融合項目教學(xué)法的高職英語教學(xué)改革

伍雁

摘? 要：在新時代教育工作中，高職教學(xué)備受關(guān)注，高職院校主要培養(yǎng)技術(shù)、技能型人才，更注重學(xué)生的實踐能力，因此將項目教學(xué)法融入高職英語教學(xué)能夠突出教學(xué)重點，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，拓展思維方式，在英語學(xué)習(xí)中融入批判性學(xué)習(xí)思維。本文將圍繞著項目學(xué)習(xí)法深入探究如何加強(qiáng)高職英語教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)方式、豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

另外要注重項目實施中的項目操作過程，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，項目教學(xué)法最突出的優(yōu)勢在于明確教學(xué)主體，學(xué)生為主，教師起到輔助和引導(dǎo)的作用，以項目的形式引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自行分配任務(wù)、自主學(xué)習(xí)，合作探究本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，加深印象、夯實基礎(chǔ)。在項目教學(xué)實施過程中應(yīng)融入人文精神，體現(xiàn)英語教學(xué)的育人價值，將項目中的角色帶入整體的學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有能力完成項目學(xué)習(xí)。在《College Life》教學(xué)中，以項目設(shè)計為主體思路，引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的過程，通過“Introduce each other's Thoughts on the first lesson of learning。”、“ Each group decibel introduces dormitory life”的方式深化項目學(xué)習(xí)，以小組為單位，統(tǒng)計各位小組成員對大學(xué)生活、宿舍生活的感想，再通過分享的方式介紹每個人的想法和故事，提高英語的實踐能力^[5]。譬如“In the dormitory life， we feel the atmosphere of unity and fraternity. We help each other in the dormitory life to integrate life and learning?！?/p>

（三）項目評價

項目評價是項目教學(xué)法的最后一部分，主要是通過回顧項目學(xué)習(xí)的過程，總結(jié)學(xué)習(xí)成果，分享學(xué)習(xí)收獲、思考學(xué)習(xí)中的不足，通過評價與反思的方式進(jìn)一步深化教學(xué)的意義。學(xué)生們踴躍的展示本小組的項目成果，其他小組進(jìn)行評價和借鑒學(xué)習(xí)，在這一過程中學(xué)生既能感受到學(xué)習(xí)的成就感，又能發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的不足之處，有利于學(xué)生提高自我認(rèn)知，進(jìn)而有目標(biāo)的完善學(xué)習(xí)計劃，教師則通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激勵學(xué)生更加主動的參與到學(xué)習(xí)過程中，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉了學(xué)生的英語語言組織能力和英語語言表達(dá)能力，增強(qiáng)了英語應(yīng)用能力^[6]。

在項目評價過程中既總結(jié)了學(xué)習(xí)方法，又提高了學(xué)習(xí)興趣，值得注意的是教師在學(xué)生完成項目時間過程中，應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生在完成項目中的情緒變化和普遍性重點、難點問題，在項目完成后進(jìn)行評價和指導(dǎo)。項目總結(jié)環(huán)節(jié)，一方面使學(xué)生主動回顧項目實踐的過，分析項目實施中存在的問題，對于不清楚的英語知識點提出疑問，強(qiáng)鞏固練習(xí)，提高英語知識的實踐運用能力;另一方面教師要及時總結(jié)，教師針對學(xué)生項目實踐過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行統(tǒng)一講解，為學(xué)生掃清知識盲區(qū)，著重講解高頻英語問題，并為學(xué)生總結(jié)英語語法學(xué)習(xí)重點，全面提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在項目教學(xué)的最后開展項目評價活動，小組間根據(jù)各小組的項目完成情況進(jìn)行互相的評價，通過了解其他小組項目完成情況反思的知識掌握程度，另外教師要根據(jù)各小組呈現(xiàn)的項目成果進(jìn)行合理的點評，提出建議和改進(jìn)的方式，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的魅力，提升學(xué)習(xí)主動性。

結(jié)束語：綜上所述，將項目教學(xué)法應(yīng)用于高職英語教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過緊密的教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出教學(xué)重點、明確教學(xué)目標(biāo)，以合作學(xué)習(xí)的方式，滿足不同基礎(chǔ)能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在項目教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的個人學(xué)習(xí)優(yōu)勢，在學(xué)習(xí)中深刻認(rèn)識到自身的不足之處，結(jié)合有效的方法，提升學(xué)習(xí)活力，教師在項目設(shè)計、項目實施、項目評價中提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)全方位育人的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：[1]王肖肖. 高職公共英語"信息化+項目化"教學(xué)實踐 ——以"商務(wù)會議"教學(xué)單元為例[J]. 現(xiàn)代農(nóng)村科技，2021（10）：111-112.