新課改下小學數(shù)學作業(yè)布置創(chuàng)新性探索

田艷

摘要：隨著新課改及雙減政策的頒發(fā)實施，作業(yè)的形式不再單一、枯燥，而應該是多樣性并且充滿趣味性的。因此，教師應認真解讀新課標，本著作業(yè)目的明確、針對性強的原則，為學生布置作業(yè)。

關鍵詞：新課改;小學數(shù)學;作業(yè)布置;創(chuàng)新性;探索

教師安排數(shù)學作業(yè)的目的是讓學生可以把數(shù)學理論知識和實踐結合起來，讓學生可以學以致用。因此教師在布置作業(yè)時要擺脫舊的教學思想，順應政策要求，對小學數(shù)學作業(yè)進行改革創(chuàng)新，選擇有趣、具有可研究性的題目，為提高學生的學習效率及提高教學質(zhì)量做出努力。本文就新課改下小學數(shù)學作業(yè)布置現(xiàn)狀及創(chuàng)新性探索展開分析。

一、分析小學數(shù)學作業(yè)現(xiàn)狀

1.1學生學習基礎的差異化得不到重視

隨著新政策的落地，教師留作業(yè)旨在讓學生溫故而知新，通過復習課堂上學到的知識進而達到學習新知識的目的。同時教師在設置作業(yè)的時候還要考慮如何讓學生把所學到的知識運用到日常生活中，來解決現(xiàn)實問題。然而，就現(xiàn)在的教學情況來看，很大一部分教師沒有全面考慮到學生的基礎不同，學生在學習能力和學習效率方面存在著差異，所以布置作業(yè)的時候就會對學生做出統(tǒng)一安排，讓學生在同樣的時間內(nèi)完成一樣的作業(yè)內(nèi)容。這樣布置作業(yè)的結果就是，學習好的學生覺得作業(yè)簡單，在很短的時間內(nèi)就可以完成;而學習基礎薄弱的學生就要花費很多的時間來完成。與此同時學習基礎差的學生還會為了完成作業(yè)而絞盡腦汁，采取抄襲或者借助電子產(chǎn)品搜題來完成作業(yè)。這樣很難實現(xiàn)讓學生共同進步的目的，同樣也會削減學生的學習興趣。因此，教師應想法提升作業(yè)質(zhì)量，對學生有針對性地布置作業(yè)，解決當前小學數(shù)學作業(yè)面臨的困境。

1.2作業(yè)量大且形式單一

受應試教育的影響，小學數(shù)學的作業(yè)量比較大，學生要想完成作業(yè)需要花費很長的時間，與此同時學生不但要完成教材上的習題，還要做各種練習冊和模擬試卷。這種大批量的練習，不僅不能提升學生的學習能力和效率，還容易讓學生產(chǎn)生厭煩抵觸情緒。還有數(shù)學作業(yè)形式過于單一、缺乏趣味性，教師安排的作業(yè)不合理，就很難以落實政策，造成學生提不起學習興趣。還有部分教師在對學生的作業(yè)進行批改時，不夠用心，讓學生感覺自己認真完成的作業(yè)沒有得到老師的認可，這樣也會導致學生完成作業(yè)的積極性和質(zhì)量下降。因此，教師在安排作業(yè)時不僅要考慮到所有學生的情況，有針對性地布置，還要使作業(yè)形式多樣，充滿趣味性。

二、探究小學數(shù)學作業(yè)布置創(chuàng)新性的方法

2.1結合實際情況，對學生分層次安排作業(yè)

教師在小學數(shù)學課堂教學中，要結合學生的上課聽講情況及日常作業(yè)完成情況和測試成績高低，然后對每位學生的情況進行分析，這樣就可以合理地安排作業(yè)，不僅有助于高效地完成教學目標，還可以讓他們的成績都得到提升。

因此教師可以根據(jù)學生的整體情況，給學生們合理分組，以優(yōu)生幫助差生，讓學生之間互相監(jiān)督，以達到使他們共同進步的目的。教師可以讓基礎差、成績差的為一組;基礎比較好、思維相對敏捷、成績中等的為一組;最后把基礎好、學習能力強、成績高的劃分為一組。在安排作業(yè)的時候，教師就可以讓基礎差的一組以課本基礎知識為主，重點讓他們先掌握書本內(nèi)容;讓基礎比較好的一組在掌握書本內(nèi)容的同時，可以給他們加強練習題的難度;對于基礎好、學習成績好的一組就可以拓展知識點，讓他們做一些高難度的試題。比如在進行西師版小學數(shù)學一年級《20以內(nèi)的進位加法》教學時，教師就可以按照上述分組來安排作業(yè)。讓基礎薄弱的學生只需掌握最基本的課堂內(nèi)容，加強練習;讓學習比較好的就可以試著練習20以外的加法;讓學習能力強的一組就可以延伸到減法的計算。這樣不僅可以樹立學生的自信心，培養(yǎng)學生的學習興趣，還可以讓學生在學習上快速進步。

2.2依據(jù)課本內(nèi)容，設置有趣的作業(yè)

隨著新政策的落地，素質(zhì)教育仍然是教育改革的目標。這就要求教師在教學過程中要重視學生的全面發(fā)展，使其綜合素養(yǎng)得到全面提升。因此教師在安排布置作業(yè)時，可以不局限于書本內(nèi)容，增強作業(yè)的實踐性讓學生加深對書本內(nèi)容的理解與掌握。比如教師在進行西師版小學數(shù)學三年級《克、千克、頓的認識》一節(jié)授課時，可以讓學生跟著父母去菜市場買菜，然后了解這些計量單位有什么區(qū)別。通過觀察，讓他們在視覺及心理上對這些計量單位有個初步的認識。這樣不僅可以降低教師的教學難度，還可以加深學生對書本內(nèi)容的印象，進而更加牢固地掌握與使用。

2.3作業(yè)設計要加入互動主題

隨著新課改政策的不斷推行，對作業(yè)的要求已經(jīng)不再局限于當前學科，而是可以融合其他學科，以便提升學生的綜合素養(yǎng)。因此教師在安排數(shù)學作業(yè)時，可以加入一些其他學科的知識，使得學生所學內(nèi)容可以融會貫通、互相滲透，使學生看到學習數(shù)學知識的重要性。教師還應通過豐富多彩的數(shù)學活動，調(diào)動學生的學習積極性。讓學生們在活動中，增加溝通交流的機會，讓學生互相幫助、互相傳授好的學習方法與經(jīng)驗，這樣不僅可以讓他們的感情更加濃厚，還可以培養(yǎng)他們的協(xié)作意識，以實現(xiàn)讓他們互相學習、互相督促、共同進步的目的。

結束語：總之，在新政策的不斷推行下，要想把政策落到實處，教師就要根據(jù)課本內(nèi)容，本著學生是課堂學習主體的原則，通過多樣化的作業(yè)來調(diào)動學生的學習興趣和激發(fā)他們的好奇心，使他們在提升數(shù)學課堂學習效率的同時各方面素養(yǎng)也得到提高。

參考文獻：

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[2]吳前進.小學數(shù)學作業(yè)布置的一些策略探索[J].科學咨詢（教育科研），2020（02）：95.