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      路過此地(組詩)

      2022-07-01 13:06:00王威廉
      揚子江詩刊 2022年4期
      關鍵詞:插秧機生長素魔法

      王威廉

      在宇宙的某個港口

      走在夜晚的港口

      走到被水占據(jù)的岸邊

      分析: 科學家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)頂端優(yōu)勢的成因遠比原先認為的復雜: ①不同器官對生長素的反應敏感度不同,能促進主莖生長的生長素濃度往往對側芽和根生長有抑制作用[4];②頂芽產(chǎn)生的生長素是通過抑制莖中的細胞分裂素合成從而控制莖中細胞分裂素的含量,進而抑制側芽中生長素的合成及向外運輸[6];③同位素示蹤實驗顯示頂芽產(chǎn)生的生長素并未進入側芽,頂芽比側芽處的生長素濃度高,且生長素的濃度自上而下逐漸降低。而不是原先認為的側芽處能積累生長素而造成其濃度比頂芽處高,生長素并未在側芽處積累[7]。所以,植物的頂端優(yōu)勢是生長素、細胞分裂素以及其他未知的信號分子共同作用的結果。

      我們究竟是在走向他者

      還是在將他者轉化成自己?

      站在大橋下眺望大橋過海

      要比置身在大橋之上

      孤獨,是宇宙賜予的禮物

      生活猶如熱帶的植物

      肆意生長,難以凋零

      無人的角落夠不夠保留最后一點荒野?

      更有靈魂出竅的體驗嗎?

      3.試運轉插秧機安裝調整后,要進行試運轉,在運轉中檢驗安裝質量。如果發(fā)現(xiàn)問題,應及時排除,使插秧機處于最佳技術狀態(tài),投入作業(yè)。按插秧機使用說明書的要求,給發(fā)動機加足燃油,對各部位加注機油或黃油。起動發(fā)動機,待發(fā)動機運轉平穩(wěn)后,讓插秧工作部件空運轉10~15 min,觀察是否運轉靈活。按操作要求,駕駛插秧機在平整的道路上行走,觀察發(fā)動機的運轉情況。

      總之,作為我們現(xiàn)一代交通工程技術人員有責任也有義務通過艱苦努力積極探索改善鉆孔灌注樁質量缺陷處理的新技術,新方法,在以后的交通工程建設中得到有效的發(fā)揮,為以后的橋梁工程建設作一份貢獻。

      而未來讓它變重

      根據(jù)引力定律

      [13]Prithwis Dutta, Neutralism with Special Reference to India, Burma, Ceylon, Egypt & Ghana, Calcutta: The World Press Private Limited, 1978, p.125.

      重到極致便會坍縮成黑洞

      也就是說

      宇宙的深處早已布滿孤獨的陷阱

      語言的魔法

      為了保存生活,為了對生活塑形

      我寫作,我將一切交付語言

      豬瘟,俗稱“爛腸瘟”,是由豬瘟病毒引起的一種高度接觸性傳染病,此病的分布范圍廣,病死率高,對養(yǎng)豬業(yè)的威脅很大。豬瘟病毒是一種泛嗜性病毒,遍布在病害豬的各種組織中,脾臟、淋巴結、紅骨髓等組織中的含量較高。豬瘟病毒對外界環(huán)境的抵抗力較強,含有豬瘟病毒的豬肉即使儲存幾個月也會有傳染性。豬瘟病毒不耐干燥,對2%~4%的氫氧化鈉溶液比較敏感,尤其是溫度較高的消毒液,效果更好。

      在這臺風到來的此刻

      我滯留于窗內的昏暗

      卻發(fā)現(xiàn)語言幾乎成了最后的信仰

      年齡越長,越不確定智慧有無隨之生長

      可至少能確定

      你所置身的語言就像吸飽了水的海綿

      對語言的信仰也面臨著飽和

      語言已經(jīng)變成機器也能掌握的符號

      機器人寫詩,不是奇跡

      定價: 2008~2019年每期定價15元,全年4期,年定價60元;2005~2007年每期定價10元,全年4期,年定價40元;1991~2004年過刊每套定價154元(包括:總第3期~總28,30~53期,計42冊);也可分年分期選訂:1991~1993年,半年刊,每冊定價1.00元;1994~1997年,季刊,每冊定價2.00元;1998~1999年,季刊,每冊定價3.00元;2000~2001年,季刊,每冊定價4.00元;2002~2004年,季刊,每冊定價5.00元。

      而是對詩意的釜底抽薪

      如何從機器手中奪回語言的魔法?

      就像時間穿過空間

      有時候我也說不清

      我是更熱愛機器的魔法

      還是更熱愛語言的魔法

      能否像某些哲學家那樣

      類風濕關節(jié)炎(RA)是一種系統(tǒng)性的慢性自身免疫性疾病,其特征是全身多關節(jié)炎癥反應、漸進性關節(jié)軟骨退變及骨破壞。有研究報道稱,以八角楓水煎液熏洗可明顯改善RA患者的臨床癥狀及體征[2]。近年來有研究發(fā)現(xiàn),骨保護素(OPG)/核因子κB受體活化因子配體(RANKL)/核因子κB受體活化因子(RANK)系統(tǒng)與RA發(fā)展進程中的關節(jié)軟骨退變及骨破壞密切相關[3]。鑒于此,本研究通過建立Ⅱ型膠原誘發(fā)關節(jié)炎(CIA)大鼠模型,初步探討八角楓水提液對其血清白細胞介素1β(IL-1β)、腫瘤壞死因子α(TNF-α)水平以及滑膜OPG/RANKL/RANK系統(tǒng)的影響,以期為八角楓治療RA提供基礎實驗依據(jù)。

      不,語言絕不是機器

      語言的魔法就是

      擠壓飽和的語言海綿

      生活就會重新流淌到我們心間

      只能眺望的橋

      沒有生命就沒有時間

      時間是生命的衍生物

      相當于讓事物前進的摩擦力

      過去某刻和現(xiàn)在此刻像圓規(guī)的兩腳

      時間是生命的衍生物

      它在我們身后建造橋梁

      但是這座橋梁無法讓生命返回

      也無法讓別人涉足

      但那確實是一座橋

      將語言也視作一種復雜而奇妙的機器?

      它的另一端隱藏在霧中

      僅供記憶眺望

      它的橋下流淌著透明的虛無

      生命的疆域

      你有時起身并不是尋找一件物體

      時光的腳步來到了11月,寒風乍起,西北風著地而行,吼地生寒。不知不覺間,季節(jié)已悄然轉換。清晨開窗時,撲面而來的涼,是否吹醒了昨夜的倦意?站在窗前的你,看著眼前落光了葉子的銀杏樹和楓樹,會不會無聲地感慨:冬天,真的要來了!

      無論社區(qū)教育還是到學校教育,書法教育需要廣泛為人所知,才能在人民群眾的心目中產(chǎn)生持久的影響力。在強化書法教育的宣傳中,需要從落實組織管理入手,引入書法的宣傳教育。從上級領導到基層組織,要從多個角度實現(xiàn)書法教育的全面普及。從開展“書法與一座城市”“書法在社區(qū)”這樣的主題宣講,通過PTT或者是準備相關的影像資料來實現(xiàn)對書法教育的宣傳。

      而僅僅是為了一個突然明亮的記憶

      或是事物前進的后坐力

      盡管隔海相望,卻有共同的海底

      誰又能承認內心已如石頭的寂滅

      你不僅僅生活在一個點上

      由于2#轉化器內部溫度達600多攝氏度,加之轉化一層壓力在轉化所有床層中是最高的,經(jīng)過長時間運行,造成金屬材質疲勞,強度下降,轉化器不銹鋼底板產(chǎn)生高溫蠕變并呈鍋底形狀,導致內外部T型梁斷裂、支柱歪倒、觸媒格柵斷裂。存在觸媒層垮塌的風險,嚴重影響系統(tǒng)的安全運行。設計轉化器承受壓力明顯未達到設計值,存在缺陷。

      而且有一個以此刻為圓點的環(huán)形

      構成你生命的虛擬疆域

      路過此地

      此地風景優(yōu)美,而我

      坐在封閉的汽車內部

      透過玻璃窗與它低聲私語

      我不屬于它,我只是穿過它

      語言的魔法究竟意味著什么?

      我永遠都無法確定

      (107)黃羽苔 Xenochila integrifolia(Mitt.)Inoue.楊志平(2006)

      是否還夠時間重游舊地

      我需要多少個一生

      才能找回童年的一個細節(jié)

      而此刻的存在只不過是

      飄向未來的一次回憶

      能否推門而入

      誰敢說苦難已經(jīng)受夠

      這讓你略感安慰:

      在挽歌的掩飾下追問

      最后,要有愛心、耐心和高度責任心,樹立終身學習意識,提高自身的師德修養(yǎng),增強服務意識,不斷開拓創(chuàng)新。留學生輔導員要具有良好的修養(yǎng)和師德,做好中國文化的代言人,要用自身的人格魅力和道德修養(yǎng)去感化學生。同時,也要不斷豐富和完善自我,關注國際時政新聞,把握留學生心理動向,及時做好各種突發(fā)事件的預防和處理工作,更好地完成留學生教育管理與服務工作。

      人工的星空還有多久建成

      中國學生回到家里,家長都問:“你今天學到了什么新知識?”據(jù)說猶太學生回到家里,家長卻問:“你今天問了什么問題?”前者的落腳點是“學知識”,后者的側重點是“提問題”。如此不同。

      無聲的風景懸掛在我的眼前

      我需要天使的微風

      在上面吹出一絲水面的波紋

      至少我將看清風的方向

      前后左右掛

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