何盼盼
摘要:在新課程改革的背景下,發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)與落實(shí)課程的育人功能成為普通高中英語課程關(guān)注的焦點(diǎn),包括語言能力、學(xué)習(xí)能力,文化意識(shí)和思維品質(zhì)的綜合培養(yǎng)。如今我們擺脫傳統(tǒng)高中英語教學(xué)的禁錮,更加注重以學(xué)生為本的教學(xué)理念,以培養(yǎng)高中生的英語學(xué)科素養(yǎng)為核心,對(duì)焦思維品質(zhì)的培養(yǎng),推動(dòng)教學(xué)模式的多樣化與創(chuàng)新,提升英語課堂的有效性。目前提倡“生本”這種高效率的課堂教學(xué)模式,它的典型特征是“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)?!痹谶@種模式下的英語課堂就像是一出戲,教師的角色是“導(dǎo)演”,學(xué)生則是這出戲的“主角”,他們?cè)谘莸倪^程中通過自己的理解和感悟來吸收、建構(gòu)與內(nèi)化新知識(shí),從而高效地完成知識(shí)的掌握、鞏固與應(yīng)用。生本模式符合時(shí)代提出的創(chuàng)新要求,它的設(shè)計(jì)目的是“為學(xué)生好學(xué)”,宗旨是一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生。本研究以廣西區(qū)桂林市任遠(yuǎn)中學(xué)為例,旨在探討生本模式在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:生本模式;高中英語;閱讀教學(xué)
對(duì)當(dāng)下的高中英語課堂來說,一些傳統(tǒng)模式的遺留問題仍然存在。填鴨式的教學(xué),教師作為課堂的控制者,不斷地向?qū)W生灌輸知識(shí),學(xué)生則被動(dòng)地背單詞、記筆記,并且教師一般只注重學(xué)生的考試成績(jī),并不考慮英語作為一種語言工具在實(shí)際中的運(yùn)用。在這種學(xué)習(xí)模式下,英語學(xué)習(xí)變得枯燥乏味,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性降低,因而學(xué)習(xí)效率不高,甚至?xí)r間久了他們可能失去學(xué)習(xí)英語這門課程的興趣,成績(jī)降低。隨著社會(huì)日新月異的發(fā)展,英語作為國際通用語言其應(yīng)用與交際能力變得日益重要,英語這門學(xué)科也越來越受到關(guān)注與重視,時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)也提出了新的要求,我們要避免出現(xiàn)“啞巴英語”。而高中是英語學(xué)習(xí)的重要階段,必須要提高教師的教育教學(xué)水平,增強(qiáng)英語這門學(xué)科的趣味性,提高英語課堂的效率。生本模式作為一種全新的教學(xué)模式,是伴隨著教育改革發(fā)展而來,旨在應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)英語教學(xué)的弊端,并在實(shí)際教學(xué)中得到推廣和使用。本研究采取個(gè)案研究的方法對(duì)生本模式在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究,對(duì)其在英語教學(xué)實(shí)踐上的作用進(jìn)行總結(jié)和建議。
一、生本模式概念及教育理念
(一)概念
生本課堂教學(xué)模式是以學(xué)生為本,一切為了學(xué)生。學(xué)生是課堂的中心,是學(xué)習(xí)的主人,他們有充分的話語權(quán),課堂教學(xué)步驟和活動(dòng)的展開都要考慮學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平與需求。而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者。郭思樂教授是提出“生本教育”這一概念的第一人。他明確地表示生本教育就是:一切為了學(xué)生,高度重視學(xué)生,全面依靠學(xué)生的教育。汪惠迪就郭思樂教授的生本教學(xué)進(jìn)行了更加深入的研究,并提出“先做后學(xué)、先學(xué)后教、少教多學(xué)、以學(xué)定教、不教而教”的生本教育方法。杜威也提出教育的重心應(yīng)該放在學(xué)生上,他一直都強(qiáng)調(diào)課堂實(shí)踐在教學(xué)中的重要性,“在做中學(xué)”和“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”是他的兩大教育主張。他認(rèn)為,教師在課堂上的講解雖是重要的,但是也不能夠忽視學(xué)生在課堂上的主體性,要減少教師過度的干預(yù)與限制,提出了“兒童中心”(學(xué)生中心)、“活動(dòng)中心”和“經(jīng)驗(yàn)中心”的“新三中心論”。
(二)教育理念
1.“以學(xué)生為本”
“以學(xué)生為本”即強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位,真正實(shí)現(xiàn)“生本教育”,必須高度重視一個(gè)前提條件,即在教學(xué)活動(dòng)中教師要換位思考,時(shí)刻把學(xué)生放在心中。在設(shè)計(jì)課堂步驟與活動(dòng)時(shí)要考慮學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平,滿足不同層次學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求,以學(xué)定教,重視學(xué)生的評(píng)價(jià)與反饋,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過程中,要和不同層次的學(xué)生溝通交流,了解學(xué)生真實(shí)想法,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)真正意義上的“一切為了學(xué)生,全心全意為學(xué)生服務(wù)”。學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知出現(xiàn)偏差是難免的,但偏差不是錯(cuò)誤,教師要做的是傾聽學(xué)生的思路,尊重學(xué)生觀點(diǎn),然后進(jìn)行引導(dǎo),這是實(shí)現(xiàn)“生本教育”的保障。
2.“生命為本”
“生命為本”即回歸教育的本質(zhì)。學(xué)習(xí)是生命體的本能,人生來就會(huì)學(xué)習(xí),但隨著認(rèn)知的豐富、外界誘惑因素的增多,學(xué)習(xí)意識(shí)會(huì)受到影響,如何挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)本能成為“生本教育”的關(guān)鍵。對(duì)于教師提出的問題,小學(xué)生與大學(xué)生的表現(xiàn)往往截然不同,其主要原因是大學(xué)生缺少激發(fā)內(nèi)心以生命為本的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)引導(dǎo)、鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。一旦他們學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來,就會(huì)激發(fā)出無限潛力,進(jìn)而創(chuàng)造出意想不到的成果。
二、研究設(shè)計(jì)
(一)研究目的
本研究通過觀察生本模式在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用,證實(shí)其能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的不足,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。同時(shí)對(duì)如何更好地將其運(yùn)用在英語教學(xué)中提出些許可行性建議。
(二)研究方法
1.文獻(xiàn)研究法
通過對(duì)生本模式的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行搜集整理以及查閱文獻(xiàn),對(duì)生本模式下高中英語教學(xué)的研究現(xiàn)狀進(jìn)行深入的分析,可以從前人那里得到更多理性認(rèn)識(shí),為本研究打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
2.課堂觀察法
通過課堂觀察,可以直觀地了解到英語課堂上教師和學(xué)生的行為表現(xiàn)。同時(shí),對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行了及時(shí)的記錄,避免給數(shù)據(jù)分析造成誤差。在征求任課老師的同意后,本研究以自然主義觀察法對(duì)熟手型教師的一節(jié)生本公開課進(jìn)行實(shí)地觀摩與記錄。
3.訪談法
在課堂觀察后,立即對(duì)教師進(jìn)行訪談,確保其對(duì)剛上過的課還有印象,能更好地回答訪談問題,深入了解教師本人對(duì)生本模式下英語教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀和教學(xué)感受。
(三)研究對(duì)象
本研究選取廣西區(qū)桂林市任遠(yuǎn)中學(xué)的一位教師及其所教班級(jí)為研究對(duì)象,進(jìn)行個(gè)案研究。這位教師的教齡為7年 ,班級(jí)人數(shù)52人。
三、生本課堂實(shí)例與分析
(一)背景簡(jiǎn)介
本研究以外研社版必修第一冊(cè)Module 6 At one with nature的教學(xué)為例,詳細(xì)論述生本模式在高中英語閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用。經(jīng)了解,這位老師在同事眼中,是一個(gè)開朗活潑富有人格魅力的人,因此她的課堂氣氛受她個(gè)人風(fēng)格的影響。風(fēng)格是教師人格魅力的體現(xiàn),會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師們必須要花時(shí)間去認(rèn)真思考他們是誰,他們能獲得什么樣的習(xí)性,從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。01F5EDE7-6698-4D7D-85A9-6052A777BB68
(二)課堂實(shí)例
《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(2020年修訂)提出了指向?qū)W科核心素養(yǎng)的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。指學(xué)生在主題意義的引領(lǐng)下, 通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)活動(dòng),以原有知識(shí)為基礎(chǔ)向最近發(fā)展區(qū)邁進(jìn),依托不同的語篇去理解和評(píng)判其意義,分析中外文化異同,發(fā)展批判思維與自主學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)語言知識(shí)與技能的整合發(fā)展。本堂課以英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為依托,由幾個(gè)不同類型的活動(dòng)組成。
1.warming up
教師播放了英文版的告白氣球這首歌帶著學(xué)生一起唱。周杰倫的這首歌是大家都耳熟能詳?shù)模て饘W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,立刻投入其中,為本節(jié)課做好課前準(zhǔn)備。而且英文歌能在語境中培養(yǎng)學(xué)生的語感,老師帶著學(xué)生一起唱,并展現(xiàn)出高昂的興致,用手打著節(jié)奏,可以看出來教師是全身心投入到課堂中的。
2.Activity 1:Autonomous learning before class
這是老師上節(jié)課留給學(xué)生的任務(wù),自己去查Russia、United Kingdom、Myanmar、China四個(gè)國家的氣候特點(diǎn)。學(xué)生回答完,教師在ppt上從氣候類型、氣候特點(diǎn)、季節(jié)情況三個(gè)方面給予總結(jié)。最后給出桂林的照片,讓學(xué)生思考并回答我們家鄉(xiāng)的氣候是怎樣的,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。從課堂觀察可以看出,這位教師對(duì)學(xué)生是訓(xùn)練有素的,課堂提問時(shí),學(xué)生的參與度高,非常有熱情,“Who can have a try?”、 “ Let me try.”等等。同時(shí)采取的是小組積分競(jìng)爭(zhēng)制,全班分成七個(gè)小組,有競(jìng)爭(zhēng)便有動(dòng)力,所以在課堂提問時(shí),學(xué)生都踴躍舉手。
3.Activity 2:A quick—answer game
教師在ppt上用圖片的形式給出幾個(gè)地點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生用英語表達(dá)這些地點(diǎn)的名字,在學(xué)生回答不出的時(shí)候給予提示。有些高中生的語音語調(diào)是很好的,這跟學(xué)校倡導(dǎo)的生本教學(xué)模式有關(guān),他們?cè)谟糜⒄Z中學(xué)習(xí)英語。而在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué),單詞句型語法的講解操練幾乎占據(jù)了全部的英語課堂,課后時(shí)間學(xué)生也是各種練題。在這種應(yīng)試英語教育背景下,許多學(xué)生不愿意開口說英語,且慢慢地成為一種習(xí)慣,這是亟待改進(jìn)的。
4.Activity 3:Role-play
老師以圖片的形式導(dǎo)入terrace、waterfall、observatory、camel,然后讓學(xué)生回答對(duì)應(yīng)的英語單詞。接下來是National Tourism Association(國際旅游電臺(tái))。一名學(xué)生擔(dān)任主席,另一名學(xué)生擔(dān)任副主席,老師請(qǐng)他們上臺(tái),向其他學(xué)生介紹關(guān)于國際旅游的最新情況。
5.Activity 4:Lets go travelling together
在生本的理念下,同學(xué)間的合作在小組活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)并展開,以小組為單位,互助合作,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生間的互相幫助、師生間的互動(dòng),建設(shè)起班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍,著重培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的良好心理素質(zhì)。根據(jù)本單元主題At one with nature,教師提前讓學(xué)生準(zhǔn)備和排練好的情景對(duì)話,七個(gè)生本小組的學(xué)生分別上臺(tái)表演,每個(gè)組都是不同的地點(diǎn)和話題,把舞臺(tái)交給學(xué)生,教師當(dāng)導(dǎo)演,在旁邊當(dāng)學(xué)生需要幫助的時(shí)候指導(dǎo)和對(duì)他們的表演給予反饋。具體情況如下表所示:
每一組的學(xué)生在進(jìn)行表演時(shí),都是有道具的,卡片、草帽和稻草,有個(gè)男生在扮演公主時(shí)還戴上了頭紗。而且他們表演時(shí),是有很多肢體動(dòng)作的,Group 4 Mongolia Prairie的一個(gè)男生在扮演羊的時(shí)候,帶上白色可愛的帽子,蹲在地上走,還學(xué)羊叫,形象生動(dòng)。有的還會(huì)唱歌,逗得全場(chǎng)哈哈大笑,而不只是僵硬地背臺(tái)詞。在表演結(jié)束后,以“Thanks for your watching.”來鞠躬謝幕,可以看出平時(shí)老師在這方面對(duì)他們是訓(xùn)練有素的,教師還會(huì)在表演過程中提示個(gè)別同學(xué)要面向觀眾。在每一組學(xué)生表演完之后,教師會(huì)從fluency和stage manners兩方面進(jìn)行打分,滿分是十分。教師在學(xué)生表演過程中,及時(shí)給予指導(dǎo),表演結(jié)束后進(jìn)行反饋與評(píng)價(jià),非常有耐心。比如,“What a lovely performance!”同時(shí)也引導(dǎo)其他的學(xué)生用英語來對(duì)前面組學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)價(jià),比如“What do you think of their performance?”培養(yǎng)學(xué)生用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)的能力,同時(shí)以后在自己的表演中注意這些問題。在學(xué)生回答的時(shí)候,教師會(huì)稍微前傾,這個(gè)姿勢(shì)是對(duì)學(xué)生的一種尊重,與學(xué)生較親近,教姿教態(tài)得體。
6.Activity 5:Brainstorming
讓學(xué)生們思考人與自然的關(guān)系,然后邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)與大家分享自己的觀點(diǎn),學(xué)會(huì)用英語說,深化主題意義,加強(qiáng)德育浸潤,形成人與自然和諧共處的價(jià)值觀。
7.Homework
根據(jù)括號(hào)里的詞語翻譯句子。
這一系列書是針對(duì)兒童設(shè)計(jì)的。(design for)
空氣污染會(huì)損害人們的健康。(be harmful to)
我們應(yīng)該增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),愛護(hù)環(huán)境。(take care of)
四、結(jié)語
通過訪談,這位老師對(duì)生本模式進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。當(dāng)她拿到Unit 6 At one with nature這一篇課題時(shí),先把重點(diǎn)單詞和詞組教給學(xué)生,讓他們用單詞和詞組根據(jù)本單元的主題來編寫對(duì)話。每個(gè)班都會(huì)根據(jù)學(xué)生的情況來分成幾個(gè)生本小組,然后小組成員根據(jù)學(xué)過的單詞和詞組來制作對(duì)話。制作對(duì)話是有要求的,要依照基本的生活情境和體驗(yàn),運(yùn)用到重點(diǎn)單詞和詞組,生動(dòng)地把這一單元的主題演示出來。教師要把學(xué)生需要用到的單詞詞組教給他們,他們來制作對(duì)話,對(duì)話制作完成了以后,交給教師來檢查,修改語法錯(cuò)誤然后再交還給學(xué)生。學(xué)生有兩天的時(shí)間來準(zhǔn)備和練習(xí)對(duì)話,最后上臺(tái)展示。堅(jiān)持多元評(píng)價(jià),依照評(píng)分準(zhǔn)則來給每個(gè)生本小組評(píng)分,到每個(gè)月月末會(huì)選出本月最佳生本小組。這是任遠(yuǎn)中學(xué)現(xiàn)在主力提倡的生本教學(xué)模式,他們也是在不斷地學(xué)習(xí)、努力改進(jìn)中。01F5EDE7-6698-4D7D-85A9-6052A777BB68
這節(jié)課在生本教學(xué)的理念下,讓學(xué)生們通過自編自導(dǎo)自演的情景對(duì)話來積累語言知識(shí),鞏固語法,培養(yǎng)語感,擴(kuò)大詞匯量,了解文化知識(shí),進(jìn)而有效地提高英語的閱讀能力。最終,讓學(xué)生真正自發(fā)地參與到課堂中,將英語閱讀教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)人的素質(zhì)培養(yǎng)上來,讓閱讀課的教學(xué)充滿生命力。這節(jié)課與傳統(tǒng)的閱讀授課模式不一樣,上的是文本解讀之前的部分。同時(shí)也有不足之處,每個(gè)小組在上臺(tái)展示的時(shí)候,要有整體的小組介紹,展示出小組的凝聚力。每個(gè)學(xué)校都會(huì)根據(jù)自己學(xué)校培養(yǎng)人才的要求,還有學(xué)生的基礎(chǔ)選擇相應(yīng)的教學(xué)模式,選擇適合的教學(xué)方法和手段。教師的課堂也要依據(jù)每個(gè)學(xué)校的特色還有學(xué)生們真正的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)?,F(xiàn)在的學(xué)生和以前的不一樣,活躍了很多,敢說敢講,自由發(fā)揮,所以教學(xué)模式也要相應(yīng)地改變。
生本教育是真正意義上的素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,合作探究能力,并且還可以運(yùn)用在其他學(xué)科的教學(xué)中,促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。在生本模式下的英語課堂,要真正落實(shí)“以生為本”,發(fā)揮學(xué)生的主體性,充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性,真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng),因材施教”。對(duì)于如何將其更好地應(yīng)用在高中英語閱讀教學(xué)中,有以下幾點(diǎn)建議。第一,要真正做到小組合作學(xué)習(xí),提高小組合作學(xué)習(xí)的深度,提高學(xué)困生小組合作學(xué)習(xí)的有效性;第二,提高生本課堂的教學(xué)效率,增強(qiáng)課堂前置作業(yè)的有效性,提高學(xué)生對(duì)話編寫的質(zhì)量;第三,加強(qiáng)考核方式及標(biāo)準(zhǔn)研究,合理利用現(xiàn)代信息技術(shù),使小組競(jìng)賽計(jì)分更加準(zhǔn)確高效;第四,教師要充分信任學(xué)生,給他們想象的空間和展示自我的舞臺(tái),遇到問題讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己解決,教師在必要的情況下給予指導(dǎo)和幫助。相信今后這種新型教育理念—生本教學(xué)模式,會(huì)在各方面不斷完善,推進(jìn)英語閱讀教學(xué)的新篇章,推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的變革。
參考文獻(xiàn):
[1]郭思樂.教育激揚(yáng)生命——再論教育走向生本[M].北京:人民教育出版社,2007:89.
[2]常華鋒,朱莉.生本教學(xué)研究[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2011.
[3]郭思樂.國家課程從教師課程形態(tài)化歸學(xué)生課程——生本教育20年之策略 [J].人民教育,2018(Z2):108-112.
[4]石曉紅.基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的高中英語經(jīng)典名著閱讀教學(xué)實(shí)踐[J].基礎(chǔ)外語教育,2020,22(04):89-93.
[5]陳卓琳.生本教學(xué)理念下高中生英語閱讀能力培養(yǎng)研究與實(shí)踐[D].哈爾濱師范大學(xué),2016.
[6]趙怡晴,姜琳婧,金愛兵,高東.“生本教育”理念教學(xué)實(shí)踐[J].中國冶金教育,2020(03):9-11.01F5EDE7-6698-4D7D-85A9-6052A777BB68