王秋珍

說到寫作文，同學們想必都會哀嚎半天。又要寫得有條理，還要寫得深情并茂，更要帶上真情實感，對于不擅長寫作文的孩子們來說，這絕對是個殺死腦細胞的好機會。在實際的教學當中，部分教師都是僅僅依據(jù)課本內容來進行教學，忽略了對學生良好思維能力的培養(yǎng)，尤其是在進行寫作教學的過程當中，如果僅僅采用語言講述的形式，不利于優(yōu)化學生的思維模式。

思維導圖是一種將大腦思維過程具體化、直觀化的方法，在語文教學中應用，可以挖掘學生智力潛能，提升思考技巧;啟動學生的記憶力、組織力與創(chuàng)造力，可以幫助我們更快速、更高效地寫出文章。為了進一步提高學生的寫作能力，教師需要結合思維導圖的方式來進行教學，優(yōu)化教學形式，提高教學效率。下面就如何合理運用思維導圖展開探討。

一、用思維導圖進行文章構思，優(yōu)化寫作思路

思維導圖是一種可視化的筆記工具，我們可以快速直觀地把文章的思路構思在思維導圖中，而且思維導圖使用了關鍵詞，所以方便聯(lián)想想象，在構思的時候，用思維導圖，可以產生比較多的好點子，也能更系統(tǒng)地進行構思。

二、構建導圖模型，幫助我們整理資料，理清寫作脈絡

在寫文章的時候，收集和整理資料是非常有必要的，對此兩種過程，思維導圖這個工具都非常方便，特別是思維導圖軟件mindmanager來進行?？焖偈占觅Y料后，拖動分支就可以進行合并、分類、歸納整理了，并能理清寫作脈絡。

小學階段學生的邏輯思維能力沒有發(fā)育完善，在寫一篇作文時，如果只是讓學生不構思就寫作，寫出的文章肯定是語病較多，語句不通順的，所以教師可以合理地幫助學生來構建一個導圖模型，讓學生先進行構思，再擬寫提綱，這樣會加強文章的邏輯性，讓學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。

比如，在學習了《小英雄雨來》這篇文章之后，學生們了解到了一個抗日英雄的事跡，學習到了這篇文章給人帶來的強烈心靈體驗，一方面讓學生對抗日背景有了重要的認識，另一方面也對抗日英雄產生了欽佩之情，把學生的情感都帶入到了當時的戰(zhàn)爭環(huán)境中。這種文章的寫法就體現(xiàn)出了文章的情感教育，所以，學生在寫人物描寫的文章時，也要將所描寫的人物和事件構思清楚，比如教師要求學生描寫“我的老師”，學生就可以先在腦海中想想描寫老師的寫作思路，可以分別從老師的性格特點，工作態(tài)度和生活狀況進行探討，隨后列出提綱，再進行具體事例的分析，來完成一篇文章的編寫。

三、導圖幫助聯(lián)想細節(jié)，把握寫作技巧

思維導圖可以幫助大家進行發(fā)散性思考，只是這么涂涂畫畫，說不定能讓你想起生活中特別細小卻很奇妙的事情。對于小學來講，文章最常用的方法就是“總分總”和“總分”，無論是對于時間順序的文章描寫，還是空間順序，這兩種基礎結構都能運用到寫作中。在掌握了基本的結構以后，教師需要將每一步應該注意的給學生講解。例如，在“XXX的一天”這個話題作文寫作過程中，學生要想將文章寫得比較完美，就需要教師給予適當?shù)闹笇?，老師可以給學生畫一個導圖，以時間順序來進行描寫。分“早上、中午、晚上”，早上做了具體的什么事情，中午是什么，晚上是什么，以此來進行舉例論證，逐漸理解寫作的技巧。

四、 展開導圖聯(lián)想，豐富寫作情感

語文教學的目的之一就是培養(yǎng)學生的豐富情感體驗，讓學生能夠從課文或者自身的文章中體現(xiàn)對人或物的情感，充實自身的心靈體驗，培養(yǎng)正確的價值觀念，從而達到教學的目的。為了實現(xiàn)這一教學目標，老師在給學生進行思維導圖指導時，可以充分地調動學生的創(chuàng)新思維意識，從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生通過對文章導圖進行聯(lián)想，寫出涉及更廣泛的文章，來不斷地提升個人寫作潛能，達到寫作能力的提升。

總之，在進行寫作的過程當中，教師引導學生運用思維導圖的形式來進行寫作分析，不僅可以讓學生明確寫作的步驟，掌握寫作技巧，還可以幫助提高學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)良好的語言表達能力，從而提高學習效率，最終實現(xiàn)思維導圖的有效應用。