姜雪 弓仲冬 李紅俠

設(shè)計(jì)意圖

小朋友們最近沉迷于“魔法的世界”，在孩子的世界里，有人走過就會(huì)亮起的燈，踩在地面就會(huì)響起的音樂都是魔法。魔法能夠激發(fā)幼兒的想象力和好奇心，能激起幼兒樂于探索的欲望。對(duì)幼兒來說，音樂教育不是教音樂的教育，而是讓幼兒通過音樂活動(dòng)得到發(fā)展，最終成長(zhǎng)為一個(gè)完整的人。因此一節(jié)“魔法森林舞”活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。

活動(dòng)目標(biāo)

1. 喜歡參與律動(dòng)創(chuàng)編游戲，體驗(yàn)與同伴一起游戲“魔法森林舞”帶來的快樂。

2. 在“魔法森林舞”音樂游戲與同伴積極互動(dòng)，大膽表達(dá)自己的情緒和感受。

3. 根據(jù)音樂節(jié)奏 × × × × × —│進(jìn)行詞語替換，并用肢體大膽表現(xiàn)節(jié)奏型。

活動(dòng)準(zhǔn)備

網(wǎng)絡(luò)音樂《魔法森林舞》，PPT，彩帶人手一根，魔法披風(fēng)每人一件。

活動(dòng)過程

一、幼兒隨音樂律動(dòng)入場(chǎng)，感受A段音樂節(jié)奏型

1. 隨歌謠《小神燈變魔法》節(jié)奏做相應(yīng)動(dòng)作進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地。

（評(píng)析：神燈就要變出新的魔法啦！我們一起去變魔法嗎？活動(dòng)從教師神秘性的語言拉開帷幕，音樂為三段曲式，A曲式是為了幫助幼兒構(gòu)建良好的律動(dòng)感，因此將具有律動(dòng)典型的四分音符與八分音符進(jìn)行組合，以變“魔法說咒語”的形式帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行音樂游戲。）

2. 我來拍身體，通過拍手、拍腿、手腳結(jié)合練習(xí)拍出音符的節(jié)奏，感受A段音樂節(jié)奏型。

（評(píng)析：幼兒圍繞4/4：× × × × × —│× × × × × —│× × × × × × × ×│× ××—│的節(jié)奏，通過拍手、拍腿、手腳結(jié)合的方式，進(jìn)行身體的各個(gè)部位的拍奏，掌握與鞏固節(jié)奏的穩(wěn)定性。）

二、用肢體動(dòng)作表現(xiàn)音樂的節(jié)奏型

1. 音樂中加入詞語，并用肢體動(dòng)作表現(xiàn)A段音樂節(jié)奏型。

師：小朋友們，你們喜歡吃什么水果呢？老師喜歡吃西瓜，我要變出西瓜來。我要變西瓜，我要變西瓜，踢踏，瑞拉，踢踏，瑞拉，變變變！

幼：蘋果、哈密瓜、火龍果……

（評(píng)析：教師開放式提問法鼓勵(lì)幼兒暢所欲言，大膽表達(dá)并通過肢體動(dòng)作表現(xiàn)音樂，激發(fā)孩子表達(dá)和創(chuàng)造的意愿。讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，游戲的主人。）

2. 兩人合作隨音樂用肢體動(dòng)作創(chuàng)意表現(xiàn)B段音樂節(jié)奏型。

鼓勵(lì)幼兒兩兩一組，在音樂結(jié)束后組合水果造型形態(tài)。

（評(píng)析：培養(yǎng)幼兒聽節(jié)奏的能力，教師帶領(lǐng)幼兒跟隨感知音樂中A、B、C三段體曲式。）

3. 同伴合作進(jìn)行音樂表演，幼兒跟隨感知C段音樂節(jié)奏型。

（評(píng)析：B曲式是施魔法；C曲式是“吃掉它”“分享它”。用這樣的方式引導(dǎo)幼兒后，教師由淺入深地與幼兒進(jìn)行游戲，抽象的音樂變得故事化、直觀化，孩子也能輕松掌握并根據(jù)音樂段落大膽進(jìn)行語詞替換，表演得活靈活現(xiàn)，可愛至極。）

三、利用彩帶結(jié)合音樂節(jié)奏進(jìn)行游戲

1. 幼兒根據(jù)彩帶顏色大膽表達(dá)自己的想法，進(jìn)行詞語替換。

師：老師帶來了好多魔法彩帶，請(qǐng)小朋友們根據(jù)彩帶的顏色說一說可以變成什么水果？

（評(píng)析：兒童的智慧源于操作，游戲材料的適當(dāng)投入是激發(fā)幼兒音樂情感和促進(jìn)游戲順利開展的重要手段。音樂游戲中適宜的游戲材料運(yùn)用能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒對(duì)音樂的感受和體驗(yàn)。本次活動(dòng)每位幼兒身穿魔法披風(fēng)，從而提升了游戲參與的積極性、活動(dòng)的神秘性；因?yàn)樵诓僮鞑糠旨喗聿馁|(zhì)柔軟、造型百變、色彩亮麗，這樣更會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的興趣，滿足他們的發(fā)展需要。）

2. 兩人彩帶之舞，表現(xiàn)全曲音樂的節(jié)奏。

（1）教師和一位幼兒示范感知音樂的節(jié)奏，在C部分樂曲時(shí)，幼兒跟隨音樂節(jié)奏互換同伴，進(jìn)行音樂游戲。

（2）幼兒兩兩自由組合，利用彩帶表現(xiàn)節(jié)奏型。

（評(píng)析：在游戲過程中教師用了一句情境化的語言“神燈最喜歡小朋友們整齊的咒語和腳步的聲音，這樣我們的魔力會(huì)更強(qiáng)哦”。這樣提出游戲要求更符合幼兒心理特點(diǎn)，幼兒自然會(huì)自覺遵守，游戲的同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒井然有序的活動(dòng)常規(guī)。）

3. 四人彩帶之舞，幼兒四人自由組合，隨音樂大膽表現(xiàn)音樂節(jié)奏并進(jìn)行游戲。

（評(píng)析：教師遵循大班幼兒的年齡特點(diǎn)，利用多種形式突出一個(gè)“活”字來進(jìn)行音樂教學(xué)，激發(fā)他們對(duì)音樂活動(dòng)的興趣，提高了他們的參與熱情。）

4. 幼兒舞動(dòng)彩帶跟隨《魔法森林舞》音樂，自然結(jié)束活動(dòng)。

活動(dòng)反思

音樂是“動(dòng)”的藝術(shù)，在互動(dòng)過程中，共同的交流、分享、體驗(yàn)?zāi)軉酒鹩變旱姆e極情感。尤其是到了大班階段，他們的合作能力已有了明顯提高，并出現(xiàn)了自我評(píng)價(jià)意識(shí)，特別希望能在同伴面前得到認(rèn)同。在音樂活動(dòng)中，我嘗試著引導(dǎo)幼兒合作，讓幼兒在大膽合作的過程中相互學(xué)習(xí)、愉悅身心、展示“才華”，發(fā)展幼兒之間的合作能力。

我用“和神燈一起變魔法”貫穿整個(gè)活動(dòng)，把幼兒看作是自己的“伙伴”和合作者，注重語言溝通，培養(yǎng)幼兒的音樂欣賞能力，讓孩子在音樂聲中體驗(yàn)快樂，大膽表現(xiàn)。