多媒體教學(xué)在思政課中的應(yīng)用研究

梁雨杰

摘要：思政課自身的理論性和學(xué)生對于課堂的趣味性需求形成了一對矛盾。利用現(xiàn)代化信息手段可以較好地解決這個矛盾，提升思政課的教學(xué)效果，打造高效的思政課堂。本文將就如何在讓多媒體教學(xué)更好地服務(wù)思政課堂進行探討。

關(guān)鍵詞：多媒體;教學(xué);思想政治

多媒體教學(xué)不僅容易受到學(xué)生的接受與喜愛也很符合思政課的學(xué)科特點。在思政課教材內(nèi)容中，政治專業(yè)性知識較多，部分知識理論性較強。而目前中學(xué)生群體生活實踐經(jīng)驗普遍較為匱乏。多媒體圖文并茂，可以整合圖像、音頻、等多種資源的特質(zhì)恰恰有助于拉近學(xué)生與教材的距離，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單調(diào)。盡管多媒體在思政課的教學(xué)中顯現(xiàn)出了諸多優(yōu)點，教師對于多媒體在實際教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)持理性態(tài)度。筆者覺得，在教學(xué)過程中利用多媒體資源，需要注意以下幾個方面：

（1）尊重學(xué)生，教學(xué)容量要適當(dāng)

很多教師在日常的教學(xué)活動中，尤其是在公開課中，教師把課件制作的十分花哨，各種材料堆砌起來，造成課程容量十分龐大，讓學(xué)生接收到了許多無效信息，分散了學(xué)生的注意力，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。多媒體本應(yīng)是服務(wù)于教師教學(xué)的一種工具，但若使用不恰當(dāng)，教師則會淪為多媒體的奴隸，成為PPT的播放員。這樣的課堂看似豐富有趣，但效果卻往往不好。所以教師在進行多媒體課件的制作時，應(yīng)注意控制課堂容量，選取提煉和課程關(guān)聯(lián)度較高的精華素材，控制好課堂課堂容量，一般來說，PPT的數(shù)量控制在15頁左右比較合適，過少不利于達到教學(xué)效果，數(shù)量過多，比如網(wǎng)上常出現(xiàn)的每節(jié)課四五十張的PPT則容易使學(xué)生感到疲勞，過猶不及。

（2）注重美觀，符合學(xué)生的審美需要

從形式上講，課件比例做成16：9，是比較符合大部分電子屏的長寬比的，這不僅更加美觀，而且能夠增大PPT的容量，使一張課件能夠展示更多的教學(xué)內(nèi)容;對于課件配色，教師應(yīng)避免網(wǎng)上許多如百度文庫等網(wǎng)站的課件配色，大面積的熒光色，同一張課件中出現(xiàn)多種顏色，極容易分散學(xué)生注意力，并且造成學(xué)生審美疲勞，教師也可以直接去相關(guān)網(wǎng)站下載PPT模板，既美觀大方又省去了不少自己排版的時間;對于課件字體，教師應(yīng)考慮教室面積，確保后排學(xué)生也能夠看到課件上的字，一般來說字體如果是宋體的話調(diào)成18號以上的大小比較合適;對于課件的內(nèi)容，許多教師習(xí)慣將書本中的原文大段大段的搬上電子屏，這樣往往會適得其反，內(nèi)容過份密集，文字過多反而不利于學(xué)生獲取知識，并且會造成學(xué)生視覺疲勞。多媒體的功能應(yīng)當(dāng)是對書本和黑板的補充，也就是說無法通過書本和黑板呈現(xiàn)的東西才需要放到多媒體上，課件文字部分有提綱即可。一般來說，課件制作為保證吸引學(xué)生注意力，保障課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)當(dāng)遵循三個原則：字不如圖，字多不如字少，段落不如綱要。

（3）揚長避短，處理好多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系

隨著經(jīng)濟發(fā)展和科技進步，多媒體設(shè)備在我國大部分地區(qū)的學(xué)校都已經(jīng)普及，它也為教師的教學(xué)活動提供了許多方便。多媒體雖然優(yōu)點頗多，在部分場合仍無法完全替代板書教學(xué)模式。目前多媒體的使用中，通常會出現(xiàn)以下情況：第一種完全舍棄板書。部分教師對多媒體偏愛有加，課堂知識內(nèi)容基本全部以PPT的形式呈現(xiàn)，久而久之，板書也寫不好了;第二種，許多教師意識到了板書的重要性，于是保留了板書，但與此同時在課件中也保留了板書內(nèi)容，造成教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。

對于教學(xué)模式的選用，教師應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)實際，雖然這兩種模式一個傳統(tǒng)，一個現(xiàn)代，但并無優(yōu)劣之分關(guān)鍵看如何使用。在課程內(nèi)容理論性較強時，筆者認(rèn)為傳統(tǒng)的板書教學(xué)更容易使學(xué)生深刻記憶知識點。若是復(fù)習(xí)課，教師就可以在黑板上以提綱的形式帶領(lǐng)學(xué)生進行復(fù)習(xí);若是新課教學(xué)，且課程本身需要較多時事素材輔助時，教師就可以以多媒體教學(xué)為主，這樣可以圖文并茂地全方位地創(chuàng)設(shè)課堂情境，吸引學(xué)生的注意力，筆者建議重要的知識點教師仍可以板書的形式呈現(xiàn)，以加深學(xué)生對于知識的記憶。但要注意，板書上出現(xiàn)的知識內(nèi)容可不必再以課件的形式出現(xiàn)，否則容易給人重復(fù)累贅的感覺。

總之，在教學(xué)過程中教師需考慮課程內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知特點，采用最合適手段以達到最佳效果。

參考文獻：

[1]楊芳.如何利用多媒體提升思政課教學(xué)質(zhì)量[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2019（09）：449.

[2]劉文娟.談高中教學(xué)中多媒體的運用[J].學(xué)周刊，2019（04）：130-131.

[3]楊淑芬.淺談多媒體信息技術(shù)在高中思政課教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（下旬刊），2020（07）：85-86.