“雙減”政策下初中英語(yǔ)教學(xué)文化意識(shí)培養(yǎng)

宋璐璐

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，在語(yǔ)言教學(xué)中，文化教學(xué)和滲透是不可或缺的一部分。近年來(lái)，隨著中外文化交流的日益頻繁，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，文化教學(xué)的重要性也日漸凸顯。許多人都主張通過(guò)文化參與提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的品質(zhì)和質(zhì)量，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的文化意識(shí)。

一、英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)之背景

雙減政策落地，浙江省教育廳特制定浙江省初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)基本要求（2021版）。我詳細(xì)地看了下，其中第3條加強(qiáng)文本解讀中提到了研讀課時(shí)教材內(nèi)容，明晰教學(xué)材料所蘊(yùn)含的內(nèi)容、語(yǔ)言、思維和文化，多維透徹解讀教學(xué)材料。第10條中提到了組織有效活動(dòng)?；顒?dòng)目的明確、可操作，符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，將語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價(jià)值取向判斷、學(xué)習(xí)策略運(yùn)用等有機(jī)整合，幫助學(xué)生有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。第14條尤其強(qiáng)調(diào)了要培養(yǎng)文化意識(shí)。充分利用各種教學(xué)資源擴(kuò)展，文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍，拓展學(xué)生視野，提高他們對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，在發(fā)展學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力的同時(shí)提升文化自信。

二、文化意識(shí)參與英語(yǔ)閱讀教學(xué)之路

（一）整合文化元素，講述文化知識(shí)

現(xiàn)行的初中英語(yǔ)教材中包含有豐富的文化素材，外研版英語(yǔ)教材中涉及的不僅有旅游、體育、音樂(lè)文化，還有民俗、宗教文化知識(shí)和內(nèi)容。這不僅為學(xué)生進(jìn)行文化學(xué)習(xí)，了解文化的差異性提供了條件，也為英語(yǔ)文化教學(xué)提供了便利。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以教材為根本，發(fā)掘教材中的文化素材，整合各種社會(huì)文化資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，宣傳、講述文化知識(shí)，以開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文化的差異性和多樣性，培養(yǎng)學(xué)生兼容并蓄、求同存異的文化理念。

如在學(xué)習(xí)八上Module 5 Unit1 I want to see the Beijing Opera.課文講述了Lingling帶Betty去老舍茶館看京劇的事情。她們本來(lái)打算待一個(gè)小時(shí)，但是因?yàn)榫﹦√腥ち耍琇ingling和Betty待了三個(gè)小時(shí)。京劇是中國(guó)的國(guó)粹，然而現(xiàn)在的學(xué)生幾乎不了解京劇，不喜歡看而且也看不懂。那么通過(guò)這么一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們應(yīng)該能夠增加一些對(duì)京劇的文化認(rèn)同感，看，我們的國(guó)粹，連Betty都喜歡！所以我在這堂課堂教學(xué)中，提前在網(wǎng)絡(luò)、英語(yǔ)報(bào)紙、雜志上收集一些關(guān)于京劇歷史，起源、特色、文化價(jià)值的材料，結(jié)果取得了比較好的課堂效果。

八上Module 11 Way of life Unit 1 In China， we open a gift later 和Unit 2 In England， you usually drink tea with milk.這兩課也是培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)，了解文化差異很好的途徑。Unit 1中Lingling 生日收到禮物，Tony 說(shuō)Lingling可以當(dāng)場(chǎng)打開(kāi)禮物，但是在我國(guó)，當(dāng)著客人的面馬上打開(kāi)禮物是不禮貌的。Unit 2講述了Wang Hui在其他國(guó)家的經(jīng)歷，和我國(guó)有著很大的不同。有些國(guó)家第一次見(jiàn)面會(huì)稱(chēng)呼Mr或者M(jìn)rs。還會(huì)喝下午茶以及tea with milk。這可不是遍地都是的奶茶。這都是文化差異的體現(xiàn)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如在學(xué)習(xí)七下Module 11 body language這一模塊，以身勢(shì)語(yǔ)為話題，向?qū)W生介紹一些國(guó)家人們常用的身勢(shì)語(yǔ)，著重介紹了在不同國(guó)家初次見(jiàn)面和表達(dá)問(wèn)候時(shí)的身勢(shì)語(yǔ)，目的是通過(guò)這些使學(xué)生了解不同文化，增強(qiáng)國(guó)際意識(shí)，尊重他國(guó)文化，同時(shí)也使學(xué)生明白包括身勢(shì)語(yǔ)在內(nèi)的語(yǔ)言在國(guó)際交流中的重要性，這也是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中所闡述的教學(xué)目標(biāo)之一。隨著中國(guó)與其他國(guó)家交往的日益增加，與外國(guó)人面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)也越來(lái)越多。

本模塊第一單元的對(duì)話便選取了初次見(jiàn)面和表達(dá)問(wèn)候時(shí)的身勢(shì)語(yǔ)為題材。玲玲所在學(xué)校即將迎來(lái)一批國(guó)外來(lái)訪教師，玲玲和Betty以此展開(kāi)對(duì)話，討論了不同國(guó)家不同的身勢(shì)語(yǔ)。與國(guó)外師生的交流互動(dòng)在中國(guó)的很多學(xué)生已經(jīng)越來(lái)越普遍了，即使現(xiàn)在沒(méi)有這樣的活動(dòng)，今后也很可能會(huì)有，因此這些接待禮儀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分實(shí)用。

（三）培養(yǎng)教師和學(xué)生的文化意識(shí)

學(xué)生是初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的主體，要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生文化意識(shí)養(yǎng)成的積極性。語(yǔ)言的應(yīng)用和跨文化交流是學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)的重要目標(biāo)，教師在日常教學(xué)中將文化意識(shí)的培養(yǎng)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，提高學(xué)生英語(yǔ)文化知識(shí)水平和理解能力，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，提升學(xué)生文化意識(shí)養(yǎng)成的興趣.

教師需要有文化意識(shí)培養(yǎng)的理念。目前，部分教師難以理清文化教學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)系，不能很好地開(kāi)展文化意識(shí)教學(xué)，甚至根本不重視.因此必須改善這一點(diǎn)。教師就應(yīng)當(dāng)以語(yǔ)言知識(shí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘隱含在英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)之中的文化內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生文化意識(shí)的養(yǎng)成。

三、文化意識(shí)之期盼

雙減其實(shí)為基礎(chǔ)外語(yǔ)教育改革提供了一個(gè)契機(jī)。英語(yǔ)教學(xué)的目的不是把語(yǔ)言作為一門(mén)學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)語(yǔ)法或者詞匯本身，而是通過(guò)接觸英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，初步了解英語(yǔ)與母語(yǔ)的不同，初步了解一些有關(guān)目標(biāo)語(yǔ)文化和世界其他國(guó)家地區(qū)文化，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，通過(guò)學(xué)習(xí)和閱讀與其英語(yǔ)能力匹配的外語(yǔ)材料，接觸世界文化，使其體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)獲得新知識(shí)、開(kāi)闊視野的樂(lè)趣，因而愿意自己去進(jìn)行更多的課外閱讀或接觸更多的多模態(tài)語(yǔ)言材料，提升自己的綜合素養(yǎng)。因此，要想雙減真正落實(shí)到課堂上，真正提高教育教學(xué)質(zhì)量，文化意識(shí)的培養(yǎng)和文化教育必不可少。1F309179-7502-4FE3-970D-DB084CB1AF91