在小學(xué)班主任德育中的應(yīng)用激勵(lì)對(duì)策研究

蔡洪惠

摘要：隨著立德樹人觀念的深入人心，德育工作越來(lái)越引起班主任的注意。同時(shí)，小學(xué)階段又是品德發(fā)展的關(guān)鍵期。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師兼班主任，要承擔(dān)起教書育人的責(zé)任，不僅做好自己的本職工作，將基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)傳授給學(xué)生，更要學(xué)會(huì)育人，在日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，開展德育工作，同時(shí)，在德育工作重要用激勵(lì)的對(duì)策。建立每一位學(xué)生的自信心，保證其健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育工作;激勵(lì)對(duì)策研究

小學(xué)班主任在開展德育工作中，有效的應(yīng)用激勵(lì)對(duì)策，不僅可以充分發(fā)揮班主任的重要作用，提升學(xué)生的品德和素質(zhì)，更能夠讓班主任的班級(jí)管理工作更加得心應(yīng)手，本篇文章首先介紹了應(yīng)用激勵(lì)對(duì)策的意義，然后針對(duì)在小學(xué)班主任德育工作中，如何有效應(yīng)用激勵(lì)對(duì)策，提出一些可行性建議，具體如下：

一、有效應(yīng)用激勵(lì)對(duì)策的積極作用

在小學(xué)階段，學(xué)生的思想素質(zhì)和心理素質(zhì)，還未發(fā)展到一定程度，因此這個(gè)階段是開展德育工作最重要的階段。而在傳統(tǒng)的德育工作開展過(guò)程當(dāng)中，班主任可能只是一味地將德育教育內(nèi)容灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生被動(dòng)地接受，那么學(xué)生無(wú)法理解德育教育的意義和重要作用，因此，班主任在德育教育當(dāng)中，應(yīng)用激勵(lì)政策，不僅可以充分的尊重學(xué)生的自尊心，更可以轉(zhuǎn)變被動(dòng)接受的狀態(tài)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到德育教育過(guò)程當(dāng)中，從而完成自我提升。

同時(shí)，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，有效地應(yīng)用激勵(lì)政策，可以拉近老師與學(xué)生之間的距離，讓班主任利用自己的人格魅力感化學(xué)生，得到更多學(xué)生的認(rèn)可和尊重，從而帶動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)班主任所創(chuàng)建的德育工作，有效地完善自身。

總的來(lái)說(shuō)，激勵(lì)政策，不僅對(duì)學(xué)生本身有著積極的促進(jìn)作用，更對(duì)班主任的管理工作有著不可言說(shuō)的重要作用。因此，作為班主任要格外重視激勵(lì)政策的正確運(yùn)用。

二、在小學(xué)班主任德育中應(yīng)用激勵(lì)對(duì)策的具體策略

1.針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異，真正做到因材施教

在班級(jí)當(dāng)中的每一個(gè)學(xué)生，都有著自己的個(gè)性和特長(zhǎng)。因此，作為小學(xué)的班主任，在開展德育工作時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異，做到具體問(wèn)題具體分析，真正地做到因材施教。具體來(lái)說(shuō)，首先，老師要走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和特長(zhǎng)情況，而后，在制定德育工作計(jì)劃時(shí)，要根據(jù)分析學(xué)生的獨(dú)特特點(diǎn)，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生采取不同的德育工作，最后，老師要改變傳統(tǒng)以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)這個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)知，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，從日常生活、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面對(duì)學(xué)生開展德育教育。

例如，老師在研究班的學(xué)生時(shí)發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，但在繪畫、唱歌方面卻有著獨(dú)特的才能。那么，老師在設(shè)計(jì)黑板報(bào)時(shí)，就可以發(fā)揮擅長(zhǎng)繪畫的學(xué)生的才能變，給予其及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，也可以在六一文藝匯演時(shí)，給擅長(zhǎng)歌唱的同學(xué)一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并對(duì)他們表示認(rèn)可，建立他們的自信心。其次，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，雖然每一位學(xué)生都有著自己的薄弱項(xiàng)和擅長(zhǎng)處，但是老師還要盡可能地幫助他們找出自身的問(wèn)題，盡量做到不偏科，保證他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所進(jìn)步，有所提高。最后，要在班級(jí)內(nèi)建立一種和諧、民主的氛圍，讓以成績(jī)論高低的這種不良風(fēng)氣徹底在班級(jí)內(nèi)消失，從而為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，經(jīng)過(guò)時(shí)間的積淀，相信學(xué)生會(huì)在班主任的激勵(lì)政策下，不僅成績(jī)有所提高，而且自身的德育水平也會(huì)有所提升。

2.發(fā)揮家校合力的作用，共同落實(shí)德育工作

在開展德育工作運(yùn)用激勵(lì)對(duì)策時(shí)，班主任的作用非常關(guān)鍵，但家長(zhǎng)在其中也有著不可或缺的地位，因此，老師要密切地聯(lián)系家長(zhǎng)，共同采取激勵(lì)政策來(lái)對(duì)學(xué)生開展德育工作。具體來(lái)說(shuō)，首先，作為班主任應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)，進(jìn)行溝通交流，保證老師可以向家長(zhǎng)介紹學(xué)生在校情況，也可以從家長(zhǎng)那里得知學(xué)生在家的情況，但在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，老師要運(yùn)用激勵(lì)政策，盡可能多的向家長(zhǎng)匯報(bào)一些學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)優(yōu)異的方面，而針對(duì)學(xué)生在學(xué)校有問(wèn)題的方面，老師需要用恰當(dāng)?shù)姆绞礁嬷议L(zhǎng)，同時(shí)與共同分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，引導(dǎo)家長(zhǎng)在對(duì)待問(wèn)題學(xué)生時(shí)，不應(yīng)該采取暴力的方式，而是要給予一定的激勵(lì)政策。其次，當(dāng)家長(zhǎng)能夠以平和的心態(tài)面對(duì)學(xué)生在校出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，老師也對(duì)學(xué)生采取了一定的激勵(lì)政策，那么，一定可以培養(yǎng)出一個(gè)更加平和，寬容的學(xué)生，也能夠讓學(xué)生在今后的生活學(xué)習(xí)當(dāng)中，無(wú)論碰到任何問(wèn)題，都能夠以自信的態(tài)度去面對(duì)，保證其身心素質(zhì)都能夠有一定的提升。

例如，在每一位家長(zhǎng)的傳統(tǒng)認(rèn)知當(dāng)中，都會(huì)產(chǎn)生望子成龍望女成鳳的想法。他們想要自己的孩子在學(xué)校里，學(xué)習(xí)成績(jī)是名列前茅的，而他們的孩子一旦成績(jī)有所下降，或出現(xiàn)偏科的情況時(shí)，家長(zhǎng)就會(huì)以更加嚴(yán)格的要求給學(xué)生施加壓力，這時(shí)候，老師就要與學(xué)生家長(zhǎng)開展及時(shí)的溝通和交流。向家長(zhǎng)列舉學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中德育方面的一些良好表現(xiàn)，比如是一個(gè)非常有禮貌的孩子，是一個(gè)懂得樂(lè)于助人的孩子，同時(shí)，向家長(zhǎng)傳輸全面發(fā)展的教育理念和激勵(lì)對(duì)策的方式，讓家長(zhǎng)心領(lǐng)神會(huì)，并有效運(yùn)用。如此一來(lái)，就可以真正地發(fā)揮家校合力的作用，在德育工作當(dāng)中真正地發(fā)揮激勵(lì)對(duì)策的作用，使每一位學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

3.提升班主任整體水平，正確使用激勵(lì)對(duì)策

在開展德育工作時(shí)，運(yùn)用激勵(lì)對(duì)策是一個(gè)非常關(guān)鍵的因素，因此，班主任要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不僅對(duì)激勵(lì)對(duì)策的積極作用，形成正確的認(rèn)知，更能夠在開展德育工作時(shí)正確的使用激勵(lì)對(duì)策，從而提升班主任自身的整體水平，同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該定期地開展培訓(xùn)，幫助每一個(gè)班主任，建立起相應(yīng)的理論知識(shí)基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)校的班主任，定期開展溝通和交流會(huì)，要求每位班主任談一談自己在使用激勵(lì)對(duì)策時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，讓每一個(gè)班主任都能夠互相借鑒，真正地做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終完善他們德育教育的方式。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，運(yùn)用激勵(lì)對(duì)策是開展德育教育工作的有效途徑之一，它不僅可以促進(jìn)學(xué)生的自我完善和發(fā)展，更能夠?qū)Π嘀魅蔚墓芾砉ぷ骱徒虒W(xué)產(chǎn)生積極的作用，因此，作為一名小學(xué)的班主任，要在提高自身水平的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異，對(duì)學(xué)生開展針對(duì)性的德育教育，同時(shí)，密切與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)也使用激勵(lì)對(duì)策，真正地發(fā)揮家校合力的作用，對(duì)學(xué)生開展相應(yīng)的德育教育。相信在這樣的教育方式下，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生一定是積極、樂(lè)觀、健康的學(xué)生。

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