每個兒童心里都有一顆美的種子

金夢

《兒童藝術(shù)與教育》一書從兒童特有的審美文化和藝術(shù)生存方式的角度，對兒童的審美藝術(shù)活動進行觀察、描述、思考和論證，讓我們對兒童的認識更加全面。讀完整本書，我有以下兩點感悟：

一、等待——兒童成長需要等待

當(dāng)讀到“兒童需要時間，生命成長需要時間。在露天和陽光照射下慢慢成熟的西紅柿比在溫室里長成的西紅柿味道要好得多。對于西紅柿來說，等待是值得的，對于兒童來說也是如此，這便是大自然給我們的啟示”這段文字時，我深有感悟。學(xué)前階段是對兒童進行藝術(shù)教育的關(guān)鍵時期，但并不等于說在這一階段就可以隨意開發(fā)兒童的藝術(shù)潛能，隨意加快兒童的藝術(shù)發(fā)展速度。在兒童成長問題上，我們必須要有耐心，要善于等待，順應(yīng)規(guī)律，不能操之過急。

這讓我想起一次繪畫活動中，甜甜把在家里創(chuàng)作的畫帶到幼兒園，畫面干凈且有創(chuàng)意。于是我邀請?zhí)鹛鸾o同伴介紹她的作品，甜甜自豪地說：“這是宇宙，宇航員飛到外太空去尋找宇宙的秘密，是媽媽和我一起畫的?！蓖閭兌紴樗恼啤５谌粘Ｃ佬g(shù)活動時，我發(fā)現(xiàn)甜甜畫畫時總是遲遲不肯下筆，不敢畫，后來詢問原因才知道，平常她在家里畫畫的時候，媽媽都會給她找圖片，讓她照著畫。

案例中甜甜媽媽的行為會讓甜甜產(chǎn)生一時的自信，但是卻抹殺了她的想象和創(chuàng)造力。作為教師和家長，我們應(yīng)該尊重幼兒的自發(fā)表達和表現(xiàn)，不做過多干預(yù)。在提高孩子的藝術(shù)表現(xiàn)能力時，我們不應(yīng)該僅僅“教”技能，而是要成為傾聽者與支持者，耐心傾聽孩子的聲音。

二、欣賞——對美的事物的欣賞

書中有一塊提到了兒童藝術(shù)欣賞教育，讓兒童從小接觸經(jīng)典，與大師直接對話，這樣不僅可以開闊兒童的視野，還可以提高他們的藝術(shù)興趣，發(fā)展他們的創(chuàng)造力、想象力、情感體驗?zāi)芰驼Z言表達能力。繪畫作品、雕塑作品、建筑藝術(shù)、民間美術(shù)作品、兒童美術(shù)作品等，都可以成為兒童欣賞的素材，甚至我們還可以引導(dǎo)孩子們欣賞幼兒園、家庭和社區(qū)環(huán)境中的美，帶領(lǐng)孩子們走向大自然、親近大自然，感受大自然的美好，這不正是《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出的“喜歡自然界與生活中美的事物、喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品”目標的具體實施方法嗎？如何讓孩子欣賞，作為教師首先應(yīng)該對上述提及的藝術(shù)作品有所了解，提升美的鑒賞能力，這樣才能與孩子有更多的“語言”。

如大班“我自己”繪畫活動，主要是讓幼兒通過繪畫“肖像畫”了解自己。剛開始幼兒畫肖像畫時，就只會把自己的樣子通過繪畫的方式表現(xiàn)出來，畫面色彩單一、缺乏趣味性。于是，我增加了欣賞多幅大師的肖像畫環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒從不同角度多元欣賞，并講述肖像畫背后的故事給他們聽。幼兒的繪畫想法和表現(xiàn)形式開始變得豐富多彩。圖1：我最特別的是眼睛，一個在上面，一個在下面，而且我喜歡大自然。圖2：我最大的特征就是我的下巴很尖。圖3：這是我，為什么畫樹，是因為我的性格像樹一樣漂亮。

孩子們除了表現(xiàn)自己的外形特征，還會在肖像畫旁畫一些背景，如小樹、蝴蝶、陽光、絲瓜、大樹等形象來裝飾自己。

《兒童藝術(shù)與教育》這本書為教師們?nèi)媪私鈨和?、讀懂兒童提供了有效的途徑，為教師如何組織好藝術(shù)教育活動提供了深度思考。兒童在藝術(shù)教育活動中的生命成長需要被保護和等待，作為教師應(yīng)站在兒童的視角，了解他們的想法，讓他們心里美的種子靜靜發(fā)芽。E664E756-3E98-46B5-B4E8-7AE1791F1174