摘 要：在意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)日趨白熱化的國(guó)際形勢(shì)下，加強(qiáng)思想政治教育已成為高校改革創(chuàng)新教學(xué)中需要面臨的首要問題，“培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”是當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的新使命，開展大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育研究具有重要意義。本文具體以“工程測(cè)量”課程為例，開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀下的專業(yè)課程思政建設(shè)探索與實(shí)踐，緊緊圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，深入挖掘思想政治教育元素，系統(tǒng)培育學(xué)生富強(qiáng)、和諧、愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信等社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)實(shí)現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)知識(shí)教育的有機(jī)統(tǒng)一具有重要的實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：核心價(jià)值觀 課程思政 工程測(cè)量 教學(xué)案例

引言

在經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化、意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)日益白熱化的今天，消費(fèi)主義、享樂主義、政治信仰迷失、價(jià)值觀念扭曲等不良思潮的影響日益凸顯。當(dāng)下世界各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)不僅體現(xiàn)在基于經(jīng)濟(jì)、軍事、科技為核心的硬實(shí)力上，更體現(xiàn)在基于價(jià)值觀為核心的軟實(shí)力上。加強(qiáng)思想政治教育已成為高校改革創(chuàng)新教學(xué)中需要面臨的首要問題，影響甚至決定著接班人問題[1]。

然而，長(zhǎng)期以來，專業(yè)課教育和思想政治教育“兩張皮”的現(xiàn)象、重知識(shí)傳授輕德行培育的現(xiàn)狀在各高校中不同程度地存在著，導(dǎo)致學(xué)生的思想政治觀念淡薄。2016年12月，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，”這標(biāo)志著“課程思政”的正式提出。“課程思政”提出的目的即解決思想政治教育與其他專業(yè)課教育之間存在的“兩張皮”現(xiàn)象。課程思政本質(zhì)上不是一門課程，而是一種教育理念，以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，最終實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的根本教育任務(wù)[2]。如何將思想政治教育同專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無聲”的課程思政教學(xué)效果已經(jīng)成為高等教育工作者必須充分重視的教學(xué)改革課題[3]。

1 社會(huì)主義核心價(jià)值觀的提出

2012年11月，黨的十八大報(bào)告上明確提出“24個(gè)字”——“富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”。這“24個(gè)字”從核心價(jià)值觀角度回答了“什么是社會(huì)主義、怎樣建設(shè)社會(huì)主義”，是我們黨新世紀(jì)以來重要的理論創(chuàng)新成果[4]。

2013年12月，中共中央辦公廳印發(fā)了《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見》，《意見》中明確指出，要“把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容和要求滲透到學(xué)校教育教學(xué)之中，體現(xiàn)在學(xué)校日常管理之中，做到進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦?！盵5]

2015年1月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見》，《意見》強(qiáng)調(diào)：大力加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的主要任務(wù)，……應(yīng)該將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高等教育全過程。[6]

本文具體以“工程測(cè)量”課程為例開展課程思政建設(shè)的探索與實(shí)踐，緊緊圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，深入挖掘與課程知識(shí)相關(guān)的思政育人案例，系統(tǒng)培育學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

2 社會(huì)主義核心價(jià)值觀下的“工程測(cè)量”課程建設(shè)

2.1“工程測(cè)量”課程的性質(zhì)和地位

“工程測(cè)量”課程土木工程、工程管理、城市管理、土地資源管、水利工程等多個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)課，是很多高校的必開專業(yè)課程。“工程測(cè)量”課程的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)測(cè)量學(xué)相關(guān)基本理論和基本技能，并進(jìn)行測(cè)量技能的基本訓(xùn)練，建設(shè)培養(yǎng)合格人才。同時(shí)，《工程測(cè)量》課程屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，在人才培養(yǎng)體系中起著承上啟下的重要作用，課程內(nèi)容包括工程測(cè)量理論課程和基本技能實(shí)操課程，是踐行學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一的特色課程。該課程涉及測(cè)量學(xué)的發(fā)展（文化自信）、測(cè)量學(xué)的測(cè)量技術(shù)（創(chuàng)新發(fā)展、敬業(yè)精神）、測(cè)量學(xué)的科學(xué)地位與作用（愛國(guó)情懷、職業(yè)理想）、高程測(cè)量理論與實(shí)踐（敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作）、角度測(cè)量理論與實(shí)踐（誠(chéng)實(shí)守信）、距離測(cè)量理論與實(shí)踐（職業(yè)理想）、地形圖的認(rèn)知與測(cè)繪（創(chuàng)新發(fā)展）等授課內(nèi)容，特別適合課程思政素材的植入。

在“工程測(cè)量”課程中深入挖掘思想政治教育元素，踐行相關(guān)專業(yè)課程“課程思政”，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)高校立德樹人的根本任務(wù)具有重要的意義.

2.2 社會(huì)主義核心價(jià)值觀下的“工程測(cè)量”課程建設(shè)探索與實(shí)踐

針對(duì)課程思政的要求，本文首先對(duì)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了梳理，歸納為 3部分，如圖一。針對(duì)每個(gè)教學(xué)內(nèi)容，本文深入挖掘了行業(yè)、生活等不同方面的課程思政元素，在授課過程中，采用思政教學(xué)案例講授知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，順其自然的感受思政教育的氛中，真正做到思政教育的“潤(rùn)物細(xì)無聲”。

如在講述測(cè)量學(xué)科學(xué)地位與作用內(nèi)容時(shí)，引入學(xué)生熟悉的電影《戰(zhàn)狼》中解救人質(zhì)部分視頻，請(qǐng)同學(xué)們反思炮彈如何精準(zhǔn)定位敵軍，擊敗敵軍進(jìn)而解救人質(zhì)，從而思考測(cè)量學(xué)在軍事中的重要地位，引發(fā)同學(xué)們不忘初心勇?lián)鷾y(cè)繪使命，砥礪奮進(jìn)永葆家國(guó)的職業(yè)理想。同時(shí)注重學(xué)生實(shí)踐中思政案例的挖掘，如在進(jìn)行距離測(cè)量和控制測(cè)量實(shí)踐教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)的結(jié)果分析，將測(cè)量數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成測(cè)量成果圖，體會(huì)測(cè)繪工作的成就與魅力，感受測(cè)繪職業(yè)的魅力等。

通過上述課程思政建設(shè)舉措，既提升了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也對(duì)學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生了極大的促進(jìn)作用，真正實(shí)現(xiàn)了專業(yè)課程教育與思想政治教育的相互融合與促進(jìn)。

3 結(jié)語(yǔ)

本文以“工程測(cè)量”課程為例，進(jìn)行了社會(huì)主義核心價(jià)值觀下的專業(yè)課程思政建設(shè)探索與實(shí)踐。基于立德樹人根本任務(wù)，深入挖掘思想政治教育元素，可以較系統(tǒng)的培育學(xué)生富強(qiáng)、和諧、愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信等社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)知識(shí)教育的有機(jī)統(tǒng)一。

通過本課程思想政治的建設(shè)，在夯實(shí)原有課程體系的同時(shí)，融入了“課程思政”的教育功能，解決了課程教學(xué)中知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)之間的割裂甚，可為其他課程提供建設(shè)思路和借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要[EB/OL].（2020-05-28） [2021-08-17]. http：/ /www.moe.gov.cn/ srcsite / A08/s7056/202006/t2020 0603_462437.html.

[2]劉啟亮， 鄧敏， 侯昭怡，等. "空間分析"課程思政改革的探索與實(shí)踐[J]. 測(cè)繪通報(bào)（5）：4.

[3]張國(guó)強(qiáng)， 王昊， 陳峻. "交通控制與管理"課程思政[J]. 東南大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版（S02）：3.

[4]胡錦濤：《堅(jiān)定不移沿著中國(guó)特色社會(huì)主義道路前進(jìn)，為全面建成小康社會(huì)而奮斗——在中國(guó)共產(chǎn)黨第十八次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告》，《光明日?qǐng)?bào)》2012-11-18（1）.

[5]中共中央宣傳部：《習(xí)近平總書記系列重要講話讀本》[M]，北京：學(xué)習(xí)出版社、人民出版社，2014 ， 94-95.

[6]《中辦國(guó)辦印發(fā)<意見>加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作》[N]，人民日?qǐng)?bào)，2015-01-20.

作者簡(jiǎn)介：

馬惠香（1987.4-），性別：女，民族：漢，籍貫：河北省遷安市，學(xué)歷：碩士，職稱：講師，研究方向：管理科學(xué)與工程。

課題：

重慶財(cái)經(jīng)學(xué)院校級(jí)專項(xiàng)課題，項(xiàng)目編號(hào)：20215004。