電子制作創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)研究

劉曉波

摘要：電子制作實(shí)踐教學(xué)是中職學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)幫助學(xué)生鞏固、深化理論知識認(rèn)知的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、促使學(xué)生掌握科學(xué)電子制作方法的重要環(huán)節(jié)。針對當(dāng)前中職學(xué)生在電子制作技能方面存在的不足，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、評價方法等不同角度，對電子制作實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新策略展開積極探索。

關(guān)鍵詞：中職;電子制作;實(shí)踐教學(xué)

對于電子制作課程來說，實(shí)踐教學(xué)是幫助學(xué)生加深、鞏固理論知識的重要途徑，更是企業(yè)評價學(xué)校人才培養(yǎng)效果的關(guān)鍵性指標(biāo)。電子制作課程作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要載體，在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，其教學(xué)內(nèi)容、評價方式與現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，難以滿足學(xué)生實(shí)踐活動需要。因此，我們從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、評價方式等多個角度，對電子制作課程實(shí)踐教學(xué)展開積極實(shí)踐與探索，旨在改進(jìn)電子制作課程模式，達(dá)到“知行合一”的教學(xué)目標(biāo)。

一、教學(xué)內(nèi)容改革

傳統(tǒng)的電子制作課程主要包括安全教育、焊接工藝訓(xùn)練、常用儀器的使用、電子元器件的識別與篩選、收音機(jī)的安裝與調(diào)試等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。整體來看，其內(nèi)容相對簡單，與現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生動手實(shí)踐能力的提升、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

因此，針對電子制作課程教學(xué)內(nèi)容的改革，需要從以下幾點(diǎn)入手：首先，增加電子制作實(shí)踐課程學(xué)時數(shù)量，為教學(xué)內(nèi)容改革提供支撐。優(yōu)化電子制作實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容，在原有基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，設(shè)計、增加進(jìn)階性教學(xué)內(nèi)容，如基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容為C語言編程、應(yīng)用protel軟件繪制PCB板圖;中級教學(xué)內(nèi)容為以單片機(jī)為核心的系統(tǒng)制作;拓展內(nèi)容為開放性的綜合設(shè)計。學(xué)校實(shí)訓(xùn)室為學(xué)生提供電路板、元器件，學(xué)生進(jìn)行焊接、調(diào)試與編程。學(xué)生設(shè)計、制作的電子系統(tǒng)能夠?yàn)楹罄m(xù)實(shí)踐內(nèi)容提供硬件平臺，學(xué)生可以利用該平臺進(jìn)一步開發(fā)、制作各種科技作品，切實(shí)提升自身工程實(shí)踐能力。

二、教學(xué)模式改革

傳統(tǒng)的電子制作實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模式相對單一，主要由教師對電子制作相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行講解、示范，學(xué)生被動、機(jī)械地進(jìn)行實(shí)踐，師生之間的交流、互動相對不足，實(shí)踐教學(xué)效果也不甚理想。隨著各類智慧學(xué)習(xí)APP的應(yīng)用與普及，中職電子制作實(shí)踐教學(xué)同樣可以嘗試將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺引入實(shí)踐課堂，為師生之間在課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后鞏固等環(huán)節(jié)架起一座溝通橋梁，便于教師實(shí)時、全面地了解、掌握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況、專業(yè)實(shí)踐情況，并就此進(jìn)行教學(xué)方案的優(yōu)化與調(diào)整。

以“雨課堂”包括學(xué)生模塊、教師模塊。教師在首次登陸時，需要關(guān)注微信公眾號—雨課堂，如實(shí)填寫姓名、學(xué)校等相關(guān)信息，然后建立課程、建立班級，雨課堂系統(tǒng)就會自動生成班級二維碼。教師可將二維碼分享到班級QQ群，學(xué)生掃描教師分享的二維碼，即可加入班級、參與學(xué)習(xí)。教師可通過平臺為學(xué)生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、分析學(xué)生數(shù)據(jù)、進(jìn)行評價反饋，“雨課堂”在電子制作實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，能夠突破以往實(shí)踐教學(xué)在時間、空間上的限制，實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教”。例如，示波器的工作原理與使用技巧始終是電子制作實(shí)踐教學(xué)的一大難點(diǎn)，而通過雨課堂，教師可將相關(guān)學(xué)習(xí)資源推送給學(xué)生，以更加直觀、具象的方式呈現(xiàn)相對抽象的示波器相關(guān)知識點(diǎn)，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度。學(xué)生在線上自主學(xué)習(xí)過程中可以隨時提出自己遇到的問題，并與同學(xué)進(jìn)行互動、討論，教師同樣可以不受時間、地點(diǎn)限制地進(jìn)行線上答疑，從而通過師生間的高效互動與交流，提升學(xué)生課前學(xué)習(xí)質(zhì)量，更好地掌握示波器的相關(guān)知識點(diǎn)。

三、考評方式改革

電子制作實(shí)踐教學(xué)的一個重要目標(biāo)就是提高學(xué)生的電子作品制作能力。以往的實(shí)踐教學(xué)中，教師往往認(rèn)為學(xué)生只需掌握單片機(jī)的制作方法即可，考核也是根據(jù)學(xué)生的出勤情況、作品制作情況進(jìn)行評定的。但是通過電子制作競賽以及工作實(shí)踐中，學(xué)生們設(shè)計報告撰寫方面的短板逐漸凸顯出來，因此，中職電子制作實(shí)踐教學(xué)應(yīng)積極轉(zhuǎn)變以往“重制作、輕報告”的考核方式。對此，教師在中職電子制作實(shí)踐課程評價中，應(yīng)加入作品設(shè)計報告撰寫的相關(guān)要求，并根據(jù)學(xué)生的出勤情況、作品設(shè)計與制作情況、設(shè)計報告撰寫質(zhì)量對其進(jìn)行綜合評價，對其中的每個評價指標(biāo)都進(jìn)行量化處理，所占比例分別為出勤情況占比20%、作品設(shè)計與制作占比40%、設(shè)計報告撰寫占比40%，從而使得電子制作課程評價結(jié)果更加全面、客觀、公正。

總之，中職電子制作教學(xué)改革，能夠有效提升電子制作實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生科研素養(yǎng)的提升以及綜合素質(zhì)的發(fā)展。但是教學(xué)改革與探索是一個循序漸進(jìn)、長期積累的過程，還需要我們繼續(xù)勉力而為之。

參考文獻(xiàn)：

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