金曉曼

英語(yǔ)課標(biāo)要求英語(yǔ)要情境化，生活化，符合學(xué)生生活實(shí)際。中考24個(gè)話題分別是，對(duì)應(yīng)外研版教材哪些。

我們一線教師通過(guò)教研培訓(xùn)等渠道能夠了解到多種輸出方式，但在課堂上應(yīng)該選擇哪種方式更合適呢？有些教師認(rèn)為采訪能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，活躍課堂氣氛，所以每節(jié)課都用采訪的方式。但又發(fā)現(xiàn)有時(shí)候?qū)W生采訪來(lái)采訪去，都是圍繞文中的語(yǔ)言描述自己的生活，很不符合自己的實(shí)際，輸出的語(yǔ)言顯得比較生硬。有些教師認(rèn)為表演對(duì)話方式最有意思，學(xué)生也喜歡做，因此每篇課文都用表演的方式來(lái)輸出。然而逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生課文內(nèi)容記憶很熟練，但口語(yǔ)輸出表達(dá)跟自己有關(guān)系的內(nèi)容時(shí)就不太會(huì)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)。還有有些教師喜歡讓學(xué)生做手抄報(bào)或畫(huà)思維導(dǎo)圖，認(rèn)為這樣可以幫助學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，更好地內(nèi)化和學(xué)習(xí)課文知識(shí)，所以每篇課文都用手抄報(bào)，思維導(dǎo)圖或poster等方式作為課堂的輸出部分。與表演方式類似，學(xué)生通過(guò)繪制手抄報(bào)的確能夠很好地理解課文，但是涉及到表達(dá)自己相關(guān)內(nèi)容的話題時(shí)就有些不熟練，口語(yǔ)或筆頭的輸出不是很理想。

這樣看來(lái)，每種輸出方式都有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但也都有自己不足之處，我們應(yīng)該如何選擇哪種方式來(lái)作為自己課堂的輸出活動(dòng)呢？早在2500年前，我國(guó)古代著名的大教育家孔子先生就提出了“因材施教”的著名教育思想。我們的教學(xué)方式有千百種，究竟應(yīng)該選哪種還是應(yīng)該看教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的關(guān)系。英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容主要圍繞不同話題展開(kāi)，因此不同類話題直接影響著我們的輸出方式的選擇。初中階段英語(yǔ)課標(biāo)上的24個(gè)話題大致可以分成以下幾類。

第一類，討論話題類：如：個(gè)人情況，家庭、朋友與周圍的人，日常活動(dòng)，個(gè)人興趣，計(jì)劃與安排，節(jié)假日活動(dòng)，飲食，文娛與體育，旅游和交通等。這些話題貼近學(xué)生的生活。學(xué)生在詞匯方面有大量的知識(shí)儲(chǔ)備，在理解文章內(nèi)容上也不會(huì)存在太多問(wèn)題，關(guān)于自己的內(nèi)容也有很多可以溝通表達(dá)的方面。例如：外研版教材七年級(jí)下冊(cè)第三模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)就是為周末的活動(dòng)制定計(jì)劃。這一模塊的主要詞匯和短語(yǔ)知識(shí)為人們常見(jiàn)的周末活動(dòng)，如：go fishing， climb mountains， watch a film， read books， do homework， go boating， listen to music， fly a kite 等等。這一模塊的主要語(yǔ)法內(nèi)容為用be going to表達(dá)近期的計(jì)劃。根據(jù)這一模塊的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生對(duì)此話題的了解程度，可以為本模塊聽(tīng)說(shuō)課時(shí)的輸出活動(dòng)設(shè)計(jì)成采訪形式。讓學(xué)生四人一組，一個(gè)人作為學(xué)校校報(bào)記者，用“What are you going to do this weekend？”句子采訪組員的周末活動(dòng)，其它三個(gè)組員分別可以用“I am going to ...”這個(gè)句子進(jìn)行回答。采訪完成后，記者要進(jìn)行匯報(bào)，可以說(shuō)“Hello！ Everyone. I interviewed three students about what activities they are going to this weekend. Here’s my report. xx is going to ...”在采訪和匯報(bào)環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)并說(shuō)本模塊重點(diǎn)的語(yǔ)言知識(shí)并能把所學(xué)知識(shí)用到表達(dá)跟自己相關(guān)的內(nèi)容上，真正做到了學(xué)以致用。

第二類：真實(shí)情景類：如：看病就醫(yī)，酒店預(yù)定，指路問(wèn)路，安全與救護(hù)，購(gòu)物等。此類話題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，有些會(huì)在自己真實(shí)生活中經(jīng)歷過(guò)，但是這些話題涉及的詞匯局限性高，專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)生積累的相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)較少，不容易做到舉一反三。如果做采訪，很可能出現(xiàn)全班采訪出來(lái)的內(nèi)容高度一致，沒(méi)有拓展性。然而此類話題對(duì)于學(xué)生未來(lái)的生活有很大影響。如果學(xué)生未來(lái)去國(guó)外生活學(xué)習(xí)，必將用到這些話題內(nèi)容。而多年被大家詬病的啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象就是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有切實(shí)使用課堂所學(xué)語(yǔ)言的環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生不能開(kāi)口流利而準(zhǔn)確地表達(dá)自己造成的。因此，在教授這些話題時(shí)，一定要給學(xué)生設(shè)計(jì)盡可能真實(shí)的情景，并給足學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，讓他們練熟，練透這些話題對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言并進(jìn)行情景表演。在表演時(shí)，學(xué)生要力爭(zhēng)做到語(yǔ)言自然流暢，脫口而出，不是生硬地背臺(tái)詞。這樣，學(xué)生以后在國(guó)外遇到真實(shí)的情景時(shí)就能夠流利使用英語(yǔ)與人溝通交流。

第三類：文化科技類，如：自然，科普知識(shí)與現(xiàn)代技術(shù)，世界與環(huán)境，社會(huì)現(xiàn)象，通訊等。此類話題語(yǔ)言專業(yè)性強(qiáng)，文章內(nèi)容比較高深，不易于學(xué)生理解。學(xué)生對(duì)于此類話題的詞匯量積累也較少。這類話題如果做采訪的話，學(xué)生可能只會(huì)輸出課本上的一篇文章內(nèi)容，很難出現(xiàn)百花齊放的現(xiàn)象;如果做表演，這類話題又比較偏向知識(shí)類型，表演起來(lái)也不會(huì)很生動(dòng)。而學(xué)習(xí)此類話題最終的目的是拓展學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)到更多相關(guān)科技文化的知識(shí)，因此在講授這類型話題的文章時(shí)可以補(bǔ)充閱讀文章，做群文閱讀，輸出形式可以為演講，記者會(huì)，poster等。例如：外研版九上Module 7 Great books Unit 2 It is still read and loved.一課中講述了對(duì)湯姆索亞歷險(xiǎn)記的書(shū)評(píng)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完本篇課文，可以給學(xué)生補(bǔ)充更多名著的書(shū)評(píng)，讓學(xué)生快速閱讀這幾篇文章，并根據(jù)自己喜歡的文章分組，在小組內(nèi)合作完成一個(gè)關(guān)于這篇文章的poster或以演講或記者會(huì)的形式向同學(xué)們介紹小組喜歡的這篇文章內(nèi)容。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了課文上關(guān)于湯姆索亞歷險(xiǎn)記的相關(guān)內(nèi)容，還拓展了更多文學(xué)作品知識(shí)。

當(dāng)然，英語(yǔ)課堂的輸出活動(dòng)還有很多形式，本文針對(duì)常見(jiàn)的幾種形式根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同做了一個(gè)簡(jiǎn)單的分類。但不論活動(dòng)形式多么新穎有趣，我們教師都不要忘了學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的中心，采取任何活動(dòng)都要考慮學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的熟悉程度，學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生未來(lái)生活的影響，哪種活動(dòng)形式能夠被學(xué)生很容易地接受等問(wèn)題。只有時(shí)刻把學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體的觀念放在心上，我們教師才能設(shè)計(jì)出真正服務(wù)于學(xué)生的最好的教學(xué)活動(dòng)。