“雙減”背景下構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的策略研究

周新雨

摘 要：構(gòu)建高效課堂是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的要求，是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)、綜合能力以及綜合競(jìng)爭(zhēng)力發(fā)展的重要途徑，能夠有效滿足學(xué)生發(fā)展的需求，也是教師一直追求的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，高效課堂的構(gòu)建也是積極響應(yīng)“雙減”政策的重要體現(xiàn)。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在教學(xué)中不斷進(jìn)行創(chuàng)新，并要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要注重與學(xué)生的互動(dòng)和交流，提高學(xué)生的課堂參與度。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景下;小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;

引言

近年來(lái)，我國(guó)大力推行新課程改革，新課程理念深入各個(gè)學(xué)科教學(xué)，為教育教學(xué)帶來(lái)了巨大變化。在這種背景下，小學(xué)語(yǔ)文課堂的問(wèn)題愈加突出，傳統(tǒng)的課堂模式難以適應(yīng)新課改要求，亟待構(gòu)建新的高效課堂模式。為此，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂新模式探索實(shí)踐十分必要。小學(xué)語(yǔ)文教師作為課堂的組織構(gòu)建者，應(yīng)承擔(dān)起相關(guān)的研究與實(shí)踐工作，加大創(chuàng)新改革力度，力爭(zhēng)構(gòu)建符合新課程理念和教學(xué)需求的高效課堂新模式。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低下的原因分析

（一）教學(xué)重點(diǎn)偏離

部分小學(xué)語(yǔ)文教師長(zhǎng)期束縛在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)識(shí)不夠全面，片面關(guān)注語(yǔ)文學(xué)科的工具性，忽視其人文性?xún)r(jià)值。在這種情況下，教師常常將教學(xué)的重點(diǎn)集中在理論知識(shí)學(xué)習(xí)中，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中人文素養(yǎng)、道德意識(shí)培養(yǎng)，致使語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)與當(dāng)前的素質(zhì)教育要求相背離。

（二）教學(xué)模式不科學(xué)

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，依然存在不科學(xué)的現(xiàn)象。一方面，教師習(xí)慣地采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以知識(shí)灌輸、課堂講解為主，忽視了課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、與學(xué)生之間的互動(dòng)等。另外，在這種教學(xué)模式下，教師對(duì)學(xué)生的課堂關(guān)注程度比較低，難以真正激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，致使課堂教學(xué)效率低下。另一方面，部分教師過(guò)于依賴(lài)信息技術(shù)，致使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)變成了演示PPT的現(xiàn)象，導(dǎo)致一節(jié)課下來(lái)雖然眼花繚亂，但實(shí)效性非常差。

二、“雙減”背景下構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，擺正位置

教師從“主知主義”教學(xué)思想中解脫出來(lái)，樹(shù)立“一切為了學(xué)生”觀念，把學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展作為語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)兼顧學(xué)生的能力、情感、價(jià)值觀等發(fā)展。同時(shí)，教師必須認(rèn)清自身在新課程改革下的角色變化，擺正在課堂上的位置，從課堂中心變?yōu)檎n堂主導(dǎo)，成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。通過(guò)這樣的觀念轉(zhuǎn)變和教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，凸顯學(xué)生的主體性，使課堂教學(xué)服務(wù)于學(xué)生發(fā)展。

（二）注重課堂互動(dòng)，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

教師在課堂當(dāng)中要注重與學(xué)生的互動(dòng)和交流，提高學(xué)生的課堂參與度，有效集中學(xué)生課堂的注意力，這樣可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而有助于實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。例如，在教授《落花生》這一課時(shí)，筆者為了改變以往沉悶的課堂氛圍，在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)了與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流的環(huán)節(jié)。首先，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用了談話法，筆者和學(xué)生一起探討文章中的“落花生”是什么，“這‘落花生’其實(shí)就是我們平常見(jiàn)到的花生，那你們知道它為什么又叫‘落花生’嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？”在談話中引發(fā)了學(xué)生積極的思考，學(xué)生根據(jù)自己的理解自由發(fā)言，有效地活躍了課堂氛圍。其次，筆者利用課件給學(xué)生展示‘落花生’的由來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)課件內(nèi)容了解到在花生為什么被稱(chēng)為“落花生”的原因。筆者通過(guò)運(yùn)用多媒體課件與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。再次，筆者通過(guò)提問(wèn)學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)。“這篇文章的作者許地山先生有個(gè)筆名叫‘落華生’，那你們知道他為什么取這個(gè)筆名嗎？”有的學(xué)生通過(guò)閱讀課外資料回答出了問(wèn)題。筆者在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，有效地活躍了課堂氛圍，提高了學(xué)生課堂的積極性和主動(dòng)性。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師進(jìn)行課堂互動(dòng)是構(gòu)建高效課堂的有效舉措。

（三）利用影像創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)審美鑒賞意識(shí)

培養(yǎng)小學(xué)生審美鑒賞素養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一，也是美育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透的主要路徑。實(shí)際教學(xué)中，由于部分學(xué)生的想象力不足，無(wú)法領(lǐng)略語(yǔ)文教科書(shū)內(nèi)容的文字之美、韻律之美與意境之美，審美鑒賞素養(yǎng)形成艱難。只有借助外部教學(xué)工具，才能解決這一教學(xué)問(wèn)題。具體教學(xué)中，使用多媒體課件播放與課程相關(guān)的畫(huà)作、照片或視頻，讓學(xué)生通過(guò)肉眼直接觀察美麗的景象。在多媒體情境中引發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，加深其對(duì)文本內(nèi)容的感悟，實(shí)現(xiàn)對(duì)其審美鑒賞意識(shí)的培養(yǎng)。比如，在部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)古詩(shī)詞三首《四時(shí)田園雜興（其二十五）》一詩(shī)的教學(xué)中，教師在互聯(lián)網(wǎng)上收集關(guān)于展示江南初夏時(shí)節(jié)田野間景色的視頻，并使用多媒體課件在課上創(chuàng)設(shè)情境。情境中，學(xué)生通過(guò)肉眼觀察夏季南方農(nóng)村花的景色、果的景色和小動(dòng)物的景色，在觀看視頻的過(guò)程中領(lǐng)略江南的美。這時(shí)，教師再讓學(xué)生大聲朗讀本詩(shī)內(nèi)容，讓其在朗讀的過(guò)程中聯(lián)想梅子金黃、杏子甘甜、麥花雪白、菜花稀疏的景象，感受詩(shī)中人們忙農(nóng)活，蜻蜓和蝴蝶偷閑的美好。在此基礎(chǔ)上，教師再對(duì)“日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，唯有蜻蜓蛺蝶飛”一句詩(shī)進(jìn)行品鑒：“這句詩(shī)是怎樣寫(xiě)鄉(xiāng)村的寧?kù)o的？作者為什么要寫(xiě)蜻蜓和蝴蝶呢？”讓學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)文靜中有動(dòng)，顯得靜的魅力，在此過(guò)程中增強(qiáng)其對(duì)古詩(shī)詞的審美鑒賞能力。

（四）合理構(gòu)建線上空間

教師可以構(gòu)建線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，結(jié)合軟件的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)模塊，并每天為學(xué)生制作和推送相應(yīng)的課內(nèi)外學(xué)習(xí)視頻，引導(dǎo)學(xué)生在家長(zhǎng)的輔助下開(kāi)展有選擇的學(xué)習(xí)，教師則可以通過(guò)直播、連線等方式給予學(xué)生指導(dǎo)，繼而發(fā)揮線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師踐行新課程理念，大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，構(gòu)建以學(xué)生為主、以教師為輔的“主動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)”高效課堂，彰顯學(xué)生主體性，全面培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力、情感與價(jià)值觀等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。在語(yǔ)文課堂上，教師切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想和自身角色，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、探究、互動(dòng)的學(xué)習(xí)，切實(shí)發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，奠定高效課堂構(gòu)建基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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