佘國麗 楊穎

隨著生育政策的逐步放開，不少家庭生了二孩。但是二寶出生后，一些大寶卻有了很大的負面情緒：覺得二寶搶了父母的愛，開始討厭二寶。所以，有的大寶在與二寶相處時常會有一些不友愛的舉動，甚至把這些行為帶到了幼兒園。我園有弟弟妹妹的幼兒較多，我們結合具體案例，及時與家長溝通，采取了一些家園攜手促進大寶和弟弟妹妹友愛相處的措施，幫助大寶當好“老大”。

一、從適時干預入手，引導大寶改變“粗暴”作風

陽陽是個自理能力較強的男孩，在家經常管弟弟，有時還故意破壞弟弟的玩具。在班上，若他覺得小朋友的做法不對，就會習慣性地去管，甚至會動手?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）社會領域中指出：“當幼兒與同伴發(fā)生矛盾或沖突時，指導他嘗試用協(xié)商、交換、輪流玩、合作等方式解決沖突。”于是我們通過適時干預和及時引導，讓陽陽學會用恰當的方式與同伴、弟弟相處。

情形記錄與策略

情形一：晨間活動時，陽陽猛地搶下彤彤手上的籃球，大聲地說：“你是女生，你去玩跳繩，不許玩籃球?！蓖乜蘖恕?/p>

分析：陽陽在家里有老大權威，經常指使弟弟，要求弟弟什么都要聽他的。在幼兒園，他也把這種權威習慣性地用在了其他小朋友身上。

策略：我們讓陽陽知道，不是只有男孩可以玩籃球，女孩也有玩籃球的權利。小朋友選擇喜歡的玩具玩是他自己的事情，不可以強求別人做不想做的事，粗暴干涉別人是很不禮貌的行為。

同時我們也聯系家長，讓他們在家里引導陽陽和弟弟建立良好的相處模式。

情形二：大家排著隊到操場上準備做操。這時，仇仇一個人走出了隊伍去撿樹葉，陽陽立刻上前拽住他的帽子，硬生生地把他往回拖，仇仇因失去重心摔倒了。

分析：在家里只要弟弟犯錯，陽陽不是動口指責就是動手揍他。他認為仇仇擅自離隊是無紀律的行為，必須要糾正過來，但由于缺乏正確的溝通能力，他直接用拖拽來阻止仇仇。

策略：我們及時提醒陽陽，有事要和別人友善地交流，不能粗暴地傷害同伴。同時建議家長在家里制訂家庭規(guī)則，告知陽陽作為哥哥對待弟弟犯錯，不可以出現粗暴行為，要以理服人。

情形三：孩子們正在做手工小折扇，他們很快就剪下了扇子的輪廓。到了一正一反折疊的步驟，陽陽速度很快，第一個就疊好了。當他看到同桌的然然沒有按照一正一反的方式進行折疊，他就來告訴我們：“老師，然然不會?！?/p>

分析：對于悟性慢的然然，陽陽沒有像往常那樣采取過激行為，而是將他的行為告訴老師，可見前期的干預取得了較好的教育效果。

策略：我們首先肯定了陽陽的聰明能干，同時交給他一個任務：“你去幫幫然然，把折疊的方法教給他，可以嗎？”陽陽欣然點頭，跑到然然那邊幫忙了。我們同時建議家長讓兄弟倆相處時將互助、關愛、協(xié)商、合作和分享等親社會行為滲透到日常生活中。過了一段時間，家長反映陽陽對弟弟的態(tài)度明顯好轉，很少有過激行為了。

二、從導讀繪本入手，引導大寶消除“對立”情緒

月月之前活潑可愛，自理能力很強。但自從有了妹妹之后，就變得易怒、偏執(zhí)、不講道理。我們家訪了解到，家里沒有老人幫襯，月月的父母既要上班又要照顧兩個孩子，有時候顧到小的就顧不到大的，深感力不從心;每當父母照顧妹妹時，月月就一會兒纏著媽媽要吃這個，一會兒又纏著爸爸幫她穿衣服、講故事，經常會動手打妹妹，還時不時地把妹妹胳膊掐青。《指南》的社會領域中指出：“利用相關的圖書、故事，結合幼兒的交往經驗，和他討論什么樣的行為受大家歡迎，想要得到別人的接納應該怎樣做。”針對月月情緒變化，我們在圖書區(qū)投放了許多相關的繪本故事，如《我做哥哥了》《跟屁蟲》《你是一個好哥哥》《小女孩當了大姐姐》《小凱的家不一樣了》等，引導孩子閱讀繪本，了解故事內容，調節(jié)消極情緒。

情形記錄與策略

情形一：春游結束了，小朋友們一個個快樂地撲向爸媽懷里。看到其他孩子都陸續(xù)被父母接走了，月月焦慮不安起來：“媽媽怎么還不來呀？”等了好久，月月的媽媽終于抱著妹妹來了，一見到妹妹，本來就焦慮的她立刻撅起了嘴，極不耐煩地說：“媽媽，你干嘛這么遲？還帶妹妹來，煩死了！”說著就自顧自地奔跑，媽媽抱著妹妹急忙追趕，追了好遠才趕上。媽媽想拉月月的手，她狠狠地甩開了，并回頭用力打了妹妹，媽媽非常生氣，打了她一巴掌，月月“哇哇”大哭起來。

分析：月月因為妹妹分享了父母的關注，產生了失落、焦慮等消極情緒，她羨慕被接得早的小朋友，更羨慕他們被爸爸媽媽抱，內心非?？释约旱膵寢屇芟褚郧耙粯颖П⒂H親她?？墒墙裉鞁寢尣还鈦淼煤苓t，還偏偏把妹妹給抱來了，這讓她的希望落空了，她的不良情緒一下子爆發(fā)出來。

策略：第二天區(qū)域活動時，我們有意在圖書區(qū)和其他孩子一起大聲閱讀繪本《我有妹妹了》，果然月月走過來，好奇地問：“什么故事書這么好笑？我也想看！”繪本上姐妹倆快樂游戲、相親相愛的畫面，一下子把月月吸引住了，原來姐姐和妹妹之間還可以這么玩，多有意思?。】粗略逻@么喜歡關于姐妹的繪本，我們索性把這些繪本做成課件，一一播放給全班孩子們看，并引發(fā)他們討論：“弟弟或妹妹搶了你的玩具，你怎么辦？”“你和弟弟或妹妹發(fā)生了哪些有趣的事情呢？”“爸媽都累了，讓你照顧弟弟或妹妹，你怎么辦？”“如果爸爸媽媽帶回來一樣你很喜歡、弟弟或者妹妹也很喜歡的東西，可這個東西只有一個，你會怎么辦？”……孩子們的回答各有不同。

陽陽說：“我會讓給弟弟玩?！毙》f說：“我不跟妹妹搶！”妍妍說：“我會和弟弟輪流玩。”……月月聽了大家的發(fā)言，也參與其中，原來這么多小朋友都有弟弟或妹妹啊，有弟弟或妹妹原來是一件很幸福的事情。漸漸地，她爸爸媽媽反映，月月不再強烈排斥妹妹，有時逗妹妹笑，和她玩躲貓貓，還幫忙拿衣服和尿不濕。

情形二：放學時，媽媽又帶著妹妹來接她放學。月月看到妹妹很開心，拉著蹣跚學步的妹妹轉圈圈，還拉著妹妹的手參觀教室。

分析：前期繪本故事的引導，對月月和妹妹的感情有了很大的幫助，月月從心理上漸漸接納了妹妹，并樂意和妹妹一起玩耍了。

策略：月月對妹妹的友好態(tài)度需要不斷強化，我們在美工區(qū)設置了主題“我給弟弟或妹妹的禮物”，月月用橡皮泥制作了兩塊美美的蛋糕，她開心地介紹：“這塊蛋糕我吃，另一塊給妹妹吃。”一幅和諧的畫面映入眼簾，我們知道那個懂事、能干的月月又回來了。我們同時建議家長在家庭生活中注重引導姐妹倆以結伴、輪流、請求和商量等交往方式進行相處。

面對二孩家庭中大寶出現的焦慮、矛盾沖突、嫉妒等各種消極情緒和消極行為，我們家園攜手互動、積極應對，采取了有效的教育策略和干預措施。在今后的家園共育實踐中，我們將繼續(xù)觀察幼兒同胞互動的情況，促進大寶在家庭生活中與弟弟妹妹友愛互動，共同健康成長。47047898-B69B-4CB0-9D12-30E6BB847769