課堂教學(xué)的積極語(yǔ)言對(duì)教學(xué)效果的影響

饒剛

摘要：教師的語(yǔ)言是在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中逐步形成的符合教學(xué)需要、遵循語(yǔ)言規(guī)律的職業(yè)語(yǔ)言。教師語(yǔ)言的技能技巧對(duì)教學(xué)效果的好壞有著直接而顯著的影響。作為教師，要想更大程度地提高教學(xué)效果，應(yīng)廣泛使用積極性語(yǔ)言，積極性語(yǔ)言具有規(guī)范性、形象性、趣味性、激勵(lì)性、賞識(shí)性、啟發(fā)性等特點(diǎn)。它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生建立自信，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力，使教師的教與學(xué)生的學(xué)成為緊密配合，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)圓滿地完成。

關(guān)鍵詞：教師;積極語(yǔ)言;教學(xué)效果

在教育教學(xué)中應(yīng)用積極語(yǔ)言，這不僅是教師語(yǔ)言表達(dá)方式的變革，更是蘊(yùn)含了一種積極的教育方式，要求教師在教育態(tài)度、教育方式、教育行為方面具有積極性，激勵(lì)性，賞識(shí)性，啟發(fā)性。根據(jù)查閱數(shù)篇教育教學(xué)論文，并結(jié)合自身教育實(shí)踐，本人認(rèn)為教育積極語(yǔ)言應(yīng)滿足以下幾點(diǎn)：

一、語(yǔ)言要融入感情、和藹可親

每個(gè)人都渴望得到別人用心對(duì)待，學(xué)生更是如此，這就要求教師說(shuō)話應(yīng)該親切感人，表里如一。在教學(xué)中常常會(huì)遇到這樣的情況，同樣的話，由不同的教師說(shuō)，學(xué)生接收到的信息會(huì)截然不同，區(qū)別就在于教師有沒有傾注愛心，以愛為出發(fā)點(diǎn)，教師語(yǔ)言就能夠溫暖學(xué)生的心，甚至未出聲，先感人。教師說(shuō)得親切，學(xué)生聽得心暖，師生感情則融洽，教學(xué)效果也就顯著。也只有這樣，勸導(dǎo)時(shí)，教師的話才能在學(xué)生的心里激起波瀾，表?yè)P(yáng)時(shí)，話不多也能使學(xué)生受到鼓舞。

二、語(yǔ)言要具有激勵(lì)性

激勵(lì)性語(yǔ)言能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。德國(guó)教育家斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)呼喚，鼓舞?！弊鳛榻處煹奈覀?，面臨的是活生生的人，更應(yīng)該多用激勵(lì)性的語(yǔ)言去呼喚、鼓舞學(xué)生。在課堂上，教師應(yīng)該經(jīng)常用一些激勵(lì)性的語(yǔ)言使學(xué)生能夠自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。尤其是對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他，使他感到我也有優(yōu)點(diǎn)，我也能進(jìn)步。比如：當(dāng)一名平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生把問(wèn)題回答正確時(shí)，我會(huì)親切的說(shuō)“回答得非常好”“你今天表現(xiàn)得真好”，再如，上課時(shí)，當(dāng)我提出比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題時(shí)，我會(huì)請(qǐng)學(xué)困生回答，當(dāng)他回答正確時(shí)，我送他這樣的一句：“回答得非常正確進(jìn)步很大?！睂W(xué)生上課舉手發(fā)言，即使回答錯(cuò)了，教師也要用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)他，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于不愛發(fā)言的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師能表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他，他便對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，認(rèn)真聽課，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大大提高，教學(xué)效果自然不差。

三、語(yǔ)言要具有賞識(shí)性

賞識(shí)性語(yǔ)言能幫助學(xué)生建立自信，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展課。堂教學(xué)是師生之間情感、經(jīng)驗(yàn)、合作交流與碰撞的過(guò)程，我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)具有豐富情感的人。在課堂教學(xué)中，如果教師能及時(shí)把握和利用課堂教學(xué)時(shí)間，對(duì)學(xué)生使用充滿人文關(guān)懷的“賞識(shí)性”評(píng)價(jià)語(yǔ)言，有助于建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力，建立起足夠的學(xué)習(xí)信心，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，學(xué)生敢于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、敢于爭(zhēng)論，課堂氣氛自然活躍。

四、語(yǔ)言具有啟發(fā)性

啟發(fā)性語(yǔ)言能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有助于發(fā)展學(xué)生思維，啟迪學(xué)生思想，激發(fā)學(xué)的動(dòng)機(jī)和興趣，使學(xué)生主體處于積極自覺的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)關(guān)注學(xué)生的情況，當(dāng)學(xué)生自身沒有學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要時(shí)，教師要善于通過(guò)啟發(fā)性的講解激起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，當(dāng)學(xué)生有了潛在的學(xué)習(xí)需要時(shí)，教師就應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)地把潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)的動(dòng)機(jī)，使之成為推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。

需要留意的是，教師在啟發(fā)時(shí)，語(yǔ)言要豐富，措辭要優(yōu)美且含蓄幽默，富有魅力，學(xué)生置身于這樣的環(huán)境和氛圍之中，學(xué)生就會(huì)心情愉快，興趣盎然，思維敏捷，從而收到良好的教學(xué)效果。教師在啟發(fā)的過(guò)程中，還應(yīng)設(shè)置“問(wèn)題”情景，采用提問(wèn)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生積極思考，而不應(yīng)一口氣把話說(shuō)盡。通過(guò)教師的提問(wèn)，為學(xué)生開創(chuàng)寬闊的思維空間，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這就改變了學(xué)生的被動(dòng)接受，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍的課堂氛圍，則能達(dá)到雙贏的效果。

使用積極語(yǔ)言的教育方式，發(fā)倔和發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和潛能，讓學(xué)生在當(dāng)下的教育過(guò)程中享受教育的幸福，讓學(xué)生出彩，成就了學(xué)生，也成就了教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃惠華武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院《西北醫(yī)學(xué)教育》? 2007年8月第15卷第4期《淺談教師的語(yǔ)言對(duì)教學(xué)效果的影響》

[2]劉惠群廣西憑祥市第一中學(xué)《速讀.上旬》?? 2015年第01期《教師積極言語(yǔ)在課堂中的應(yīng)用》

[3]程曉紅江蘇省淮安市盱眙中學(xué)《新課程.中旬》2014年2期《應(yīng)用激勵(lì)性語(yǔ)言開啟高中英語(yǔ)之門》

[4]李文柱河北省衡水科技工程學(xué)院《中小學(xué)心理健康教育》? 2021年2期《論教師的積極語(yǔ)言及其應(yīng)用》

[5]蔡桂琴?gòu)B門市金雞彎中學(xué)《德育園地》 2016年6期《教師積極心理與積極語(yǔ)言應(yīng)用摭談》

[6]楊洪云膠州市教師進(jìn)修學(xué)?！墩Z(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（語(yǔ)文教育）》2013年11期《轉(zhuǎn)變觀念，營(yíng)造環(huán)境，切實(shí)提高教師語(yǔ)言素養(yǎng)》