謝文娟

摘要：在當(dāng)前的教育體制改革和素質(zhì)教育的發(fā)展背景下，初中班主任更加注重以學(xué)生為本的班級管理。對于剛剛不如青春期的初中學(xué)生來說，復(fù)雜的環(huán)境和教師的不正確引導(dǎo)使得心理狀態(tài)不夠穩(wěn)定的中學(xué)生存在著一定的心理問題，需要班主任來幫助他們走出困境。因此，在這一時期，作為一名優(yōu)秀的人民教師，作為學(xué)生的班主任，既要做到“陪伴”，又要做到“以生為本”，才能更好地開展班級心理健康教育，促進初中學(xué)生健康、快樂成長。

關(guān)鍵詞：初中德育管理;策略思考;雙減

在傳統(tǒng)的初中教育中，班主任更加注重學(xué)生的知識水平和學(xué)業(yè)成績，常常忽略了學(xué)生的心理健康，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、成長中無法形成良好的思想品德修養(yǎng)，最終對其一生的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。雙減政策的頒布，對學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力起到了很好的緩解作用。因此，在日常教學(xué)管理中，初中班主任應(yīng)注意保持對學(xué)生心理健康狀態(tài)的持續(xù)關(guān)注，在保證學(xué)生的心理健康的前提下，要重視班級管理工作，這對改善班級管理、培養(yǎng)學(xué)生良好的品德起著至關(guān)重要的作用。為此，初中班主任要主動把心理健康與班級日常管理相結(jié)合，強化教育與日常管理，豐富管理內(nèi)容，從而促使學(xué)生的身心得到充分的發(fā)展。

一、探析初中學(xué)生常見的心理問題

（一）情緒不穩(wěn)定，容易緊張焦慮

由于應(yīng)試教育的影響和家長不希望學(xué)生輸在起跑線上的心理，初中生在學(xué)業(yè)上的壓力很大，面臨的各種技能考試很多，作業(yè)也很繁重，這使得學(xué)生要壓縮自己的休息時間去完成學(xué)校布置的作業(yè)和任務(wù)，這就給學(xué)生造就了巨大的壓力，很容易導(dǎo)致學(xué)生的逆向心理，讓他們對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生很強的抗拒感，再加上對考試的焦慮和緊張，導(dǎo)致了學(xué)生的心理承受能力越來越差。

（二）人際交往困難

從心理、生理上的變化來看，一些學(xué)生進入青春期，身體開始發(fā)育，當(dāng)生理上發(fā)生了這些神秘、敏感且奇妙的變化之后，他們對性關(guān)系有了初步的認識，朦朧的情愫讓他們開始接近異性，將欽佩和仰慕錯當(dāng)成了喜歡和愛，從而萌發(fā)不健康、不正確的思想。這種“成熟感”會使他們的行為和自己的認識發(fā)生偏差，從而使他們在人際交往中出現(xiàn)問題。

（三）自卑心理漸長

隨著身體的發(fā)育和年齡的增長，初中生的自我意識越來越強，在學(xué)業(yè)上也呈現(xiàn)出不同的個人性格和學(xué)業(yè)成就。同時，由于學(xué)生自身的外貌、家庭等因素的不同，使他們有一種自卑感，覺得自己在所有方面都不如別人，因而失去了學(xué)習(xí)的動力，缺少了理想的信仰，選擇原地踏步，沒有勇氣追逐更成功的自己。

二、班主任要轉(zhuǎn)變觀念，做好榜樣

教育的主要作用在于培訓(xùn)和教育學(xué)生，從古至今，這是一個造福社會的工程。德育教學(xué)在教育中起著基礎(chǔ)性的作用，它培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德和文學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生構(gòu)建良好的精神境界，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是，隨著信息技術(shù)和娛樂因素滲透進生活的方方面面中，經(jīng)濟、自由、個性已成為新一代年輕人追求的主要標(biāo)志。但是，對物質(zhì)財富和名人的追尋容易導(dǎo)致初中生迷失自我，在這種情況下，初中班主任必須轉(zhuǎn)變教育觀念，要把教育眼光放得更長遠，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念，使其健康、積極地成長。就像前不久，一個學(xué)生和科任老師起了矛盾。一旦出現(xiàn)這樣的問題，班主任可以通過當(dāng)事人、當(dāng)事教師以及旁觀的同學(xué)了解具體情況?？迫卫蠋熗瑢W(xué)們在下面動來動去，因為看不清楚他們在干嘛，還以為他們在玩一些小把戲，所以就隨便說了兩句。那位學(xué)生覺得老師對他有成見，因此很生氣，所以和老師起了爭執(zhí)。在處理問題時，班主任采取了一種直接的解決辦法，讓師生們坐下，把問題的起因、經(jīng)過和結(jié)果從頭到尾地說出來，強化師生的溝通交流，然后雙方都發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤，進行了道歉。在這一問題上，班主任并沒有一味地維護教師和學(xué)生的個人利益，而是體現(xiàn)了班主任處理班級事務(wù)的公平性，并以實例說明德育的教育意義，可以提升德育的有效性。

三、強化家校合作，做學(xué)生的傾聽者

所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，初中學(xué)生在面對嚴重的心理問題時，常常會產(chǎn)生傾訴欲望。這種傾訴不僅能讓學(xué)生的心理壓力降低，還能利用傾訴，憑借著旁觀者的通透思想，解決棘手的心理問題。而傾訴的對象就可以是多種多樣的，可以是同學(xué)、朋友，還可以是教師和家長。教師和家長人生閱歷豐富，擁有資深的學(xué)生和兒女心理問題處理經(jīng)驗;教師和家長還可以在日常學(xué)習(xí)和生活中，進行相應(yīng)的教育調(diào)整，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活優(yōu)化，解決學(xué)生的心理問題。例如，在學(xué)校，可以定期召開班級學(xué)習(xí)、班級管理分享會，和學(xué)生們談天論地，有效解決他們的問題;在家中，父母也可以多和孩子溝通，了解孩子心中所想，尊重孩子的學(xué)習(xí)意愿。另外，初中生還可以找到其他適合自己的心理傾訴的方式，例如通過各種匿名的樹洞平臺，將自己的心理問題都扔向樹洞，緩解心理壓力，提升自身心理健康水平，為更好地參與學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、保持良好的心理健康教育環(huán)境

環(huán)境對人的影響是很大的，在對初中生進行心理健康教育時，應(yīng)為其建立一個良好的心理成長環(huán)境，以達到緩解緊張情緒、降低心理負擔(dān)的目的。在實施“雙減”的大背景下，學(xué)校在實施“雙減”政策的同時，還應(yīng)從“減負”的方針出發(fā)，努力營造一個良好的校園學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在“雙減”的同時，獲得更好的心理健康教育。特別是要創(chuàng)造一個美麗、整潔、優(yōu)雅的校園教學(xué)環(huán)境，才能對學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效果。具體而言，學(xué)?？稍趯W(xué)校內(nèi)設(shè)立名人雕像、書法長廊等設(shè)施，鼓勵各班張貼名人名言和勵志語言等。讓學(xué)生在校園里體會到美，同時也可以引起他們的理性思考，在這樣的環(huán)境下，他們的身體和精神都會得到放松，從而產(chǎn)生積極的心態(tài)，進而調(diào)整自己的心理狀態(tài)，促進身體和精神的健康發(fā)展。

五、維護初中生心理健康的德育主題班會

處于青春期的初中生，相對于其他階段的學(xué)生來說會很敏感，或多或少存在著心理上的一些問題。在初中這個時期，學(xué)生容易出現(xiàn)心理和行為上的偏差，如果班主任不能對他們進行正確的引導(dǎo)的話，就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，甚至養(yǎng)成不好的行為。在實際的教育過程中，有些學(xué)生喜歡將自己的心理問題隱藏起來，不愿告訴別人。因此，班主任要在班級管理過程中細心觀察，并主動地與學(xué)生進行溝通交流，緩解學(xué)生的心理壓力，對學(xué)生進行健康的行為引導(dǎo)。為了能降低學(xué)生心理方面的負擔(dān)，班主任可以開展以初中生心理健康為主題的德育班會。在班會中，將一些初中生心理問題的具體案例作為德育的滲透內(nèi)容進行分析，讓學(xué)生充分融入班會中，提出自己想要提的問題，然后班主任通過分析具體學(xué)生的問題，使學(xué)生正確認識到心理健康對于自己成長的重要性。在班會教育過程中，班主任還要對學(xué)生進行針對性的教育，例如有學(xué)生在初中階段出現(xiàn)沉迷游戲和小說以及不愛學(xué)習(xí)等情況，班主任就要通過設(shè)立相關(guān)主題的班會對學(xué)生進行正確的行為引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠辯證地看待相關(guān)的行為問題，從而引導(dǎo)學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)中，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

六、結(jié)語

總之，初中學(xué)校班主任教育工作非常繁雜，既要指導(dǎo)學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)水平，又要強化學(xué)生的品德教育。因此，作為一位優(yōu)秀的教育工作者，在“雙減”的形勢下，應(yīng)積極分析“雙減”的內(nèi)涵，充分認識“德育與心理健康”對學(xué)生成長的重要性，才能更好地開展道德教育和心理健康教育，促進學(xué)生健康、快樂地成長。

參考文獻：

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