有效發(fā)揮校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的思考與實(shí)踐

潘志平

摘? ? 要：校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是指在特定的領(lǐng)導(dǎo)體制、領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境下，校長(zhǎng)個(gè)人與學(xué)校團(tuán)隊(duì)共同作用的一種綜合作用力和影響力。有效發(fā)揮校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力可采用“注重自身修煉，發(fā)揮人格力的作用”“優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)力的作用”“強(qiáng)化執(zhí)行到位，發(fā)揮行動(dòng)力的作用”等策略。

關(guān)鍵詞：校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力;親情教育;學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展

2018年，中共中央、國務(wù)院頒布的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》要求，加強(qiáng)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一批教育家型校長(zhǎng)，全面提升其領(lǐng)導(dǎo)能力。在錯(cuò)綜復(fù)雜的國際形勢(shì)和我國教育改革不斷走向深入的大背景下，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的影響較以往更廣泛、深刻與強(qiáng)大。校長(zhǎng)的思想力、人格力、學(xué)習(xí)力、規(guī)劃力、決策力、行動(dòng)力、用人力、協(xié)調(diào)力、創(chuàng)新力等領(lǐng)導(dǎo)力，在很大程度上決定著師生的健康成長(zhǎng)、學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展和“立德樹人”根本任務(wù)的有效落實(shí)。而具有良好領(lǐng)導(dǎo)力的校長(zhǎng)飽含強(qiáng)烈的家國情懷、教育熱情和主人翁意識(shí)。他們能夠堅(jiān)持“為黨育人、為國育才”的辦學(xué)方向，制訂明確的辦學(xué)目標(biāo)，建構(gòu)清晰的價(jià)值體系，引領(lǐng)全校師生、學(xué)生家長(zhǎng)為學(xué)校共同愿景發(fā)力;他們善于發(fā)揮自身人格魅力的作用，以建構(gòu)積極愉悅的人文生態(tài)，形成“相親相愛”的校園人際氛圍及融洽的社區(qū)關(guān)系;他們善于在凝聚共識(shí)的基礎(chǔ)上，建立“一家人”的信任文化，建構(gòu)團(tuán)結(jié)、協(xié)作又有適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的工作機(jī)制，有效地把組織目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教師的高敬業(yè)度和高執(zhí)行力，獲得優(yōu)秀的辦學(xué)質(zhì)量，形成“教師開心教書、孩子快樂學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)陽光育兒、學(xué)校和諧溫馨”的育人環(huán)境，進(jìn)而贏得一批又一批發(fā)自內(nèi)心的追隨者，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

一、認(rèn)識(shí)到位：理解校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵、特征

（一）校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵

1.領(lǐng)導(dǎo)力

國內(nèi)外專家學(xué)者關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的觀點(diǎn)，大致可分為三類：一是認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)力是領(lǐng)導(dǎo)者的某種個(gè)人能力，領(lǐng)導(dǎo)力就是影響力;二是認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)力是一種組織作用力;三是認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)力是一種團(tuán)隊(duì)能力。筆者認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)力有廣義與狹義之分。廣義上的領(lǐng)導(dǎo)力，是一種引領(lǐng)組織前進(jìn)的組織作用力;狹義上的領(lǐng)導(dǎo)力，是指領(lǐng)導(dǎo)者在特定的領(lǐng)導(dǎo)體制、領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境中，為實(shí)現(xiàn)群體或組織目標(biāo)，利用各種資源對(duì)被領(lǐng)導(dǎo)者或組織施加影響的能力。

2.校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力

關(guān)于什么是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力，目前尚無定論。張東嬌認(rèn)為，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力指作為領(lǐng)導(dǎo)者的校長(zhǎng)和追隨者之間的人際關(guān)系和激勵(lì)，用公式表示即為：校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力=校長(zhǎng)影響力+追隨者力量-阻力[1]。趙明仁認(rèn)為，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力主要指校長(zhǎng)影響師生實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的能力[2]。張爽認(rèn)為，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力就是校長(zhǎng)在實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)、推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的過程中，影響全校師生員工和以學(xué)生家長(zhǎng)為代表的利益相關(guān)者的能力，以及與全校師生員工和以學(xué)生家長(zhǎng)為代表的利益相關(guān)者之間的相互作用[3]。筆者認(rèn)為，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是指在特定的領(lǐng)導(dǎo)體制、領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境下，校長(zhǎng)個(gè)人與學(xué)校團(tuán)隊(duì)共同作用的一種綜合作用力和影響力。

校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力包括校長(zhǎng)個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力和校長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力（詳見圖1）。校長(zhǎng)個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力由思想力、人格力、學(xué)習(xí)力、規(guī)劃力、決策力、行動(dòng)力、用人力、協(xié)調(diào)力、創(chuàng)新力等9個(gè)關(guān)鍵能力構(gòu)成。校長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力是校長(zhǎng)通過調(diào)整學(xué)校組織機(jī)構(gòu)提升學(xué)校效能的能力，主要包括價(jià)值引領(lǐng)力、效能提升力和權(quán)力制衡力。

（二）校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的特征

1.人格力是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)

校長(zhǎng)擁有堅(jiān)定的教育理想和信念、強(qiáng)烈的教育使命感和責(zé)任意識(shí)、濃郁的教育情懷和堅(jiān)韌不拔的意志，愛校如家、愛生如子，待人熱情真誠、工作充滿激情，全身心投入，謙遜好學(xué)有思想、踏實(shí)勤勉重執(zhí)行，團(tuán)結(jié)協(xié)作勇于創(chuàng)新、注重小節(jié)廉潔自律，就能贏得師生家長(zhǎng)的信賴。“桃李不言，下自成蹊?！毙ｉL(zhǎng)以高標(biāo)準(zhǔn)不斷修煉自己，身正為范，并以自身的人格魅力為全校師生、學(xué)生家長(zhǎng)樹立榜樣，贏得師生家長(zhǎng)發(fā)自內(nèi)心的尊重，并積極地影響他們，讓他們成為自己的堅(jiān)定追隨者，產(chǎn)生一股強(qiáng)大的感召力。感召力帶來追隨者，師生家長(zhǎng)就有了凝聚力，學(xué)校發(fā)展也就有了可持續(xù)的向心力。

2.價(jià)值引領(lǐng)力是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的核心

價(jià)值觀是統(tǒng)領(lǐng)全校師生員工的共同追求。沒有全校師生、學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)同的價(jià)值觀和辦學(xué)理念，學(xué)校就缺乏靈魂，而缺乏價(jià)值觀引領(lǐng)和理念指導(dǎo)的實(shí)踐往往是盲目的。校長(zhǎng)要準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)黨的教育方針，胸懷“為黨育人、為國育才”的宗旨，牢記立德樹人根本任務(wù);要深刻分析學(xué)校歷史和各種要素，提出符合育人方向和學(xué)校實(shí)際的目標(biāo)，并交由師生家長(zhǎng)討論，幾上幾下反復(fù)醞釀，漸成共識(shí)后，提煉出類似于“樂觀大氣，讓孩子學(xué)并快樂著”的共同價(jià)值追求;要心往一處想，勁往一處使。

3.行動(dòng)力是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的源泉

理念和實(shí)踐是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。理念的價(jià)值在于指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新、完善。脫離了理念指導(dǎo)的實(shí)踐會(huì)迷失方向，但脫離了實(shí)踐的理念是空泛的。理念正確與否需要通過課程建設(shè)、課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)、活動(dòng)開展等具體的教育教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，并在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新、優(yōu)化、完善，促使辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)行為，內(nèi)化為學(xué)生的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展和品牌建設(shè)。

二、方法到位：把握校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力有效發(fā)揮的策略

（一）注重自身修煉，發(fā)揮人格力的作用

在所有的領(lǐng)導(dǎo)力影響因素中，最深刻、最持久、最觸動(dòng)人心的莫過于校長(zhǎng)的人格力。人格力是一種非權(quán)力影響力。人格可以產(chǎn)生力場(chǎng)，人格可以產(chǎn)生領(lǐng)導(dǎo)力。校長(zhǎng)自身的修養(yǎng)、學(xué)識(shí)、情感、行為會(huì)生發(fā)出影響師生、學(xué)生家長(zhǎng)的力量，在有意無意中贏得欽慕、敬仰、信任、認(rèn)同，進(jìn)而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力。校長(zhǎng)要擔(dān)當(dāng)起管理者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者三層角色。按已有的規(guī)章制度、工作流程，把學(xué)校運(yùn)行得井井有條。在當(dāng)好管理者的基礎(chǔ)上，更以強(qiáng)烈的主人意識(shí)，當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。從接收學(xué)校的第一天起，就把這所學(xué)校當(dāng)成自己的家，以所有者的姿態(tài)，站在對(duì)老師、學(xué)生、家長(zhǎng)負(fù)責(zé)和學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展、持續(xù)成功的角度，面向未知，積極思考、制定適合學(xué)校的規(guī)劃，描繪學(xué)校發(fā)展藍(lán)圖，果斷決策、全身心投入，不斷鼓舞士氣，并采取切實(shí)可行的措施，爭(zhēng)取一次又一次的成功，從而有效發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力的作用。2F874F09-8D9F-4B57-BB15-77733A718BE0

校長(zhǎng)需真心待人，以平等的姿態(tài)構(gòu)建“一家人共謀一家事”的校園人際關(guān)系。要基于人性，尊重個(gè)性，避免以職權(quán)居高臨下、發(fā)號(hào)施令。要做到每個(gè)學(xué)期與每位教師推心置腹地聊一次話，敞開心扉地平等交流。每學(xué)期分別給教師、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)寫一封親筆信，不定時(shí)地深入教室、辦公室，或與師生共進(jìn)午餐等，廣泛、多渠道地聽取師生建議。把校園內(nèi)一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，凝聚成“剛?cè)岵?jì)柔為上，奮發(fā)有為爭(zhēng)一流”的成長(zhǎng)共同體。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力不是與生俱來的天賦，是一種可以學(xué)習(xí)的思維模式，是一種可以逐漸磨礪的綜合能力。校長(zhǎng)還要帶頭學(xué)習(xí)，如通過做到每天聽書50分鐘以上、每年讀書50本以上、每周寫作5000字以上等，帶動(dòng)學(xué)習(xí)共同體的形成。校長(zhǎng)要全身心投入，用心思考，踏實(shí)工作，以“高度、廣度、力度”帶領(lǐng)全校做出實(shí)實(shí)在在的優(yōu)良業(yè)績(jī)，不斷提升學(xué)校的知名度、美譽(yù)度和競(jìng)爭(zhēng)力。積極推動(dòng)教師成為學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)信任、社會(huì)認(rèn)同的好老師，學(xué)校成為學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)信任、社會(huì)好評(píng)的好學(xué)校。

（二）優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)力的作用

校長(zhǎng)個(gè)人的素養(yǎng)、能力只是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的一個(gè)方面，而能夠帶領(lǐng)全校師生、學(xué)生家長(zhǎng)把學(xué)校辦得越來越出色，才是其領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵。校長(zhǎng)要避免成為單打獨(dú)斗的個(gè)人奮斗者、貢獻(xiàn)者，而是要帶領(lǐng)全校師生、學(xué)生家長(zhǎng)完成工作、達(dá)成辦學(xué)愿景和目標(biāo)，成為團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)者、影響者。

校長(zhǎng)要下大力氣組建由不同年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)的成員構(gòu)成的立體型班子，形成共生互補(bǔ)的班子隊(duì)伍，要組建堅(jiān)強(qiáng)有力的職能處室，要打造和諧共榮的教師團(tuán)隊(duì)。校長(zhǎng)通過學(xué)校優(yōu)勢(shì)分析和學(xué)校發(fā)展藍(lán)圖描繪，促使廣大師生認(rèn)同學(xué)校愿景，讓團(tuán)隊(duì)中所有成員真正全心全意地投入工作。校長(zhǎng)要帶領(lǐng)全校師生、學(xué)生家長(zhǎng)把共同愿景凝練為核心價(jià)值觀，完成價(jià)值塑造，并把核心價(jià)值觀作為做人、做事、做學(xué)問的基本準(zhǔn)則，轉(zhuǎn)化為共同成長(zhǎng)的精神動(dòng)力。在選聘教師、培養(yǎng)骨干、提拔中層干部的過程中，校長(zhǎng)要大公無私、知人善任，有自己的“心中好教師的畫像”，如首要標(biāo)準(zhǔn)是認(rèn)同學(xué)校核心價(jià)值觀、能適應(yīng)學(xué)校文化、有高度敬業(yè)的態(tài)度。校長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)充滿正能量的人際環(huán)境，形成“發(fā)自內(nèi)心地喜歡在這所學(xué)校工作，能時(shí)常得到肯定和鼓勵(lì)”的良好氛圍和“教師發(fā)自內(nèi)心地喜歡學(xué)生—學(xué)生喜歡教師—教師因擁有成就感而更加喜歡學(xué)生”的良好循環(huán)圈。

學(xué)生是學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。確立“基于學(xué)生的內(nèi)心需求、基于學(xué)生全面發(fā)展、基于學(xué)生在學(xué)校管理中的主體地位”的育人觀，是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的核心要義。校長(zhǎng)心中要有“兩個(gè)孩子觀”，既把學(xué)生當(dāng)自己的孩子又把自己當(dāng)孩子，樂于問計(jì)于生，做到“生有所呼，我有所應(yīng)”。校長(zhǎng)可建立“學(xué)生校長(zhǎng)制”，建構(gòu)以學(xué)生為主體的指向五育融合的“五大中心”學(xué)生自主管理體系（詳見圖2），讓學(xué)生真正參與學(xué)校管理，實(shí)現(xiàn)自主自覺的自律成長(zhǎng)。

（三）強(qiáng)化執(zhí)行到位，發(fā)揮行動(dòng)力的作用

沒有執(zhí)行力就沒有領(lǐng)導(dǎo)力。提高執(zhí)行力需要抓實(shí)制度保障：通過自上而下和自下而上兩種路徑，建立符合學(xué)校實(shí)際的管理制度，并印制成《教師制度一本通》《優(yōu)秀學(xué)生修煉秘籍》;組織師生學(xué)習(xí)、討論，在知曉、認(rèn)同制度的前提下，降低重心抓落實(shí)、講究方法求實(shí)效，上至校長(zhǎng)，下至普通師生，其行為都必須遵守學(xué)校制度，逐漸使規(guī)章制度成為學(xué)校的群體規(guī)范。同時(shí)，校長(zhǎng)要智慧地執(zhí)行制度：既要強(qiáng)調(diào)執(zhí)行制度的剛性，又要挖掘制度的彈性，讓制度成為高效執(zhí)行力的重要保障。

行動(dòng)力是將人員、策略、運(yùn)作執(zhí)行流程順暢統(tǒng)籌起來的系統(tǒng)能力。校長(zhǎng)要善于統(tǒng)籌安排人員角色定位，并責(zé)任到人。如：校長(zhǎng)出思想、副校長(zhǎng)出思路、中層干部出舉措、教職員工出行為，組成一條有機(jī)的執(zhí)行鏈;制訂工作標(biāo)準(zhǔn)和工作流程;建立檢查反饋機(jī)制，梳理問題清單，并限期整改，做到事事有回應(yīng)、件件都落實(shí)。校長(zhǎng)要做到“強(qiáng)指導(dǎo)、低控制”，當(dāng)下屬需要幫助時(shí)，做積極的支持者、指導(dǎo)者;要讓師生員工擁有被尊重感，知道自己和整個(gè)團(tuán)隊(duì)都在不斷地成長(zhǎng)和發(fā)展;要開展真實(shí)、客觀、公正和具體的評(píng)價(jià)，運(yùn)用“人人有機(jī)會(huì)上臺(tái)亮出教育妙招，個(gè)個(gè)有版面在櫥窗展出個(gè)人成果風(fēng)采”等機(jī)制，使“人人被看見”。

三、執(zhí)行到位：有效發(fā)揮校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)踐探索

真正有效發(fā)揮校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力以促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵在于付諸行動(dòng)。在具體實(shí)踐中，杭州市公益中學(xué)主要進(jìn)行了三方面的探索。

（一）建構(gòu)親情教育價(jià)值體系

注重親情是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。筆者在41年的教師生涯、28年的校長(zhǎng)生涯中，最深的教育感悟是“親情是最有效的教育資源，關(guān)系是最大的教育生產(chǎn)力”。為此，杭州市公益中學(xué)從2007年起，將源自家庭的親情延伸至學(xué)校，將學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、教師納入親情教育系統(tǒng)，并基于學(xué)生的個(gè)性、心理需求和全面發(fā)展需要，形成“喜歡循環(huán)圈”“親情關(guān)系網(wǎng)”，共建共享“以情育情、以情促智、以情立德”的學(xué)校文化，建構(gòu)了基于親情的價(jià)值體系。

親情教育的價(jià)值體系（見圖3）從“目標(biāo)”和“途徑”兩個(gè)維度出發(fā)，惠及全體師生、涉及學(xué)校工作全方位、貫穿教育全過程，包括一個(gè)目標(biāo)、兩大愿景、三大追求、四位一體、五情并舉、六大價(jià)值、七大信條、八大載體、九件小事等。

親情教育以培養(yǎng)“品行正，情商高，身心棒，學(xué)業(yè)佳”的親情公益人為目標(biāo)，圍繞“讓孩子學(xué)并快樂，辦學(xué)生喜歡的親情學(xué)?！眱纱笤妇昂汀皟?yōu)秀的相親相愛文化，合適的活教樂學(xué)方法，過硬的有情有義質(zhì)量”三大追求，形成學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、校長(zhǎng)四位一體的“尊重同心圓”，以“對(duì)學(xué)生的真情，對(duì)教師的溫情，對(duì)家長(zhǎng)的熱情，教師自身的激情和才情”五情并舉，聚焦“做人第一、順應(yīng)天性、樂觀大氣、相親相愛、踏實(shí)勤勉、活教樂學(xué)”六大價(jià)值。

親情教育堅(jiān)守七大信條：親情教育的目標(biāo)是培養(yǎng)有情有義、人格健全的人;核心是良好關(guān)系，好關(guān)系成就好教育;源泉是付出真愛，真愛孕育真情;原點(diǎn)是平等尊重，相互關(guān)懷;基礎(chǔ)是有規(guī)有矩，符合倫理;途徑是主體參與，實(shí)踐體悟;活力是互動(dòng)交流，多彩活動(dòng)。

親情教育有八大載體（詳見后文），并主張把“規(guī)則意識(shí)，從我把左半邊留給您開始”“專注學(xué)習(xí)，從上課抬頭率、埋頭率、開口率開始”“提高情商，從站在他人角度說話做事開始”等九件重點(diǎn)小事做細(xì)做實(shí)。2F874F09-8D9F-4B57-BB15-77733A718BE0

（二）建構(gòu)親情教育實(shí)踐體系

學(xué)校建構(gòu)如圖4所示的“四路徑—八載體”親情教育實(shí)踐體系。

四條路徑為：始于家庭親情，讓校園如同家庭，使溫暖關(guān)懷得到延續(xù);基于關(guān)心關(guān)系，讓尊重良性循環(huán)，使天性得到釋放;樂于協(xié)商對(duì)話，讓平等落到實(shí)處，使民主惠及全體;成于實(shí)踐體悟，在活動(dòng)中心心相印，使親情與日俱增。

八大載體為：

1.“親筆信”架起連心橋。校長(zhǎng)堅(jiān)持給學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生、教師寫親筆信，學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生、教師也時(shí)常與校長(zhǎng)書來信往。親筆信已成為師生間、生生間、親子間真誠溝通的“連心橋”“溝通牌”。

2.“阿潘羹”延伸父母愛。每周四中午，校長(zhǎng)親自下廚，為全校師生燒制一道帶有“媽媽味道”的家鄉(xiāng)羹湯，延伸“愛生如子”的父母之愛。每年底舉行師生、學(xué)生家長(zhǎng)共同參與的品菜會(huì)，“我吃什么我來推薦”，把“吃好”融入學(xué)生初中三年生活的全過程。

3.“陽光普照式”的心靈工作坊。每年開設(shè)“教師心靈工作坊”，采用“心理輔導(dǎo)式班主任工作模式”，實(shí)行“牽手后進(jìn)生”行動(dòng)。

4.“玩處好關(guān)系”的公益大舞臺(tái)。在“才藝我來SHOW”文藝會(huì)演舞臺(tái)上，校長(zhǎng)帶頭扮演楊貴妃、功夫熊貓等，教師、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)紛紛登臺(tái);下雪天，教師和學(xué)生打雪仗;日常時(shí)間，教師和學(xué)生經(jīng)常一起開展學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)。

5.自主化的學(xué)生校長(zhǎng)制?！皩W(xué)生校長(zhǎng)”領(lǐng)銜“我做主的事我負(fù)責(zé)”，一家人共謀一家事。

6.個(gè)性化的親情信箱制。通過隨處可見的親情信箱，每月發(fā)放“問計(jì)于生問卷”，聆聽學(xué)生心聲，了解學(xué)生真實(shí)需求，改進(jìn)學(xué)校管理工作。

7.參與式親情課程?！拔易x的書我來編”，師生共同開發(fā)課程、編寫親情教材;形成“有情、有趣、有效”參與的“三有”公益課堂和“三有”公益作業(yè)。

8.共享式親情活動(dòng)。全國首家推出初中生“公益積分制”，使學(xué)生零散的公益活動(dòng)走向課程化、系統(tǒng)化、系列化。推行“生活技能，從每月做一件生活小事做起”的措施，使學(xué)生聯(lián)結(jié)家校親情。

（三）發(fā)揮“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力—親情教育”的品牌效應(yīng)

親情教育的實(shí)施，有效整合了“學(xué)?！蠋煛獙W(xué)生—學(xué)生家長(zhǎng)”的育人力量。親情教育讓尊重、關(guān)懷等情感在“相親相愛的公益大家庭”中自然、正向地傳遞。一個(gè)“關(guān)心與被關(guān)心”的親情教育良性循環(huán)圈得以形成，全校上下共同致力于“辦學(xué)生喜歡的好學(xué)?！?。教師以積極心態(tài)“做學(xué)生喜歡的好老師”，促使學(xué)生喜歡來到學(xué)校，喜歡這里家園式的物質(zhì)文化，喜歡“相親相愛一家人”的人際氛圍?！翱鞓贰背蔀閷W(xué)校最大的亮點(diǎn)。學(xué)校呈現(xiàn)出發(fā)展的新樣態(tài)，親情教育促進(jìn)了辦學(xué)質(zhì)量的全面提升。

親情教育品牌提高了學(xué)校的知名度、美譽(yù)度，擴(kuò)大了學(xué)校的影響力。這種影響力折射回來，對(duì)校長(zhǎng)、教師、學(xué)校產(chǎn)生了更深遠(yuǎn)、持久的影響力，并形成影響力的疊加效應(yīng)。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力增強(qiáng)了教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的信任度、向往度與迷戀度，贏得了更多的追隨者。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力帶來的濃濃親情讓學(xué)校更加溫暖，親情帶給學(xué)生一份走心而持久的力量。[□][◢]

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙明仁.校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的類型及其關(guān)系[J].教育，2009（18）：23-24.

[3]張爽.論當(dāng)前學(xué)校變革情境中校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的提升[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2010（18）：6-10.2F874F09-8D9F-4B57-BB15-77733A718BE0