數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)實(shí)踐與探討

摘? 要：近些年社會(huì)的不斷發(fā)展促進(jìn)了教學(xué)建設(shè)體系的完善，針對(duì)數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)過程中存在的問題，需要采取合理的方式對(duì)其進(jìn)行解決。而線上線下一體化的混合教學(xué)模式的應(yīng)用發(fā)揮了良好的作用，能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)體系以及先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式優(yōu)勢互補(bǔ)，讓學(xué)生的角色和教師的角色相互轉(zhuǎn)換，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最終優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，保障教學(xué)質(zhì)量。本文針對(duì)數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)實(shí)踐進(jìn)行研究和探討，希望可以更好的開展教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ);混合式教學(xué);教學(xué)模式設(shè)計(jì)

如今高校的教學(xué)規(guī)模越來越大，學(xué)生的數(shù)量越來越多，對(duì)于教學(xué)的工作提出了更高的要求，在數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中本身存在一些不足，如果不對(duì)其加以優(yōu)化，必然影響教學(xué)工作的順利開展，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以吸收和掌握其中的道理。本文對(duì)此進(jìn)行研究，探討當(dāng)前的環(huán)境下組織開展混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和實(shí)踐思路，希望可以為教學(xué)工作的開展提供參考依據(jù)。

一、正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)情況

學(xué)生要從課堂中獲得知識(shí)，感受知識(shí)的能量，掌握一定的道理，這是教育工作組織開展的基本形式。但是實(shí)際中會(huì)有一些學(xué)校組織開展的課堂教學(xué)工作水分太大，導(dǎo)致學(xué)生們無法在課堂中繼續(xù)足夠的知識(shí)，甚至?xí)廴窘虒W(xué)的環(huán)境和氛圍，這就需要有關(guān)方面正確認(rèn)識(shí)并解決的關(guān)鍵問題。高校數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)是當(dāng)前教學(xué)體系中設(shè)置的一門基礎(chǔ)性課程，能夠使學(xué)生掌握一些電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，但實(shí)際開展教學(xué)的過程中卻存在以下幾個(gè)方面的問題：首先是數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)間安排較少，但是教學(xué)的內(nèi)容又比較多，在如今教學(xué)體系中對(duì)于教學(xué)的時(shí)間進(jìn)行了進(jìn)一步的壓縮，怎樣才能夠在最短的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，是教師們需要去思考和解決的關(guān)鍵問題。其次是當(dāng)前在數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中采取的可能仍然是合班授課方式，這種模式下，教師為了快速完成任務(wù)，達(dá)到教學(xué)的要求，可能更加偏向于采取灌輸式的教學(xué)方法，而學(xué)生只能在這種環(huán)境下被動(dòng)吸收知識(shí)，聽教師的講解，因此導(dǎo)致他們難以發(fā)現(xiàn)自己的問題存在，導(dǎo)致數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量薄弱，教學(xué)的成果也低下，甚至還會(huì)有學(xué)生逃課、缺課的現(xiàn)象。另外是數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中沒有充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢和作用。高校中本身蘊(yùn)含著豐富的圖書資料以及網(wǎng)絡(luò)信息資料，但是處于新生階段的學(xué)生，可能對(duì)學(xué)校的了解不夠充足和豐富，他們?cè)诓檎屹Y料方面直接無從下手，在學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性認(rèn)知的前提下，難以找到和自己的實(shí)際情況更加匹配，也更容易掌握的一些學(xué)習(xí)資料，影響到了教學(xué)的質(zhì)量和成果。此外是數(shù)字電子技術(shù)課程和工程實(shí)踐之間缺乏聯(lián)系，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面可能太過多的強(qiáng)調(diào)了課程教學(xué)體系的完整性以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化，但是忽視了課程應(yīng)用的背景以及工程實(shí)踐和課程的結(jié)合模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)缺乏學(xué)習(xí)的目標(biāo)，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)興趣喪失，更加難以談起培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)以及自學(xué)能力，讓學(xué)生無法從課程中獲取足夠的養(yǎng)分，也不利于學(xué)生的成長。在此基礎(chǔ)上，有必要構(gòu)建更加靈活的教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)流程和模式發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢，使學(xué)生在這種更好的氛圍中學(xué)到并且掌握數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容。

二、混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)要求

（一）要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

在教學(xué)的過程中使用混合式教學(xué)模式，教師首先要對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況產(chǎn)生充分足夠的了解，之后才能更好地開展教學(xué)的設(shè)計(jì)工作。其中有一部分學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力相對(duì)來說會(huì)更強(qiáng)，他們也更加愿意接受知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中融入自己的理解和想法，教師也能夠明顯的感受到部分學(xué)生對(duì)于數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)可、專注以及學(xué)習(xí)的欲望。但同時(shí)也有一些學(xué)生對(duì)于課程缺乏興趣，自身的能力和素質(zhì)都比較一般，學(xué)習(xí)的目的更不明確，導(dǎo)致他們的拓展能力無法得到保障，自主性較差，對(duì)于這些學(xué)生就需要為其提供更多的壓力，使他們?nèi)ネ瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)。而這種差異性的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情況，可能和學(xué)生的成長環(huán)境相關(guān)，同時(shí)也可能和學(xué)生所處的專業(yè)相關(guān)。

（二）要對(duì)單元教學(xué)的目標(biāo)加以明確

使用混合式教學(xué)方法時(shí)要根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)重視學(xué)科交叉的內(nèi)容。數(shù)字電子技術(shù)的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容主要是包括邏輯代數(shù)基礎(chǔ)，組合邏輯電路器件基礎(chǔ)以及門電路，觸發(fā)器和時(shí)序邏輯電路，脈沖產(chǎn)生及整形電路，這些模塊所涉及到的內(nèi)容各不相同，在講解的過程中可以按照不同的模塊劃分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，并將這些知識(shí)劃分到不同的課程階段，讓學(xué)生去掌握，學(xué)生就能夠更加順利基于一個(gè)模塊背景下吸收這些知識(shí)點(diǎn)，并深入挖掘其中的內(nèi)涵和聯(lián)系。在使用混合式教學(xué)方式時(shí)，通過學(xué)生自學(xué)和討論的方式，利用網(wǎng)絡(luò)的模塊去組織開展教學(xué)工作，很容易幫助學(xué)生吸收知識(shí)點(diǎn)并消化其中的教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)得到解決。

（三）合理選擇教學(xué)的任務(wù)

混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)過程中需要關(guān)注課程任務(wù)的選擇和構(gòu)建，其中要將一些比較簡單，學(xué)生理解起來也更加容易的知識(shí)點(diǎn)放在網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)中，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。比如說數(shù)字和碼制的轉(zhuǎn)換內(nèi)容，而針對(duì)一些比較復(fù)雜和難以理解的知識(shí)點(diǎn)，就可以放到課堂中對(duì)其進(jìn)行解決，比如說門電路等知識(shí)。教學(xué)任務(wù)的選擇需要注意以下幾個(gè)方面：首先是選擇教學(xué)任務(wù)需要結(jié)合工程的實(shí)踐特點(diǎn)，在課程教學(xué)中要將學(xué)生需要掌握的內(nèi)容融合實(shí)踐的需求，其次是在課下任務(wù)安排時(shí)要體現(xiàn)出知識(shí)的嚴(yán)密性和連貫性，要根據(jù)課程知識(shí)點(diǎn)之間存在的潛在邏輯關(guān)系，對(duì)教學(xué)的任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌才?，讓教學(xué)任務(wù)順序更加合理。同時(shí)要讓學(xué)生了解在日常生產(chǎn)實(shí)踐中知識(shí)點(diǎn)具有的獨(dú)特價(jià)值：例如只有學(xué)生學(xué)好邏輯電路的內(nèi)容和分析，才能夠在組織開展維修作業(yè)時(shí)形成正確的思維模式和良好的工作習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)產(chǎn)生更高的探求欲望。另外還需要注意教學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)于教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)產(chǎn)生重要的影響，要在教學(xué)過程中組織和引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，防止學(xué)生簡單復(fù)制教學(xué)的內(nèi)容，督促學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，并對(duì)課程中涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課上的驗(yàn)證，尤其是不想去學(xué)習(xí)的學(xué)生。在課程實(shí)踐中，對(duì)于課上提問時(shí)對(duì)任務(wù)的內(nèi)容都不清楚的學(xué)生，如果學(xué)生的回答效果不是十分理想，那么他們的各項(xiàng)任務(wù)就沒有獲得很好的收獲，因此可以對(duì)其課下任務(wù)得分進(jìn)行扣除。

三、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)實(shí)踐分析

在數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)方面，要發(fā)揮高校中先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息平臺(tái)的重要作用，對(duì)教學(xué)過程中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化分解，并構(gòu)建形成相對(duì)應(yīng)的知識(shí)框架，再根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)部邏輯關(guān)系對(duì)教學(xué)過程中的內(nèi)容以及考核的方法進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得更多的知識(shí)，讓學(xué)生構(gòu)建形成獨(dú)特的學(xué)習(xí)思維結(jié)構(gòu)模式，幫助學(xué)生快速成長。

（一）課程內(nèi)容導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐

線上學(xué)習(xí)主要是將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，要將課程大綱、教學(xué)的目標(biāo)以及教學(xué)的安排在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中進(jìn)行發(fā)布，教師需要在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中建立相對(duì)應(yīng)的教學(xué)任務(wù)以及導(dǎo)學(xué)材料，同時(shí)教師也要提供和線上學(xué)習(xí)的模式更加匹配的學(xué)習(xí)資料以及相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)鏈接，在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師就需要了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，為后續(xù)教學(xué)工作的順利開展做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。

（二）教學(xué)過程中注意師生互動(dòng)

使用混合式教學(xué)方式，教師需要提問并引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極進(jìn)行思考，而不是簡單的對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)。在教學(xué)的過程中，絕對(duì)不能讓學(xué)生太過于依賴?yán)蠋?，?dāng)前在數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)過程中組織開展的課堂討論、以練代講、實(shí)例分析等活動(dòng)中，教師都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生按照工程實(shí)踐的特殊要求，使用專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)方式和圖書館的資源對(duì)資料進(jìn)行查閱，并讓學(xué)生共同討論，思考其中的問題和解決方法，但是卻普遍存在小組學(xué)習(xí)的形式設(shè)置不合理以及學(xué)生的參與度不足的現(xiàn)象，在課堂教學(xué)過程中要構(gòu)建更好的師生溝通環(huán)境，促進(jìn)師生之間的交流和討論。

（三）設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力以及學(xué)生判斷思維的能力進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)，只教給學(xué)生知識(shí)是絕對(duì)不夠的，更需要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能的傳授和講解。使用自主仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)就能夠讓學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)和環(huán)境，在這個(gè)過程中教師可以設(shè)計(jì)一些錯(cuò)誤的仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，讓學(xué)生通過其中的現(xiàn)象去判斷故障的存在，讓學(xué)生的邏輯思維更加縝密，在面對(duì)問題時(shí)更能謹(jǐn)慎冷靜的分析。還要鼓勵(lì)學(xué)生使用仿真實(shí)驗(yàn)所學(xué)到的知識(shí)去認(rèn)識(shí)不同器件的具體特征，針對(duì)能力比較強(qiáng)的同學(xué)，也可以鼓勵(lì)他們自主的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師則可以進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)設(shè)計(jì)，或者針對(duì)電路進(jìn)行構(gòu)建以及調(diào)試，讓學(xué)生完成相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容。

（四）采取網(wǎng)上單元測試方法

數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在學(xué)時(shí)的限制以及學(xué)生之間的個(gè)體差異性，導(dǎo)致課堂教學(xué)工作開展，難以解決其中所有的問題。但是通過網(wǎng)上單元測試的方式，能夠使學(xué)生真正了解其中存在的問題，并讓學(xué)生組織開展深入的討論活動(dòng)，達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的。這種網(wǎng)上單元測試的方式有利于幫助教師了解教學(xué)中存在的問題，在后續(xù)教學(xué)過程中對(duì)其改進(jìn)。

結(jié)語：

總而言之，數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠更好地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)和激發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)入更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨的問題，最終提高教學(xué)的質(zhì)量和成果。

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作者簡介：

湯敏（1979-2-24），女，漢族，籍貫：江蘇省南通市，所在院校：江蘇第二師范學(xué)院，職稱：講師， 學(xué)歷：碩士，研究方向：語音編碼。