黃靈利

摘要：在現(xiàn)代多元的環(huán)境下，值得我們互相學(xué)習(xí)，互相借鑒。在高中美術(shù)鑒賞教育教學(xué)中，教師要以生態(tài)美育為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細胞，不斷增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生對于美的的概念，可能天生帶有一部分，另外的很大一部分則來自于對這個世界認知和他人的引導(dǎo)。教師可以從生態(tài)美育的視角來引導(dǎo)學(xué)生，主要是鼓勵學(xué)生勇于表達想法，從而促進學(xué)生藝術(shù)思維的發(fā)展。不同的人在不同的年齡階段對于事物的心理活動都是不同且是復(fù)雜的。基于此，本文詳細分析了基于生態(tài)美育視角下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：生態(tài)美育;高中美術(shù);鑒賞教學(xué)

引言

美育在中學(xué)生素質(zhì)教育的過程中占據(jù)十分重要的地位，在高中美術(shù)的教學(xué)過程中更是有著舉足輕重的作用。高中美術(shù)鑒賞課程是使學(xué)生能夠感知自然之美、體會尊重之道的教學(xué)手法，而生態(tài)美育為高中美術(shù)鑒賞課程提供了更多的教學(xué)途徑，有利于美術(shù)工作的更好開展。美術(shù)老師可以結(jié)合生態(tài)美育的角度帶領(lǐng)學(xué)生更廣泛地看待世界，從而幫助學(xué)生建立起自身的審美，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

1生態(tài)美育理念的意義

1.1有助于建立良好的師生關(guān)系

生態(tài)美育視角下的教育，不同于傳統(tǒng)的教育，完全打破了全程由教師輸出，學(xué)生只能在下方接受信息的局面。也打破了師生之間被動關(guān)系。生態(tài)美育視角下的教育強調(diào)師生雙方平等交流，雙方共同參與學(xué)習(xí)課堂，互相了解，互相激發(fā)中不斷進步。讓學(xué)生走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體驗新型的教學(xué)模式，打破學(xué)生對教師嚴肅刻板的印象，有助于構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

1.2培養(yǎng)想象能力

通過美育教育還能夠在很大程度上提高學(xué)生的想象能力，美術(shù)屬于藝術(shù)的一種，為了能夠更好地進行藝術(shù)的享受，不僅需要具備專業(yè)的學(xué)科知識，一定的審美思想，同時還需要具有一定的情感體驗?zāi)芰ΑＫ囆g(shù)是一種精神方面的享受，只有通過一定的情緒認知才能夠有效進行藝術(shù)作品的鑒賞。能夠借助美術(shù)教育來進行情緒的烘托，從而能夠讓學(xué)生對美術(shù)作品產(chǎn)生一定的聯(lián)想，這樣能夠更好地將學(xué)生的思想進行拓展，不會局限于美術(shù)作品之內(nèi)，還會進行一定的意義引申，從而能夠在很大程度上提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)[1]。

1.3陶冶學(xué)生情操并拓展學(xué)生知識層面

努力打造生態(tài)美育視角下的高中生美術(shù)鑒賞教學(xué)課堂平等民主、活力四射的生態(tài)環(huán)境。在教學(xué)中不止有教師單方面的知識輸出，也要重視師生雙方的交流互動。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，通過各式各樣的畫作鑒賞，營造一種自由、積極、輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生放松自己，從而表達自己的內(nèi)心情感，積極思考問題與探索解決問題。開放的環(huán)境從內(nèi)心深處感受到親切、溫暖，自由，也就敞開心扉與教師同學(xué)暢談作品，暢談夢想，抒發(fā)情感，有助于健康成長。生態(tài)美育視角下的高中生美術(shù)鑒賞教育活動鼓勵學(xué)生去感受作品的情感，勇敢表達自己，自行查缺補漏，與其他同學(xué)合作探索疑問[2]。

2生態(tài)美育與高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

高中美術(shù)鑒賞與生態(tài)美學(xué)教育工作之間存在較多問題，美術(shù)老師在組織實施美術(shù)教學(xué)期間，過多關(guān)注專業(yè)知識講授，而老師在對美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進行講解時使用專業(yè)術(shù)語進行講解，忽略了學(xué)生的實際認知情況，從而影響學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的提高。高中美術(shù)鑒賞教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生對于藝術(shù)的興趣，養(yǎng)成藝術(shù)愛好，能夠更好地為學(xué)習(xí)美術(shù)，提高美術(shù)作品鑒賞能力奠定堅實的基礎(chǔ)。深度融合美術(shù)教學(xué)階段美術(shù)鑒賞與生態(tài)教育，可進一步推進發(fā)展學(xué)生的審美能力和藝術(shù)作品鑒賞能力，順利完成教學(xué)目標(biāo)。所以，在以生態(tài)美育教學(xué)為背景的美術(shù)教學(xué)活動中，老師想要提升學(xué)生藝術(shù)作品鑒賞能力，就要以學(xué)生能夠快速理解的內(nèi)容為出發(fā)點，與學(xué)生實際生活相結(jié)合，深度講解學(xué)生學(xué)習(xí)中的內(nèi)容，讓學(xué)生更加輕松、愉快學(xué)習(xí)美術(shù)知識，增進學(xué)生對美術(shù)鑒賞的興趣，引導(dǎo)學(xué)生拓展美術(shù)鑒賞的視野，開發(fā)學(xué)生藝術(shù)思維深度，使得學(xué)生鑒賞能力獲得提升，促使學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升[3]。

3基于生態(tài)美育視角下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)策略

3.1在輕松的課堂氛圍中進行教學(xué)

學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中會更善于表達自己，在充滿贊許與鼓勵的課堂上更容易獲得成就感，這些積極力量感染著他們，自然也會用心學(xué)習(xí)文化。教師在進行美術(shù)鑒賞課程教學(xué)時，用一些鼓勵的話語，溫柔的態(tài)度和適當(dāng)?shù)闹w動作來調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生在自由、放松、充滿活力的氛圍中體驗美術(shù)的魅力。每個學(xué)生都是獨立的個體，要分開來看，去發(fā)現(xiàn)他們各自的閃光點，適當(dāng)?shù)倪M行鼓勵與贊許，這會增加學(xué)生的自信心。高中生處于青春期，但內(nèi)心世界是趨于成熟的，審美能力的提高應(yīng)與身心發(fā)展相適應(yīng)。國家大力發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新技能，就是想讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維，對未來生活有所幫助。例如，根據(jù)畫作來配適合的背景音樂，在賞析徐悲鴻的《駿馬圖》時應(yīng)該用中國古典音樂，或者是能夠表達大草原寬廣無垠的純音樂，整曲中有舒緩，有激進。還要根據(jù)曲子的節(jié)奏排列一下圖片，讓學(xué)生置身于場景中，多角度地去感受和理解藝術(shù)形象，體會作品中的情感。對于美術(shù)鑒賞教學(xué)目的是讓學(xué)生身心得到放松，思維得到拓展，不用強制要求學(xué)生學(xué)習(xí)畫作知識[4]。

3.2利用作品感受生態(tài)美進行美術(shù)鑒賞

人與人之間的和諧發(fā)展就體現(xiàn)了人與社會的和諧發(fā)展，而在高中美術(shù)鑒賞課中利用生態(tài)美育進行教學(xué)能夠喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的共鳴，利用每一幅經(jīng)典的美術(shù)作品使學(xué)生的感官和情感得到豐富，從而展現(xiàn)出更多的社會美，使學(xué)生能夠?qū)W會如何與社會、與他人相處，樹立自身正確的人生觀和價值觀。在進行美術(shù)教學(xué)的過程中，其實很多作品的創(chuàng)作靈感都是來源于社會的，一些作品的出現(xiàn)是非常具有時代特征的，因此學(xué)生理解起來也會比較容易一些。比如，米開朗基羅大師的作品《最后的審判》中描繪了四百多個人物，每個人物的原型都是那個時代的人物，作品當(dāng)中呈現(xiàn)出每個人的形態(tài)都是不一樣的，每個人都在各司其職。因此學(xué)生在對這幅作品進行欣賞的時候，需要查閱相關(guān)的歷史資料，了解當(dāng)時的時代背景。這幅作品作者想表達的是那個時代人們的愛國主義情懷以及為了自由而戰(zhàn)斗的情感，作者塑造出來的形象表達了那個時期的社會現(xiàn)狀，同時也闡述了人死后行善者升天作惡者入地的因果，因此人生在世還是需要多做善事，傳播正能量，人和人之間要多點關(guān)心多點愛。老師在利用生態(tài)的理念為學(xué)生傳達這些美好的元素時，同時要注意強調(diào)讓學(xué)生在提升自己的同時不要忘記回報社會，使學(xué)生了解到社會中存在的真善美，從而提高學(xué)生的審美能力。老師在進行教學(xué)的過程中要注重生態(tài)美育的教學(xué)，也要引導(dǎo)學(xué)生專注生態(tài)美育，從而形成良好的社會風(fēng)氣。10DAC726-9F64-40F7-B4A7-7EDA01BD6F5A

3.3引導(dǎo)學(xué)生進行想象

眾所周知，想象力對于美術(shù)鑒賞教學(xué)質(zhì)量的提升意義重大，尤其是在生態(tài)美育視角下的美術(shù)鑒賞教學(xué)中，更是有著重要的促進作用。為此，高中美術(shù)教師在教學(xué)實踐中需要積極采取各類有效方式來激發(fā)學(xué)生的想象力。而高中學(xué)生正處于思維發(fā)展的活躍時期，其大都具有良好的想象能力，需要教師進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)便可以充分發(fā)揮出來。以《吶喊》這一美術(shù)作品的鑒賞教學(xué)為例，為有效激發(fā)學(xué)生的想象力，以及有效促使學(xué)生形成良好的生態(tài)意識，教師便可以借助信息化手段來組織課堂。首先，通過多媒體將《吶喊》這一美術(shù)作品直觀、放大地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生形成視覺上的強烈沖擊。之后，教師需要不斷鼓勵學(xué)生進行想象，想象作品中的人物想要表達怎樣的一種訴求，想象人與自然之間最為融洽和諧的相處方式是怎樣的。最后，教師可以就學(xué)生的想象畫面與空間來引導(dǎo)學(xué)生思考城市發(fā)展、資源消耗與人類生存質(zhì)量之間的關(guān)系。并以此誘發(fā)學(xué)生的擔(dān)憂，即在資源消耗與城市化發(fā)展中，人類未來的生活質(zhì)量很難獲得保障。如此，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的生態(tài)保護意識，還可以有效提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，以及幫助學(xué)生形成科學(xué)的生態(tài)價值觀[5]。

3.4引導(dǎo)學(xué)生有效切入情感

每一幅美術(shù)作品中都包含有作者的思想與語言，而美術(shù)鑒賞就是要通過對該幅美術(shù)作品的色彩運用、人物描繪、整體布局等進行分析來有效解讀作者的思想情感與語言藝術(shù)。鑒于此，高質(zhì)量的美術(shù)鑒賞教學(xué)離不開有效的情感切入，即教師需要引導(dǎo)學(xué)生在某一個角度上以合理的情感進行分析與思考，從而實現(xiàn)與作者在思想與精神上的交流。與此同時，在生態(tài)美育視角下，教師同樣需要就作品的情感切入點進行有效的挖掘，以引領(lǐng)學(xué)生在生態(tài)意識上與作品形成共鳴。需要注意的是，教師在探尋、挖掘一幅作品的情感切入點時，必須要充分考量學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生的個人興趣愛好、性格特點以及認知規(guī)律和想象能力等。只有在符合學(xué)生認知與特點的基礎(chǔ)上探尋的情感切入點才能夠促使學(xué)生真正打開自身的思想進行融入，從而真正體會相關(guān)作品中的描繪的意境與思想內(nèi)涵，以及真正意義上地實現(xiàn)科學(xué)的有機統(tǒng)一。如此，充分契合生態(tài)美育的美術(shù)鑒賞情感切入，能夠促使學(xué)生鑒賞能力提高的同時也促使學(xué)生保持一個科學(xué)的生態(tài)發(fā)展觀念。

結(jié)語

綜上所述，高中階段的學(xué)生正處于身心全面發(fā)展的時期，對學(xué)生進行生態(tài)美育是十分必要的。而高中美術(shù)鑒賞能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，提高學(xué)生的審美能力，了解清楚生態(tài)美育的特性，根據(jù)新課程改革的要求轉(zhuǎn)變相關(guān)的教學(xué)理念進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生態(tài)觀念，與大自然和諧相處，促進高中美術(shù)鑒賞教學(xué)可持續(xù)發(fā)展，生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]王珍.基于生態(tài)美育視角下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)探討[J].中國文藝家，2021（02）：155-156.

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[3]張棟.基于生態(tài)美育視角下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)探討[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（電子版），2018（06）：92-93.

[4]李如燕.高中美術(shù)教學(xué)中的美育與美術(shù)鑒賞[J].文教資料，2018（17）：105-106.

[5]何小純.淺談高中美術(shù)教學(xué)中的美育與美術(shù)鑒賞[J].才智，2017（11）：146.10DAC726-9F64-40F7-B4A7-7EDA01BD6F5A