深度教學(xué)視域下的初中英語閱讀教學(xué)策略

蘆其榮

摘 要：初中階段的英語課程起到承上啟下的作用，需要由淺入深進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是受多種因素影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中普遍存在學(xué)習(xí)程度較淺，知識深度不足的現(xiàn)象。深度學(xué)習(xí)作為落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑，是新課改背景下構(gòu)建高質(zhì)量英語閱讀教學(xué)體系的重要方式。本文以基于深度學(xué)習(xí)理念的初中英語閱讀教學(xué)的相關(guān)概念為切入點(diǎn)，淺析了基于深度學(xué)習(xí)理念的初中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);初中英語;閱讀教學(xué);改進(jìn)策略

引言

深度學(xué)習(xí)視域下的初中英語閱讀教學(xué)，能夠有效促進(jìn)初中生的英語學(xué)習(xí)水平進(jìn)一步提升，增強(qiáng)其發(fā)現(xiàn)、提出、解決實(shí)際問題的能力。部分初中階段學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時，受傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式影響會將反復(fù)背記作為常用的方法，雖然能夠強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的記憶，但是在閱讀文章的過程中，學(xué)生很容易受到詞匯難點(diǎn)的干擾而降低閱讀質(zhì)量[1]。初中英語教師應(yīng)注重發(fā)揮深度學(xué)習(xí)的作用，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系，從而增強(qiáng)閱讀能力，提高英語學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而促進(jìn)初中生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、初中英語閱讀深度學(xué)習(xí)的概念

初中英語閱讀深度學(xué)習(xí)，是基于深度學(xué)習(xí)理念而形成的教學(xué)方法。相較于傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)，它更加強(qiáng)調(diào)對于閱讀文本的深入解讀挖掘，同時在此基礎(chǔ)上通過對相關(guān)知識的歸納總結(jié)、整合提升來強(qiáng)化學(xué)生對于閱讀內(nèi)容的理解程度。除此之外，教師通過情境創(chuàng)設(shè)的方式來引導(dǎo)學(xué)生搭建教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際之間的連接點(diǎn)，以貫通書本知識與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，從而為學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力以及問題分析能力的提升奠定基礎(chǔ)[2]。而在這一過程中，教師應(yīng)該牢牢把握深度學(xué)習(xí)的核心內(nèi)涵，同時圍繞著閱讀教學(xué)以及學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求來優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。引導(dǎo)學(xué)生圍繞閱讀文本進(jìn)行深入剖析，通過讀前熱身為閱讀教學(xué)順利開展做準(zhǔn)備，通過指導(dǎo)閱讀過程來提高學(xué)生的閱讀能力，并強(qiáng)讀后活動對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋和復(fù)盤。借助這種方式對教學(xué)內(nèi)容以及情境進(jìn)行進(jìn)一步深化延伸，從而在引導(dǎo)學(xué)生鞏固英語閱讀知識、提升英語學(xué)習(xí)能力的同時切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、基于深度學(xué)習(xí)理念的初中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略

（一）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，調(diào)動學(xué)生參與興趣

教師的教學(xué)觀念在一定程度上直接影響著閱讀課堂教學(xué)的整體質(zhì)量?；诖?，教師要充分認(rèn)識到深度學(xué)習(xí)理念應(yīng)用的重要性，同時以此為突破口來轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方式，從而助力高質(zhì)量閱讀教學(xué)體系的構(gòu)建。一方面，英語教師應(yīng)該認(rèn)識到新課改背景下開展深度學(xué)習(xí)的重要性，主動將其納入英語閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，從而提升教學(xué)整體質(zhì)量。而在這一過程中，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握英語教學(xué)內(nèi)容，合理優(yōu)化英語閱讀教學(xué)設(shè)計，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際反饋情況來不斷調(diào)整深度學(xué)習(xí)教學(xué)方式，在最大程度上避免出現(xiàn)因?yàn)橥七M(jìn)力度過大而導(dǎo)致學(xué)生不適應(yīng)的現(xiàn)象，從而實(shí)現(xiàn)更優(yōu)的教學(xué)效果。另一方面，相關(guān)教師應(yīng)該注重自身教學(xué)能力的提升，積極參加學(xué)校組織的培訓(xùn)活動以及學(xué)科教研活動等，從而切實(shí)強(qiáng)化自身的英語閱讀學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，為高質(zhì)量英語閱讀教學(xué)體系的構(gòu)建提供支持[3]。

（二）契合生活實(shí)際，激發(fā)閱讀興趣

契合生活實(shí)際的授課內(nèi)容，可以拉近知識與實(shí)際生活的距離，能夠適當(dāng)降低英語教學(xué)難度，也便于學(xué)生吸收重難點(diǎn)知識。生活常識是知識的一種常見形式，在深度學(xué)習(xí)過程中，如果閱讀內(nèi)容契合學(xué)生的生活實(shí)際，能夠加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，從而產(chǎn)生閱讀的興趣，積極主動地思考文章中所涉及的生活問題，從而運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，著實(shí)提高發(fā)現(xiàn)、分析、解決實(shí)際問題的能力。而受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，少數(shù)教師將閱讀時間進(jìn)行壓縮，為學(xué)生提供更多的做題練習(xí)，但盲目的“題海戰(zhàn)術(shù)”和機(jī)械重復(fù)的教學(xué)行為容易消磨學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，非但不能提高其學(xué)習(xí)能力，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，影響教學(xué)效果。初中英語教師可以在授課過程中引入與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的生活常識，以學(xué)生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)授課內(nèi)容，激發(fā)其英語閱讀興趣，使之按照教師的指導(dǎo)對特定的文章進(jìn)行解析，還可以引導(dǎo)學(xué)生挖掘閱讀文章的內(nèi)涵，分析其實(shí)際意義，使學(xué)生在深度學(xué)習(xí)的過程中提高語言認(rèn)知能力。

（三）包裝教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)入語言情境

初中階段學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力有限，因此，教師可以將知識進(jìn)行包裝和加工，讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，以達(dá)到幫助學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的目的。例如可以讓學(xué)生分享自己總結(jié)的段落之間的關(guān)系來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，可以教學(xué)生利用思維導(dǎo)圖來歸納文本信息，為學(xué)生降低記憶文本內(nèi)容的難度，還可以借助多媒體設(shè)備來幫助學(xué)生沉浸于課堂等。此外，教師還可以在課堂組織趣味活動進(jìn)行知識傳遞，如開展角色表演、辯論賽等活動。同時，對一些重點(diǎn)知識，教師可以通過詞語接龍的方式來幫助學(xué)生反復(fù)形成記憶情境。

（四）強(qiáng)調(diào)多元化的教學(xué)評價，做好成果的綜合反饋

教師運(yùn)用多種不同的評價方式，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時準(zhǔn)確的評價，并在此基礎(chǔ)上針對各類全過程、診斷性、總結(jié)性或反思性的評價進(jìn)行總結(jié)后作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。在深度學(xué)習(xí)中，給學(xué)生的評價不應(yīng)只考慮從閱讀文章中獲得的文本知識。因此，教師關(guān)注的不僅僅是某個環(huán)節(jié)，而是每個不同環(huán)節(jié)匹配的學(xué)生閱讀文章的主要表現(xiàn)不盡相同。

在譯林牛津英語8 A Unit 5 Wild animals一文教學(xué)中，教師可以在學(xué)生閱讀文章之前采用診斷評價法提問，創(chuàng)造具有相似思維能力的主題活動;在閱讀文章時，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀全過程進(jìn)行分析，并根據(jù)學(xué)生的獨(dú)立思考狀態(tài)提供課堂教學(xué)反饋以改進(jìn)教學(xué);在閱讀文章后，進(jìn)行總結(jié)和反思性評論最重要。學(xué)生理解能力的考查可以通過試題的方法來進(jìn)行，通過這些活動，讓學(xué)生感受到保護(hù)熊貓寶寶的價值。

結(jié)束語

總之，將深度學(xué)習(xí)理念融入英語閱讀教學(xué)過程中，是新課改背景下優(yōu)化課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)目標(biāo)的必要舉措，同時也是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)潛力，優(yōu)化學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵方式。在這一背景下，教師要充分認(rèn)識到深度學(xué)習(xí)理念的重要性，從多個層面入手來強(qiáng)化學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而為高質(zhì)量英語閱讀教學(xué)體系的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧紅明.基于深度學(xué)習(xí)的初中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)研究[J].校園英語，2020（47）：139-140.

[2]李明遠(yuǎn)，趙倩.指向深度學(xué)習(xí)的初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐[J].山東教育，2020（32）：35-37.

[3]李崇幸.深度學(xué)習(xí)在初中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐與研究[J].校園英語，2020（46）：110-112.