馬姣艷
內(nèi)容摘要:中學(xué)語(yǔ)文美好課堂是如何生成的。綜觀當(dāng)前語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀,完整的篇章被肢解,神奇的靈性被遏制,美好情感被丟棄,課堂的幽雅和詩(shī)意被喧囂和熱鬧所替代。美好語(yǔ)文課堂的生成于教師目中有人,學(xué)習(xí)權(quán)杖的回歸,生成于人性光輝的閃耀,生成于師生魚(yú)水相融的和諧,生成于教師個(gè)性魅力的植入。
關(guān)鍵詞:只要有一顆對(duì)語(yǔ)文、對(duì)學(xué)生真誠(chéng)熱愛(ài)、潛心研究的心,靈動(dòng)多樣的課堂形式。語(yǔ)文美好課堂的理想就離你不遠(yuǎn)了。
德國(guó)哲學(xué)家康德說(shuō)過(guò):世間最能震撼人心靈的有兩樣?xùn)|西:一是頭頂上燦爛的星空,一是人性中崇高的道德法則。當(dāng)人性的光輝閃耀在語(yǔ)文課堂上,那課堂無(wú)疑是美好的。
我們確立語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo),不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力,更要注意在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不斷滲透美。然而在高考升學(xué)指揮棒下轉(zhuǎn)悠的語(yǔ)文教學(xué),卻忽視了這一點(diǎn)。講解一篇課文往往崇尚固定的模式,即開(kāi)篇介紹作者背景,主體部分再根據(jù)高考考點(diǎn)分層歸納總結(jié)考試類型和答題模式,最后概括寫(xiě)作特點(diǎn),歸納答題要點(diǎn)。這樣模式,把文本當(dāng)作解剖桌上的青蛙,文章的美盡毀無(wú)遺,教學(xué)本身也變得枯燥乏味,更挫傷了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的積極性。
呼喚語(yǔ)文課堂的美好,找回那一顆顆對(duì)語(yǔ)文靈動(dòng)、赤誠(chéng)之心,成了當(dāng)前語(yǔ)文老師的責(zé)任和必需。那么美好語(yǔ)文課堂是如何生成的,筆者作為一個(gè)熱心于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的老師,長(zhǎng)期實(shí)踐于語(yǔ)文教學(xué)的第一線,在這方面做了一些嘗試,持與廣大同道者共研。
一、美好語(yǔ)文課堂生成于教師目中有人,學(xué)習(xí)權(quán)杖的回歸
在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi),筆者很佩服一些老師上完一節(jié)課后興奮地說(shuō):“今天這節(jié)課講得真痛快”。說(shuō)完一副陶醉自得狀,對(duì)此我很是向往,以為語(yǔ)文課堂的美好就在于此,于是努力向他們求教,勤加苦練,很快也有了同樣的感覺(jué),但不知為什么高興不起來(lái),總覺(jué)得缺了什么,哪里出了什么問(wèn)題,也感覺(jué)不到課堂的美好。終于有膽大的學(xué)生私下跟我說(shuō):“老師啊,你講得很精彩、有激情,可是我們參與不進(jìn)來(lái),沒(méi)我們什么事,我們希望像你那樣有激情?!蹦且豢?,我驚呆了,原以為老師如此酣暢淋漓地講解,學(xué)生必定能事半功倍地吸收。于是我立即在班上展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查:1、你認(rèn)為語(yǔ)文課堂教學(xué)的理想形式是什么?2、你認(rèn)為目前語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)打的問(wèn)題是什么?第一道是選擇題,第二道是簡(jiǎn)答題。結(jié)果:第一問(wèn):8.1%選擇老師講解、分析課文,88.3%選擇師生共同研討。第二問(wèn):答案主要集中于老師講太多、滿堂灌、課堂沉悶乏味。調(diào)查結(jié)果使我意識(shí)到:以往所佩服的是一種目中無(wú)人的教學(xué)方式,學(xué)生是多么想?yún)⑴c到文本的分析中來(lái),而我們教師往往為了教學(xué)目標(biāo)任務(wù),為了自己痛快,忽略了學(xué)生的感受。美好的語(yǔ)文課堂教師必須要目中有人,把學(xué)習(xí)的權(quán)杖歸還學(xué)生,讓他們真正參與進(jìn)來(lái)成為學(xué)習(xí)的主人,教師必須站在學(xué)生的角度,能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),調(diào)整自己的教學(xué)方式。當(dāng)筆者意識(shí)到這點(diǎn)作出不斷的調(diào)整:每次的備課圍繞教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn),從學(xué)生的思維方式出發(fā),設(shè)計(jì)問(wèn)題,學(xué)生指導(dǎo)的地方盡量不講或少講,讓他們用自己的語(yǔ)言、思維、視角去解讀文本,我只是在旁邊適當(dāng)點(diǎn)撥。終于讓他們能參與進(jìn)來(lái),嘗到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。
二、美好語(yǔ)文課堂生成于人性光輝的閃耀
一直以來(lái),人們熱愛(ài)語(yǔ)文是因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科,不僅僅作為傳承知識(shí)文化的工具而存在著,更重要的是,通過(guò)她能讓人看到人類人性中光輝的一面。作為語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)讓人性的光輝閃耀在課堂之上,這樣的課堂才是美好的。遺憾的是這點(diǎn)原本在中學(xué)生較為容易實(shí)現(xiàn)的,因?yàn)榻滩慕虆⒌南拗?,現(xiàn)實(shí)的需求和標(biāo)準(zhǔn)答案的澆灌,而變得機(jī)械化和冷漠了。一提到封建時(shí)代的事中心就是社會(huì)黑暗,一提到資本主義社會(huì)就是金錢關(guān)系,這樣走極端的理解使我們看到的是本應(yīng)普照世界的人性之光被認(rèn)為地遮擋,并按一廂情愿的理解和需要來(lái)切割、分化、扭曲,而學(xué)生為了分?jǐn)?shù)只能在標(biāo)準(zhǔn)答案的澆灌之下,遭受傷害,這是人格的分裂。讓人性的光輝閃耀于課堂,是語(yǔ)文的美好,也是語(yǔ)文的責(zé)任。為此語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)盡量避免因成人世界的部分陰暗和社會(huì)一些不良的因素而造成的錯(cuò)誤扭曲,盡力讓詩(shī)意回歸,讓美好落位。
三、美好語(yǔ)文課堂生成于師生魚(yú)水相融的和諧
現(xiàn)實(shí)美的創(chuàng)造基本原則:合規(guī)律性協(xié)調(diào)律和合目的性平衡律。協(xié)調(diào)、和諧是創(chuàng)造美好基本條件。語(yǔ)文課堂的美好同樣需要師生魚(yú)水相融的和諧。根據(jù)調(diào)查學(xué)生總是希望能成為老師的好朋友,希望和老師一起探討課文,這是對(duì)和諧的呼喚,基于此著名特級(jí)語(yǔ)文教師李鎮(zhèn)西提出:語(yǔ)文,請(qǐng)給學(xué)生心靈的自由。無(wú)獨(dú)有偶另一位著名語(yǔ)文教育家魏書(shū)生也提到他的課堂教育思想是民主和科學(xué),這都是為創(chuàng)造課堂和諧,以求互促共進(jìn)的目的。
四、美好語(yǔ)文課堂生成于教師個(gè)性魅力的植入
英國(guó)哲學(xué)家洛克說(shuō):人格是一個(gè)會(huì)思考的聰明的存在物。教師在學(xué)生人格形成過(guò)程扮演著重要的作用。在這樣一個(gè)個(gè)性張揚(yáng)、追求自由的年代里,教師個(gè)人的人格魅力,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響巨大,我們的語(yǔ)文課堂必須是充滿教師個(gè)性魅力,然后在學(xué)生身上留下個(gè)性的烙印。筆者很喜歡看到這樣的場(chǎng)景:一群學(xué)生談笑風(fēng)生地在老師們身邊走過(guò),接著老師們開(kāi)始在后面談?wù)撝哼@些一定是某某老師的學(xué)生。后者評(píng)卷時(shí)看到學(xué)生的作文和字,就下結(jié)論:這一定是某某老師教的。此時(shí)我知道,這是語(yǔ)文教師魅力的成功植入。做到這一點(diǎn)需要教師在語(yǔ)文課堂上的長(zhǎng)期個(gè)人魅力的澆灌、培植。
作為教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身的素質(zhì),因?yàn)榻處熑烁聍攘?duì)學(xué)生的影響是終身的,只有不斷提高自身素質(zhì),與時(shí)俱進(jìn),才能與新時(shí)代的學(xué)生相適應(yīng)。能成功讓語(yǔ)文課堂有了自己個(gè)性的魅力,這樣的課堂無(wú)疑是美好的。
五、美好語(yǔ)文課堂生成于靈動(dòng)多樣的形式
學(xué)生的天性是天真活潑,積極自由,向往自然的,加上那個(gè)語(yǔ)文學(xué)科的浪漫主義特點(diǎn)。這就注定了語(yǔ)文課堂,不能拘泥于單一的形式,不能局促于一室之內(nèi)。注定要靈動(dòng)多樣,才能生成豐富多彩的課堂。當(dāng)然課堂的多樣性,是要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行的,城鄉(xiāng)學(xué)校各有優(yōu)勢(shì),只要用心研究定可以讓課堂生出別樣的趣味來(lái)的。一個(gè)語(yǔ)文教師好不好,不是自己教得有多好,而是如何讓學(xué)生感覺(jué)到課堂的美好,讓學(xué)生上完之后,有那份被子彈打中的感動(dòng)和激動(dòng)。語(yǔ)文美好課堂不是生拉硬拽地插入,不是刻意嬌柔的造作,是需要我們每一個(gè)語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文課堂有一顆真誠(chéng)熱愛(ài)、潛心研究的紅心;需要我們每一個(gè)語(yǔ)文教師付諸行動(dòng)的決絕。這樣語(yǔ)文教育的春天離我們不遠(yuǎn)了,那么美好語(yǔ)文課堂就不再是夢(mèng)想了。
讓中學(xué)語(yǔ)文課堂美好起來(lái),這是我們的責(zé)任。046704F1-DA6B-49E1-91FE-B3AED629212D