)專業(yè)思政建設(shè)目標(biāo)的重要途徑，能為高校一流專業(yè)建設(shè)質(zhì)量提供強(qiáng)有力的支撐。

二、財(cái)務(wù)管理課程群思政教育實(shí)施路徑

（一）財(cái)務(wù)管理專業(yè)思政教育目標(biāo)的確定與分解

財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，著重對(duì)學(xué)生財(cái)務(wù)管理應(yīng)用技能進(jìn)行培養(yǎng)，近年來(lái)，受財(cái)務(wù)造假事件的影響，社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)人員的職業(yè)道德提出了更高的要求，因此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教育目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，更需要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)。

實(shí)施專業(yè)思政教育，首先要重塑教學(xué)目標(biāo)，從頂層的專業(yè)思政教學(xué)目標(biāo)開(kāi)始設(shè)計(jì)，確立集“價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授”的設(shè)計(jì)思路，再逐漸分解到專業(yè)課程群模塊中，最后將課程群模塊的思政目標(biāo)分解到單門課程的思政教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)連線、由線成面的專業(yè)思政教育輻射作用。

1.財(cái)務(wù)管理專業(yè)思政教育總目標(biāo)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)思政教育總目標(biāo)為：以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為理念，引領(lǐng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)，從整體上培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和道德精神；將“資本價(jià)值”與“社會(huì)價(jià)值”貫通，以財(cái)務(wù)管理中法規(guī)知識(shí)引導(dǎo)培育法治精神，繼而引導(dǎo)學(xué)生形成誠(chéng)實(shí)守信的社會(huì)主義核心價(jià)值觀；將財(cái)會(huì)人員的職業(yè)道德規(guī)范貫穿整個(gè)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生將個(gè)人理想與社會(huì)進(jìn)步相結(jié)合，以社會(huì)責(zé)任為己任，提高職業(yè)素質(zhì)。

2.專業(yè)總目標(biāo)分解到課程模塊的思政教育目標(biāo)?；贠BE教育理念，財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)按專業(yè)能力需求，可細(xì)分為財(cái)務(wù)核算、財(cái)務(wù)控制、價(jià)值創(chuàng)造三大模塊，分別實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)核算分析能力、控制管理能力、價(jià)值創(chuàng)造能力。財(cái)務(wù)管理課程群綜合了財(cái)務(wù)控制和價(jià)值創(chuàng)造兩大模塊內(nèi)容。財(cái)務(wù)管理課程群模塊的思政教育目標(biāo)為：使學(xué)生樹(shù)立財(cái)務(wù)管理風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)和時(shí)間價(jià)值觀念；具有誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)，避免營(yíng)私舞弊；具備可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和規(guī)劃意識(shí)，踐行“綠水青山就是金山銀山”的發(fā)展理念；具備團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)樂(lè)觀積極的人生態(tài)度；培養(yǎng)精益求精的工匠精神。

3.課程模塊目標(biāo)分解到單門課程的思政目標(biāo)。在課程群模塊思政目標(biāo)下，分解到課程群內(nèi)單門課程的具體目標(biāo)（知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)）如表1所示。

表1 財(cái)務(wù)管理課程群模塊思政目標(biāo)分解表

（二）財(cái)務(wù)管理課程群思政融合點(diǎn)挖掘

在財(cái)務(wù)管理課程群思政目標(biāo)下，將課程群思政融合點(diǎn)挖掘的主線確定為：服務(wù)社會(huì)、創(chuàng)造價(jià)值、經(jīng)世濟(jì)民、管控財(cái)富。在思政主線引導(dǎo)下，課程群內(nèi)各門課程的思政融合點(diǎn)分析匯總?cè)缦拢?/p>

《財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)》課程將“業(yè)財(cái)融合，培養(yǎng)全局意識(shí)和法制觀念；社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)和愛(ài)國(guó)主義教育；珍惜時(shí)間、樹(shù)立風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)；揭秘校園貸，遠(yuǎn)離校園貸”等思政元素嵌入教學(xué)過(guò)程。

《中級(jí)財(cái)務(wù)管理》課程將“樹(shù)立法制觀念，辨別民間借貸與非法集資；選用與創(chuàng)業(yè)籌資相結(jié)合的案例，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)；加強(qiáng)財(cái)務(wù)素養(yǎng)培養(yǎng)，運(yùn)用案例印證現(xiàn)金內(nèi)控的重要性；誠(chéng)實(shí)守信，遵守規(guī)則，理解信用成本的代價(jià)”等思政元素嵌入教學(xué)過(guò)程。

《成本會(huì)計(jì)》課程中關(guān)于成本管理目標(biāo)、責(zé)任與標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，可以引用古代經(jīng)典名言“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”“在其位，謀其政”等，教導(dǎo)學(xué)生要有責(zé)任意識(shí)，在工作崗位上認(rèn)真負(fù)責(zé)。分配各項(xiàng)要素費(fèi)用，需要遵循誰(shuí)受益誰(shuí)承擔(dān)的原則，承擔(dān)多少視受益程度而定，針對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以融入權(quán)利與義務(wù)的課程思政教學(xué)內(nèi)容。編制和分析成本報(bào)表是企業(yè)成本會(huì)計(jì)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，成本報(bào)表只能向經(jīng)營(yíng)管理者提供有關(guān)成本和經(jīng)營(yíng)管理費(fèi)用的信息，不宜向外界提供，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)和國(guó)防意識(shí)等。

《管理會(huì)計(jì)》課程結(jié)合本量利問(wèn)題涉及國(guó)家政策、開(kāi)源節(jié)流思政元素，講述能源企業(yè)開(kāi)源節(jié)流案例，以加深學(xué)生對(duì)國(guó)家政策的理解并付諸行動(dòng)；引用傳統(tǒng)文化《論語(yǔ)·衛(wèi)靈公》中“人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂”來(lái)講解經(jīng)營(yíng)預(yù)測(cè)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生凡事要有規(guī)劃，不要盲目；生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)決策中，通過(guò)線上資料閱讀的教學(xué)方式講述一些履行良好社會(huì)責(zé)任的企業(yè)為環(huán)境保護(hù)做出貢獻(xiàn)的案例，教導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)，節(jié)約資源。

《財(cái)務(wù)分析》課程通過(guò)資產(chǎn)負(fù)債表分析，指出財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)不足導(dǎo)致的后果，進(jìn)行責(zé)任感和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的思政教育；通過(guò)利潤(rùn)表分析，揭示財(cái)務(wù)造假以及缺乏良好職業(yè)道德而引發(fā)的后果，進(jìn)而起到警示作用；采用實(shí)踐教學(xué)法（小組討論及匯報(bào)形式）深化思政點(diǎn)的內(nèi)化。

《財(cái)務(wù)預(yù)算》課程引導(dǎo)學(xué)生理解預(yù)算涉及全員全部門的溝通，協(xié)調(diào)合作能力至關(guān)重要；預(yù)算工作依托信息技術(shù)，做到學(xué)以致用；預(yù)算工作繁雜又細(xì)致，需具備精益求精的工匠精神。

（三）結(jié)合思政點(diǎn)，把握切入點(diǎn)，探索教學(xué)方式

《教育部關(guān)于印發(fā)<高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要>通知》中明確要求，要緊緊抓住課堂教學(xué)“主渠道”。因此，在財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程思政過(guò)程中，要以課程群教學(xué)為單位，恰當(dāng)使用課程思政點(diǎn)，探索有效的教學(xué)方式，潛移默化進(jìn)行課程思政教育，提高專業(yè)思政的水平和效果。通過(guò)課前思政準(zhǔn)備、課中思政實(shí)施、課后思政提升三個(gè)階段，提高思政教育質(zhì)量。

1.課程群前導(dǎo)課程介紹時(shí)切入“人文精神”思政元素。對(duì)于財(cái)會(huì)行業(yè)，道德文化建設(shè)是思政教育的首要任務(wù)。人文精神在專業(yè)課程群各個(gè)環(huán)節(jié)以及各項(xiàng)內(nèi)容中的有效滲透，至關(guān)重要。在課程群的前導(dǎo)課程《財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)》中，采用“新聞剪紙、圖片”等展現(xiàn)形式，向?qū)W生傳授會(huì)計(jì)學(xué)者潘序倫會(huì)計(jì)立信的誠(chéng)信思想，感受老一輩會(huì)計(jì)學(xué)者葛家澍年至古稀仍孜孜不倦耕耘的敬業(yè)精神等，使學(xué)生能夠在前輩優(yōu)秀精神的指引下端正自身態(tài)度，積極投入到學(xué)習(xí)和生活中去。

2.課程群關(guān)聯(lián)課程導(dǎo)言中切入“文化自信”思政微課。在《中級(jí)財(cái)務(wù)管理》《財(cái)務(wù)分析》《管理會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)預(yù)算》這些關(guān)聯(lián)課程中，教師可靈活利用“誠(chéng)信者暢通無(wú)助、失信者寸步難行”“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”“以人為本的平衡計(jì)分卡”“預(yù)算中專心致志的工匠精神”這些思政元素，制作成“思政小微課”的展現(xiàn)形式，在短時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生注意力，幫助學(xué)生樹(shù)立起文化自信，并將優(yōu)秀的文化融入到自身所學(xué)習(xí)的專業(yè)當(dāng)中，在提升自身專業(yè)水平的同時(shí)，從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，提升綜合能力。

3.課程群核心課程講授中切入“民族認(rèn)同”思政案例。課程群的核心課《中級(jí)財(cái)務(wù)管理》《財(cái)務(wù)分析》等課程教學(xué)中，通過(guò)案例分析我國(guó)知名企業(yè)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，樹(shù)立實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的責(zé)任意識(shí)。

（四）多元多維度思政評(píng)價(jià)，課程群考核方式聯(lián)動(dòng)改革

將思政納入課程評(píng)價(jià)體系，可進(jìn)一步保障思政教學(xué)方式的實(shí)施效果。財(cái)務(wù)管理課程群思政考核的設(shè)計(jì)思路可定位為：“專業(yè)教師+企業(yè)導(dǎo)師+輔導(dǎo)員”多元評(píng)價(jià)、過(guò)程性和終結(jié)性多維度評(píng)價(jià)、思政元素融入的課程聯(lián)動(dòng)考核改革”三位一體的方式。

除了專業(yè)課任課教師根據(jù)課程思政融合點(diǎn)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)考核評(píng)價(jià)外，還可邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)專業(yè)實(shí)習(xí)中的思政實(shí)踐體驗(yàn)，要求學(xué)生撰寫心得體會(huì)報(bào)告，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)；同時(shí)，輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)生在平時(shí)生活中的思政表現(xiàn)，給予評(píng)價(jià)。

過(guò)程性考核中，為體現(xiàn)學(xué)生思政實(shí)踐的創(chuàng)新能力，《財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)》課程可設(shè)計(jì)以我國(guó)制度背景、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、法律法規(guī)、資本市場(chǎng)發(fā)展為背景的課堂討論題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)；采用新道開(kāi)發(fā)的TTC軟件，將《管理會(huì)計(jì)》實(shí)訓(xùn)與《中級(jí)財(cái)務(wù)管理》課程知識(shí)相連接，分組進(jìn)行角色扮演，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以賽促教，通過(guò)專業(yè)平臺(tái)操作幫助學(xué)生了解職業(yè)素養(yǎng)，樹(shù)立正確的職業(yè)觀。

在終結(jié)性的期末考試中，《財(cái)務(wù)管理》課程可以通過(guò)設(shè)計(jì)情景對(duì)財(cái)務(wù)管理問(wèn)題進(jìn)行論述，或者解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。《財(cái)務(wù)分析》課程可采用小組匯報(bào)答辯的形式，對(duì)案例公司的財(cái)務(wù)分析情況進(jìn)行展示，以此體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作及協(xié)作的精神。

綜上，通過(guò)“多元、多維、聯(lián)動(dòng)”三位一體的思政考核改革，可充分保證課程群思政點(diǎn)內(nèi)容的滲透、思政教學(xué)效果的發(fā)揮，專業(yè)思政教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

三、專業(yè)思政建設(shè)的師資保障措施

（一）成立課程群思政教育專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)

進(jìn)行思政教育，專業(yè)課授課教師必須先提高自身的德育水平，知曉和掌握課程思政的元素和素材，這樣才能夠在講授過(guò)程中有感而發(fā)。基于課程群模塊，實(shí)現(xiàn)思政教育的師資隊(duì)伍從單門課程教師向課程群教師團(tuán)隊(duì)方向發(fā)展，更有利于思政教育的一致性與完整性。

（二）對(duì)團(tuán)隊(duì)教師進(jìn)行思政培訓(xùn)

課程群模塊負(fù)責(zé)人根據(jù)專業(yè)思政教育總目標(biāo)的分解，對(duì)課程群每門課程教師進(jìn)行思政教育的教學(xué)任務(wù)分工，以此保證課程群間相同的思政點(diǎn)不會(huì)重復(fù)講、專業(yè)思政點(diǎn)可以全覆蓋不遺漏。對(duì)專業(yè)課教師的思政培訓(xùn)方式，除了采用網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)外，還應(yīng)定期集中課程群教師對(duì)思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流和總結(jié)，在模塊負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下不斷調(diào)整思政教學(xué)的方式方法。

綜上，基于財(cái)務(wù)管理課程群的專業(yè)思政教育，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是根本點(diǎn)，以生為本的OBE教育理念是立足點(diǎn)，思政教學(xué)方式改革創(chuàng)新是推動(dòng)點(diǎn)，高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)是核心目標(biāo)。本文基于OBE教育理念，對(duì)財(cái)務(wù)管理課程群思政教學(xué)進(jìn)行研究，將知識(shí)教育同價(jià)值觀教育結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)“課程思政”向“專業(yè)思政”轉(zhuǎn)變，根據(jù)課程群內(nèi)屬性相同的思政點(diǎn)，形成一條思政線，最終形成一個(gè)思政面，構(gòu)建起全課程育人的格局，發(fā)揮了課程模塊思政教育與專業(yè)思政教育同向同行的協(xié)同效應(yīng)。