情景創(chuàng)設(shè)在高中音樂鑒賞教學(xué)中的運用策略

石佳佳

摘 要：音樂是情感的藝術(shù)。優(yōu)秀的音樂作品能夠讓學(xué)生聯(lián)想到生動形象的畫面和真實的生活經(jīng)歷，進(jìn)而融入到這些情景中，對音樂的旋律和情感進(jìn)行深入的體驗，充分增強(qiáng)音樂鑒賞能力。因此，教師可以廣泛運用情景創(chuàng)設(shè)的方法展開音樂鑒賞教學(xué)，讓學(xué)生在情景中演唱，在情景中表演，在情景中實踐，有效豐富音樂鑒賞的方法，充分提高音樂鑒賞的深度。

關(guān)鍵詞：情景創(chuàng)設(shè);高中;音樂;鑒賞

音樂鑒賞是多種感官共同發(fā)揮作用的一種音樂學(xué)習(xí)活動。學(xué)生一方面需要通過聽覺感官感受音樂的旋律，另一方面需要通過視覺感官觀賞音樂的畫面，同時還可以通過相應(yīng)的舞蹈活動表現(xiàn)對音樂內(nèi)涵的理解。因此，教師可以從這一角度入手，根據(jù)音樂作品的具體特點進(jìn)行相應(yīng)情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在生動的觀察，感受與體驗中展開音樂鑒賞活動，充分提高音樂鑒賞能力。下面，筆者就具體談一談情景創(chuàng)設(shè)在高中音樂鑒賞教學(xué)中的運用策略。

一、在畫面情景中鑒賞

音樂作品的旋律與情景具有相輔相成的關(guān)系。情景中的環(huán)境特點往往能夠直觀體現(xiàn)旋律的風(fēng)格。因此，教師可以從這個角度入手，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的畫面情景，讓學(xué)生根據(jù)情景了解相應(yīng)的故事，觀看相關(guān)的風(fēng)景，聯(lián)系相關(guān)的生活經(jīng)歷，進(jìn)而體會這些要素與音樂旋律之間的契合性，提高鑒賞效果。

例如，在學(xué)習(xí)《長江之歌》時，教師可以通過情景創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的學(xué)歷。首先，教師可以創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生概括每句歌詞旋律的特點。比如，在演唱“你從雪山走來，春潮是你的風(fēng)采”這句歌詞時，教師可以在多媒體上播放出“長江從青藏高原奔流而出，浪濤翻滾”等景象的視頻，學(xué)生根據(jù)視頻畫面能夠體會到歌詞旋律的雄壯與厚重。又比如，在演唱“你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女”一句時，教師可以在多媒體上播放出“長江沿岸的人民努力勞作，獲得豐收，幸福生活”的視頻內(nèi)容，學(xué)生能夠體會到歌詞旋律的柔和。同樣，在演唱“你用磅礴的力量，推動新的時代”一句時，教師可以播放出“人們利用長江水能發(fā)電，修建長江大橋”等內(nèi)容的視頻，學(xué)生能夠體會到祖國的飛速發(fā)展，進(jìn)而感受歌曲旋律的高亢。在這樣的過程中，教師能夠根據(jù)不同的歌詞內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的情景，讓學(xué)生具體感受音樂的旋律，提高音樂鑒賞的生動性。

二、在舞蹈情景中鑒賞

學(xué)生在聆聽音樂時能夠受到強(qiáng)烈的感染，產(chǎn)生出通過肢體動作表達(dá)聆聽感受的意識。因此教師可以從這一角度入手，讓學(xué)生以舞蹈表演的方式創(chuàng)設(shè)情景，在身臨其境的過程中運用相應(yīng)的肢體動作和神態(tài)表現(xiàn)對音樂作品的理解，進(jìn)一步強(qiáng)化音樂鑒賞的趣味性。

例如，在學(xué)習(xí)《上去高山望平川》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過舞蹈表演的方式創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行音樂鑒賞。本首歌曲生動展現(xiàn)了西北人民的勞動場景。因此，教師可以讓學(xué)生表演出相應(yīng)的舞蹈，體現(xiàn)歌曲的情感。比如，一些學(xué)生能夠伴隨著歌曲的旋律進(jìn)行大踏步的行走和快速的跳躍，表現(xiàn)勞動人民充滿熱情，登上高山的過程。一些學(xué)生可以表現(xiàn)出抬頭仰望，充滿微笑的神態(tài)，表現(xiàn)勞動人民的歡快和淳樸。一些學(xué)生可以使用花朵作為道具，表演出用手摘取花朵，感受花朵芬芳的動作，表現(xiàn)勞動人民對于唐牡丹的愛。在進(jìn)行這些舞蹈時，其他學(xué)生可以使用歡快的語調(diào)演唱歌曲，讓學(xué)生共同體會濃郁的西北民俗風(fēng)情。在這樣的過程中教師能夠讓學(xué)生以舞蹈的方式創(chuàng)設(shè)情景，生動體會歌曲的情感，有效活躍學(xué)生的鑒賞思維。

三、在生活情景中鑒賞

音樂作品與日常生活有著緊密的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生可以在生活中的不同場所演唱歌曲，根據(jù)相應(yīng)的生活經(jīng)歷體會歌曲的情感，進(jìn)而塑造精神品質(zhì)。因此，教師可以從這角度入手，引導(dǎo)學(xué)生利用日常生活作為情景進(jìn)行音樂的表演，進(jìn)一步增強(qiáng)音樂鑒賞的生動性。

例如，在學(xué)習(xí)《錦雞出山》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中創(chuàng)設(shè)情景，展開音樂實踐活動。本首樂曲羅鼓為主要樂器，具有歡快熱鬧的特點。教師可以讓學(xué)生在生活中選擇合適的情景進(jìn)行表演。比如，在早晨時，學(xué)生可以在公園中使用樂器表演本首音樂，營造積極向上的氛圍，迎接日出和一天的新生活，培養(yǎng)熱愛生活的品質(zhì)。又比如，在春季到來時，學(xué)生可以在草地中共同表演本首音樂，利用歡快的鑼鼓聲表現(xiàn)春天蓬勃的生機(jī)，培養(yǎng)熱愛自然的品質(zhì)。同樣，在重要的傳統(tǒng)節(jié)日和國慶節(jié)等節(jié)日時，學(xué)生可以共同演奏本首樂曲，營造歡快熱烈的節(jié)日氛圍，表達(dá)對祖國的美好祝福。在這樣的過程中，學(xué)生能夠借助生活中的多種情景展開廣泛的實踐活動，具體鑒賞音樂作品的旋律和情感，培養(yǎng)多種道德品質(zhì)，有效強(qiáng)化音樂鑒賞的育人功能。

綜上所述：情景創(chuàng)設(shè)在音樂鑒賞教學(xué)中具有重要的作用。在高中音樂鑒賞教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)多種情景，讓學(xué)生展開畫面觀賞、舞蹈表演、社會實踐等活動，同多樣的角度鑒賞音樂作品的旋律和情感以及思想，有效活躍學(xué)生的鑒賞思維，提高學(xué)生的鑒賞深度。

參考文獻(xiàn)

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