引領(lǐng)校長“用教育思想領(lǐng)導(dǎo)學(xué)?！钡膶?shí)踐探索

丁曉梅

（莊河市招生委員會辦公室）

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》明確提出：“大力推進(jìn)教育理念的現(xiàn)代化”。教育理念的現(xiàn)代化體現(xiàn)在每一所學(xué)校的教育實(shí)踐中。然而，學(xué)校的教育現(xiàn)代化通常不會自發(fā)地實(shí)現(xiàn)，只有對它深入研究，才能找到學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的有效策略。也只有這樣，國家的教育政策才能在每一所學(xué)校落到實(shí)處。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)。對于一所學(xué)校而言，往往是先產(chǎn)生一定的教育思想，才能逐漸形成較為成熟的教育理念。學(xué)校必須結(jié)合本校的實(shí)際形成本校的教育思想，并用它去領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，以便更好地貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

2017 年以來，莊河市教育局主持了國家級課題“引領(lǐng)校長用教育思想領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的區(qū)域推動策略”，在課題研究中引領(lǐng)區(qū)域內(nèi)各中小學(xué)校長能夠確立先進(jìn)的教育思想，并使學(xué)校的每一個(gè)教師能夠理解、認(rèn)同和踐行本校的教育思想，最終實(shí)現(xiàn)教育思想領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，從而實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育內(nèi)涵式發(fā)展。

一、“校長用教育思想領(lǐng)導(dǎo)學(xué)?！钡膬?nèi)涵與原則

“校長用教育思想領(lǐng)導(dǎo)學(xué)?！笔侵?，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，校長要成為教育思想的引領(lǐng)者和踐行者；全校教職工都能對校長提出的教育思想準(zhǔn)確地理解、普遍地認(rèn)同，并在各自的工作中自覺地去落實(shí)；學(xué)校各項(xiàng)教育內(nèi)容、各個(gè)教育途徑都能體現(xiàn)校長提出的教育思想?！靶ｉL用教育思想領(lǐng)導(dǎo)學(xué)?！钡囊匕ǎ航逃枷氲奶岢觥⒔逃枷氲恼J(rèn)識、學(xué)校發(fā)展路徑的設(shè)計(jì)和落實(shí)教育思想的措施。

一所學(xué)校要確定本校的教育思想，必須遵循的基本原則是：適應(yīng)社會發(fā)展需要與符合本校原有基礎(chǔ)相結(jié)合。一方面，學(xué)校是培養(yǎng)人的地方，教育思想是一所學(xué)校要培養(yǎng)什么樣的人的理性的概括性的表述，學(xué)校培養(yǎng)出來的人，只有適應(yīng)社會的需要，才能幸福地度過一生，為國家的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)；另一方面，一所學(xué)校的教育思想是這所學(xué)校全體教職員工的共同追求，只有建立在本校原有工作基礎(chǔ)上，才能把追求變成現(xiàn)實(shí)。

二、“校長用教育思想領(lǐng)導(dǎo)學(xué)?！钡牧鞒膛c渠道

首先，要求學(xué)校先分析社會發(fā)展的趨勢特點(diǎn)和本校發(fā)展的基礎(chǔ)現(xiàn)狀，找到二者的結(jié)合點(diǎn)，據(jù)此確定本校的教育思想。接著，學(xué)校制訂“校長用教育思想領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校”的實(shí)施方案和保障條件，以此引領(lǐng)校長統(tǒng)籌學(xué)校的各項(xiàng)工作，把“用教育思想領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校”和日常工作統(tǒng)一起來，使校長深刻認(rèn)識到自身肩負(fù)的責(zé)任和使命，并在教育實(shí)踐過程中不斷反思矯正教育行為，提煉出寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

實(shí)現(xiàn)“校長用教育思想領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校”的渠道很多，但不論哪個(gè)渠道，都要靠教師去踐行。只有全校每一位教師都有了實(shí)施學(xué)校教育思想的能力，學(xué)校的教育思想才能有效落實(shí)。那么，教師實(shí)施學(xué)校教育思想的能力從哪里來？最關(guān)鍵的渠道是學(xué)校組織全校教師圍繞本校的教育思想開展研究活動。莊河市開展“群體參與”研究，保證每一位教師統(tǒng)一思想，并逐漸具備實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育的能力。

“群體參與”要求每一位教師都參與一項(xiàng)研究，并開展交流活動。心理學(xué)認(rèn)為，語言和思維總是同步的，交流活動不僅可以增大教師的思維量，還可以互相補(bǔ)充、互相矯正，更有利于內(nèi)化。學(xué)校每學(xué)期舉行交流活動，有組級或校級的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、論文和案例交流，以及課題研究成果交流等。通過“群體參與”，使每一位教師實(shí)施學(xué)校教育思想的能力得到提高，從而使學(xué)校的教育思想在每一位教師的工作中落到實(shí)處。

三、引領(lǐng)校長“用教育思想領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校”的區(qū)域推動策略

實(shí)踐表明，欲使一個(gè)地區(qū)的所有中小學(xué)校長都能用符合本校實(shí)際的教育思想領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，必須通過科學(xué)的策略去推動。我們探索出了以下八種策略。

（一）政策導(dǎo)向策略

教育行政部門要制訂并實(shí)施相應(yīng)的政策，引領(lǐng)校長“用教育思想領(lǐng)導(dǎo)學(xué)?！薄Ｇf河市教育局等部門出臺了《莊河市中小學(xué)校長發(fā)展團(tuán)隊(duì)工作實(shí)施方案》《校長發(fā)展團(tuán)隊(duì)管理辦法》等管理制度，制訂并下發(fā)了《中小學(xué)校長“用教育思想領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校”發(fā)展專業(yè)引領(lǐng)工作方案》，對校長確定教育思想和用教育思想領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校提出了明確要求。

（二）課題牽動策略

組織校長圍繞“用教育思想領(lǐng)導(dǎo)學(xué)?！贝_定本校研究課題，并帶領(lǐng)教師開展研究活動?！坝媒逃枷腩I(lǐng)導(dǎo)學(xué)?！辈淮嬖诠潭ú蛔兊哪Ｊ剑挥型ㄟ^研究才能找到符合本校實(shí)際的實(shí)施策略，并通過研究實(shí)現(xiàn)“用教育思想領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校”。

莊河市教育局在區(qū)域內(nèi)實(shí)行“大課題牽動，小課題落實(shí)”研究模式。“大課題牽動”是指莊河市教育局牽頭主持的一項(xiàng)區(qū)域性研究課題——“引領(lǐng)校長用教育思想領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的區(qū)域推動策略研究”；“小課題落實(shí)”是指每一所學(xué)校的校長、教師根據(jù)落實(shí)本校教育思想中的某一個(gè)具體內(nèi)容確定自己的研究課題，開展相關(guān)研究活動，如“用自主發(fā)展教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的實(shí)踐策略研究”“用‘情知教學(xué)’思想領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的實(shí)踐策略研究”“用個(gè)性化教育思想領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的實(shí)踐策略研究”等。

指導(dǎo)校長發(fā)展團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)成員獨(dú)立主持一個(gè)研究課題，并系統(tǒng)地進(jìn)行文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究和行動研究。學(xué)校主持的大課題通過層層分解，再以子課題、小課題進(jìn)行研究落實(shí)，使校長有“大”課題，其他領(lǐng)導(dǎo)有“子”課題，教師個(gè)人有“小”課題，形成課題研究的“樹狀結(jié)構(gòu)”?！按笳n題牽動，小課題落實(shí)”這一策略，對組織更多的教育工作者“走研究之路”發(fā)揮了積極的作用，也對莊河市各中小學(xué)“用教育思想領(lǐng)導(dǎo)學(xué)?！钡膶?shí)踐有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（三）專家引領(lǐng)策略

研究是一種探索未知的活動，許多校長的研究經(jīng)歷不夠豐富，研究能力不強(qiáng)，在這種情況下，要使一項(xiàng)研究取得實(shí)效，就必須有專業(yè)研究者的跟蹤引領(lǐng)。莊河市教育局聘請了5 位教育科研專家，分別對5 個(gè)團(tuán)隊(duì)的校長進(jìn)行跟蹤引領(lǐng)。專家從確定研究課題、設(shè)計(jì)研究方案、開展研究活動、組織實(shí)踐活動等環(huán)節(jié)進(jìn)行引領(lǐng)，與校長開展面對面的對話。

（四）團(tuán)隊(duì)共進(jìn)策略

系統(tǒng)科學(xué)認(rèn)為，開放才能有序。校長發(fā)展團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)定期開展團(tuán)隊(duì)間學(xué)習(xí)研討活動。各個(gè)學(xué)校之間經(jīng)常進(jìn)行信息交流，每位校長不斷從其他各校中吸取“用教育思想領(lǐng)導(dǎo)學(xué)?！焙玫淖龇ê徒?jīng)驗(yàn)，從而使本校工作的內(nèi)容與途徑更為完整，更有實(shí)效。校長發(fā)展團(tuán)隊(duì)內(nèi)部每月組織一次“用教育思想領(lǐng)導(dǎo)學(xué)?！钡慕?jīng)驗(yàn)交流活動，通過互動，不僅能使課題研究有質(zhì)量，還發(fā)揮了校長對團(tuán)隊(duì)成員和本校教師的引領(lǐng)作用。

（五）融合推進(jìn)策略

課題研究不是孤立推進(jìn)的，而是與其他項(xiàng)目互相融合、共同推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)效益最大化。在研究本課題的同時(shí)，區(qū)域內(nèi)組建了5 個(gè)校長發(fā)展團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)研究型校長；還以國家級課題“轉(zhuǎn)變教師專業(yè)發(fā)展方式的區(qū)域推動策略研究”為抓手，組建了26 個(gè)學(xué)科骨干教師團(tuán)隊(duì)；同時(shí)，又承擔(dān)了莊河市政府教育工作責(zé)任目標(biāo)自主發(fā)展項(xiàng)目“區(qū)域新時(shí)代校長領(lǐng)導(dǎo)力提升工程”。這些舉措既促進(jìn)了校長快速形成教育思想，用教育思想領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)力得到大幅度提升；又促進(jìn)教師理解認(rèn)同，并積極踐行教育思想，專業(yè)發(fā)展得到大幅度提升。操作流程如圖1所示。

圖1 區(qū)域融合推進(jìn)的操作流程圖

（六）差異推進(jìn)策略

在“校長用教育思想領(lǐng)導(dǎo)學(xué)?！眳^(qū)域推進(jìn)過程中，始終尊重學(xué)校的差異，不搞一刀切。辯證唯物主義認(rèn)為，事物發(fā)展不平衡是絕對的。各學(xué)校的基礎(chǔ)和條件是有差異的，要尊重學(xué)校之間的差異。學(xué)校既可以在各項(xiàng)教育內(nèi)容中都體現(xiàn)教育思想，也可以先在部分教育內(nèi)容中體現(xiàn)教育思想；既可以在各項(xiàng)教育途徑中都體現(xiàn)教育思想，也可以先在一部分教育途徑中體現(xiàn)教育思想。

（七）成果展示策略

定期舉辦“用教育思想領(lǐng)導(dǎo)學(xué)?！奔捌溲芯砍晒恼故窘涣鲿?，激發(fā)校長在相互學(xué)習(xí)中積極地開展教研工作。采取多樣形式，包括成果匯報(bào)會、現(xiàn)場觀摩會、培訓(xùn)指導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)活動等，搭建展示平臺，開展成果推廣活動，及時(shí)地將課題研究過程中的經(jīng)驗(yàn)、問題和要求傳達(dá)到基層學(xué)校。依托課題，本著“成熟一項(xiàng)推廣一項(xiàng)”的原則，不斷探索研究成果及時(shí)推廣的方法和途徑，使區(qū)域研究成果在展示交流中不斷提升，形成廣泛影響。

（八）評價(jià)跟進(jìn)策略

一個(gè)項(xiàng)目若缺少評價(jià)是不完整的，所以需要通過評價(jià)來檢測、反思實(shí)施的效果。評價(jià)對人的行為具有很強(qiáng)的激勵(lì)導(dǎo)向作用，其中評價(jià)內(nèi)容的激勵(lì)導(dǎo)向作用更大。莊河市教育局制訂了《中小學(xué)校長用教育思想領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的評價(jià)辦法》，根據(jù)評價(jià)辦法定期對中小學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行評價(jià)并提出改進(jìn)意見。

開展課題研究以來，不僅使越來越多的校長能夠逐步形成自己的教育思想，提高了學(xué)校的辦學(xué)水平，而且還有力地促進(jìn)區(qū)域教育內(nèi)涵式發(fā)展?！吨袊處焾?bào)》《教師博覽》《遼寧日報(bào)》《大連教育》、遼寧電視臺等多家媒體，先后報(bào)道了莊河教育改革創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)與成果，產(chǎn)生了積極而廣泛的社會影響。