探討微課與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合

柯少煌

摘 要：微課堂是一門全新的教學(xué)方法，具備時時間少、主題突出、自主性強(qiáng)、內(nèi)容靈活、應(yīng)用方便的特點，可以大大提高課堂的效果。微課以生動活潑的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，不但可以調(diào)動孩子學(xué)習(xí)數(shù)字的積極性，同時可以提高他們的問題能力和獨立學(xué)習(xí)意識。本文研究探索微課教育與初中數(shù)學(xué)課程整合的有效途徑，可以給廣大的初高中數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)借鑒。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);有效融合

微課堂作為一個全新的教學(xué)方法，不但能夠增加數(shù)學(xué)教育教材的教學(xué)趣味性，充分調(diào)動學(xué)生對掌握數(shù)學(xué)的濃厚興趣，同時還能夠鞏固高中數(shù)學(xué)的重難點知識，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，還能夠幫助老師自主地調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，便于學(xué)生選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容，從而極大地提高了初中數(shù)學(xué)教材的實效性。那么怎樣可以促進(jìn)微課程和初中數(shù)學(xué)課程的有效融合呢？

一、微課與初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的有效融合

微課有形象生動的語言，可以引起孩子的關(guān)注，充分調(diào)動他們掌握數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)他們預(yù)習(xí)的效率。微課提供一個教學(xué)資源，孩子可以按照個人需求選擇進(jìn)行練習(xí);老師還應(yīng)該著重把握經(jīng)典案例，以協(xié)助孩子提高學(xué)習(xí)效果。由于學(xué)生存在著差異，因此各個的階段孩子對重難點內(nèi)容的了解程度、把握能力以及實際應(yīng)用水平也是有所不同的?？梢岳梦⒄n程資源進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，也可以重復(fù)利用微課程的教學(xué)資源，對重難點內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，有助于孩子鞏固掌握的重難點內(nèi)容。

那么，怎樣才可以將小微課堂和初高中數(shù)學(xué)的課前預(yù)習(xí)有效融合呢？

首先，教師微課系統(tǒng)必須和學(xué)校相互配合。學(xué)校必須搭建好學(xué)校局域網(wǎng)和教師資源數(shù)據(jù)庫，以便于老師將微課資料放入局域網(wǎng)或教師資源數(shù)據(jù)庫;同時對他們開放一個平臺，便于他們在校園和家中檢索、瀏覽微課教育資源;還可利用業(yè)余時間讓他們在校內(nèi)共同瀏覽微課教育資源，促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展。

其次，微課應(yīng)和家庭生活相互配合。家里必須配有計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源，如果只有計算機(jī)不能上網(wǎng)，就可以把U盤拷貝下來在手機(jī)上收看;如果有計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，可以注冊帳號進(jìn)行瀏覽。

最后，微課必須和互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合。老師完成的課程設(shè)計的微課件，必須經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)上傳到高校的課程數(shù)據(jù)庫;學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)在家中或是校園播放微課音頻，對于重難點內(nèi)容，既可以反復(fù)瀏覽微課，又可以利用互聯(lián)網(wǎng)查找其他相應(yīng)的教學(xué)資料。這能夠有助于學(xué)習(xí)者更好的掌握課堂重難點內(nèi)容，也可以開闊學(xué)習(xí)者的思考角度。

二、微課與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效融合

初中數(shù)學(xué)課堂的時間是十分有限的，因為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)講解方式十分枯燥乏味，既無法抓住中小學(xué)生的注意力，更無法提升小學(xué)生的效率。而微教學(xué)的運用可以營建良好的課堂氛圍，從而充分調(diào)動小學(xué)生的主動與積極作用，從而取得了優(yōu)秀的課堂教學(xué)效益。微課教學(xué)還可以幫助學(xué)生對知識點內(nèi)涵的認(rèn)識與把握，它還能夠輔助老師對課程的重難點加以點撥與攻破，并利用經(jīng)典例題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。在初高中的數(shù)學(xué)課堂上合理地插播微課教學(xué)內(nèi)容，就可以更有效攻破課程的重點與難點，從而提升了高中數(shù)學(xué)課堂效果。

那么怎樣可以將微課堂和初高中數(shù)學(xué)課堂有效結(jié)合呢？

首先，老師要利用微課創(chuàng)設(shè)生動活潑好玩的數(shù)學(xué)教育環(huán)境，以充分調(diào)動孩子對掌握幾何的濃厚興趣。微教室集合音頻、圖像、動畫和視頻為一身，可以將內(nèi)容生動有趣地展示給學(xué)習(xí)者，使學(xué)習(xí)者在輕松愉快的氣氛中了解并掌握學(xué)習(xí)知識點，并且還可以更高效地攻破課堂教學(xué)的重難點知識。

其次，老師可利用微課巧妙提問，調(diào)動學(xué)生探索的欲望，指導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

以人教版八年級現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)下冊的”二次根式”為例，課文中關(guān)于二次根式概念的說明十分簡單：將形如的式子稱為二次根式（其中）。我們通過這么簡短的一段話，是很難了解并掌握二次根式的。老師可以找到一些二次根式有關(guān)的圖片資料，按照自己的理解做成微課，將二次根式的知識生動直觀的展示出來，不但能夠引起孩子的關(guān)注，同時能夠調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、微課堂與初高中數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)的有效結(jié)合

初中生幾何是小學(xué)數(shù)學(xué)的延伸，它是高中生課程的基石，具有承前啟后的意義;但同時，由于初中數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)本身就具有承前啟后的性質(zhì)。所以，對課后復(fù)習(xí)來說是非常關(guān)鍵的。老師還能夠利用微課來指導(dǎo)學(xué)生的課后復(fù)習(xí)，一方面協(xié)助孩子對當(dāng)天所學(xué)重難點內(nèi)容加以總結(jié)，并針對在課堂教學(xué)上掌握的重難點知識加以系統(tǒng)歸納，從而加強(qiáng)孩子對重要知識點的綜合復(fù)習(xí)和掌握。同時，孩子還能夠利用微課的復(fù)習(xí)對課堂學(xué)習(xí)的成果加以自我檢驗和查漏補(bǔ)缺;另外，還能夠減少老師對學(xué)困生子的課后指導(dǎo)壓力，從而促使每個孩子的成績提高。

那么，怎樣才可以做到小微課堂和初高中數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)的有效融合呢？

首先，微課程要把語言與內(nèi)容相結(jié)合，將課程的重難點內(nèi)容反復(fù)展現(xiàn)，有助于學(xué)生掌握與鞏固知識點，提高他們對數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)的構(gòu)建。

其次，在微課堂上要再次介紹經(jīng)典案例，以鞏固學(xué)員對重要知識點的印象，指導(dǎo)學(xué)生一題解惑，并學(xué)習(xí)舉一反三;同樣，針對學(xué)員極易出錯的現(xiàn)象也要反復(fù)重申，防止類似的提問一犯再犯。

以人教版八年級與現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)上冊第十一章的”三角形”為例，對復(fù)習(xí)微課的制作要求更具有趣味性與系統(tǒng)性。老師也可在微課中，提供孩子一些生活中常用的三方狀物品圖片，包括衣架、金字塔、警示牌、三角尺、魔方等，以引起孩子的注意，讓孩子通過仔細(xì)地觀察圖片，并運用在課堂中學(xué)習(xí)到的重要知識點，對圖片中的三方狀進(jìn)行剖析，從而整理出三方狀的基本認(rèn)知框架（見圖1）。三方狀知識框需要孩子慢慢展示，并搭配相應(yīng)的情景動漫，以促使他們逐漸回憶，并慢慢進(jìn)行對知識的整理。

四、結(jié)語

綜上所述，在新課標(biāo)理念下，將低微課堂和初高中的數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行了有效融合，有助于增強(qiáng)預(yù)習(xí)的有效性，突破課堂重難點知識，便于課后復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺和擴(kuò)展延伸。老師們在應(yīng)用微課教學(xué)的過程中，要注重確定課堂主體，掌控好微課教學(xué)時間，合理選用微課教學(xué)形式，關(guān)注學(xué)生個體差異，強(qiáng)化課堂教學(xué)情境的設(shè)計，注意課堂內(nèi)外知識點的強(qiáng)化，訓(xùn)練學(xué)生主動預(yù)習(xí)能力等，以增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂的實效性。

參考文獻(xiàn)

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本文系教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心2021年開放課題《微課與初中數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的實踐研究》（課題批準(zhǔn)號：KCZ2021042）的研究成果之一.