百萬擴(kuò)招背景下高職專業(yè)彈性學(xué)制人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新研究

何歡

摘 要：在我國經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的新時(shí)期，“技能危機(jī)”成為增加就業(yè)壓力，造成高技能人才短缺的主因，而高等教育普及化容量缺口及其教育結(jié)構(gòu)失衡等，成為制約我國當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的主因?；诖?，百萬擴(kuò)招這一政策的提出，使得新的人才培養(yǎng)模改革迫在眉睫，而改革和創(chuàng)新也成為當(dāng)下亟待應(yīng)用的途徑和方法。本文概述了本文概述了百萬擴(kuò)招背景下高職院校面臨的問題，并以測繪專業(yè)為例，探索了基于百萬擴(kuò)招背景下高職專業(yè)彈性學(xué)制人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，以為符合“新學(xué)生群體”培養(yǎng)目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式推行提供可行性借鑒。

關(guān)鍵詞：高職;專業(yè)彈性學(xué)制;人才培養(yǎng)模式;改革;創(chuàng)新;百萬擴(kuò)招

自2019年3月《高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案》提出以來，在高職擴(kuò)招政策引導(dǎo)下，有必要在人才培養(yǎng)和改革模式上加以創(chuàng)新，以“彈性制人才培養(yǎng)模式”為主的新探索方法，對高職教育面向國內(nèi)外需求，實(shí)現(xiàn)對百萬“新學(xué)生群體”的高質(zhì)量擴(kuò)招?，F(xiàn)就百萬擴(kuò)招背景下高職專業(yè)彈性學(xué)制人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新研究分析如下：

一、百萬擴(kuò)招背景下高職人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

自百萬擴(kuò)招政策推行以來，各試點(diǎn)的高校均以完成了擴(kuò)招，在全國的預(yù)期將進(jìn)一步增長。擴(kuò)招后，受“新學(xué)生群體”的差異化影響，尤其凸顯在生源地、年齡、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)背景等的差異上。在傳統(tǒng)的高職院校培養(yǎng)“一技之長”人才目標(biāo)下，滿足擴(kuò)招群體教學(xué)的個性化需求，成為當(dāng)下面臨的主要問題。

在職業(yè)教育服務(wù)國家宏觀調(diào)控等領(lǐng)域，受學(xué)生個性差異影響，單一性應(yīng)屆生源的教學(xué)模式，使得高職院校不得不思考對人才的培養(yǎng)、管理、教育等多方面問題。職業(yè)院校為走出時(shí)下的發(fā)展困境，不得不進(jìn)一步提升其辦學(xué)效率，以達(dá)到滿足多層次人才需求的效果。而同時(shí)，受人才評價(jià)體系不健全影響，傳統(tǒng)“一刀切”式的人才評價(jià)體系，無法促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。加之教育資源不足，無法保障教學(xué)質(zhì)量。而師資隊(duì)伍匱乏作為不可忽略的部分，往往無法滿足現(xiàn)階段多元化發(fā)展需求。

二、測繪工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)概況

測繪工程技術(shù)測繪工程技術(shù)專業(yè)的建設(shè)實(shí)踐中，為尋求人才培養(yǎng)的最佳途徑，通過在現(xiàn)代生產(chǎn)、建設(shè)、管理乃至人才培養(yǎng)上實(shí)現(xiàn)對專業(yè)人才的全局建設(shè)，讓其輕松掌握測繪工程技術(shù)的基本知識的專業(yè)型、技能型人才。

專業(yè)主要研究空間、電子、信息、激光、慣性等科學(xué)的基本理論與技術(shù)，并研究利用這些技術(shù)測定地球與其它星體形狀、建筑物（構(gòu)筑物）的三維特征及其與指定參考系的關(guān)系、地球重力場及其內(nèi)部物理特征、運(yùn)動物體的特征及其多維參數(shù)，研究這些技術(shù)在工程、工業(yè)和人類生活中應(yīng)用的基本理論與方法。培養(yǎng)能掌握空間信息獲取、處理、分析、表達(dá)與應(yīng)用的基本原理與方法。測繪工程是最熱門的本科專業(yè)之一，適合理科男生學(xué)，畢業(yè)后可以從事建筑工程測繪、道路橋梁隧道工程、地質(zhì)勘查及采礦等工作，既可以做施工人員，也可以考公務(wù)員或者當(dāng)老師，就業(yè)前景都比較好。

根據(jù)學(xué)情分析、技能基崗位對接，進(jìn)一步優(yōu)化適應(yīng)“新學(xué)生群體”的彈性制課程體系，研究如何實(shí)現(xiàn)彈性學(xué)期、彈性學(xué)時(shí)、彈性學(xué)分等，同時(shí)構(gòu)建個性化課程體系。1）彈性教學(xué)設(shè)計(jì)，針對性提高教學(xué)效果;即將專業(yè)彈性學(xué)制人才培養(yǎng)模式作為專業(yè)建設(shè)的“題中之義”，以在相關(guān)教學(xué)計(jì)劃、課程體系及其教學(xué)主模式推動上，全面發(fā)揮教學(xué)改革的突出優(yōu)勢。還借助1+X證書制度，將考證內(nèi)容融入課程內(nèi)容，提高就業(yè)能力;產(chǎn)教融合，雙元建制，提高實(shí)際操作能力，應(yīng)對崗位需求;深化產(chǎn)教融合，建立企業(yè)師徒制、學(xué)校導(dǎo)師制度，教學(xué)內(nèi)容直接對接工作崗位。

三、高職專業(yè)彈性學(xué)制人才培養(yǎng)模式改革

對于高職院校的人才培養(yǎng)而言，百萬擴(kuò)招政策的落實(shí)，離不開“立德樹人”這一檢驗(yàn)學(xué)校工作正常與否的基本標(biāo)準(zhǔn)，并在學(xué)生的受教育層面，滿足“新學(xué)生群體”受教育機(jī)會，以滿足學(xué)生成才愿望，培養(yǎng)學(xué)生成為技能型人才的必由之路。

（一）教學(xué)模式改革

在教學(xué)模式改革層面，要求動態(tài)化掌握學(xué)生的實(shí)際狀況及其實(shí)際水平。將“五大金課”，即慕課、線下課程、混合式課程、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)、社會實(shí)踐課程等“五位一體”的融合式教學(xué)方法加以整合分析，以在課程改革的目標(biāo)評價(jià)基礎(chǔ)上，助推學(xué)生個體多元化發(fā)展。

（二）教學(xué)結(jié)構(gòu)改革

高職專業(yè)彈性學(xué)制人才培養(yǎng)模式立足專業(yè)學(xué)情，并需順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代改革大潮流;而基于“新學(xué)生群體”的結(jié)構(gòu)性改變，通過改革高職院校管理體制和人才培養(yǎng)體系，最終以“彈性學(xué)制”來滿足學(xué)生群體自主發(fā)展要求，全面提高辦學(xué)效率。在多渠道的行業(yè)知識和技能上，依據(jù)自身職業(yè)興趣、性格特點(diǎn)及其能力傾向等，整體實(shí)現(xiàn)對人才培養(yǎng)模式的整齊劃一，最終實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的個性化發(fā)展。

（三）教學(xué)制度改革

在當(dāng)下的高職院校職業(yè)教育中，測繪專業(yè)的教學(xué)上，通過堅(jiān)持成果導(dǎo)向，擬將“1+X證書制度”作為認(rèn)定、積累、轉(zhuǎn)換的重要方法，以在“課證融通”的背景下，將“學(xué)歷教育、“技能教育”、“證書教育”作為職業(yè)技能和教育教學(xué)融合的全新體現(xiàn)，以在職業(yè)教育的延伸中，全面提升“新學(xué)生”群體的就業(yè)能力和“再學(xué)習(xí)能力”。

（四）多元培養(yǎng)方略

受百萬擴(kuò)招的差異化人才培養(yǎng)方案影響，“新學(xué)生群體”的復(fù)雜性、多樣性與教育基礎(chǔ)、技能水平、社會需求間的矛盾，亟待通過“因材施教”這一差異化人才培養(yǎng)方案來實(shí)現(xiàn)，并在課程開設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實(shí)踐中，為人才培養(yǎng)、分層教學(xué)等提供多元化助力。而信息化教學(xué)模式作為推進(jìn)教育現(xiàn)代化的必由之路，需咋子完善的教材體系、課程資源及其經(jīng)驗(yàn)借鑒上，以整體滿足大數(shù)據(jù)運(yùn)營需求，在“校企深度融合”上，開發(fā)出有效應(yīng)對擴(kuò)招的“資源大數(shù)據(jù)庫”。

（五）職業(yè)生涯規(guī)劃

校企合作的實(shí)踐教學(xué)，即構(gòu)筑校企合作機(jī)制，建構(gòu)出符合學(xué)生特定的年齡、知識水平乃至需求的校內(nèi)外教學(xué)活動，并幫助其做好職業(yè)生涯規(guī)劃。還要求學(xué)校打開校門，對社會上的行業(yè)企業(yè)有大致的了解，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展步伐，科學(xué)合理地做好教育教學(xué)資源的優(yōu)化;在課程設(shè)計(jì)上，與社會知名企業(yè)共同設(shè)計(jì)課程，使得高職院校的“百萬擴(kuò)招”后，課程設(shè)置更能順應(yīng)社會時(shí)代發(fā)展形式，也更“張弛有度”。而在行業(yè)企業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量上，不但要求行業(yè)企業(yè)對院校的基本情況做大致了解，同時(shí)還需在企業(yè)的自我完善和發(fā)展中，對人才培養(yǎng)的質(zhì)量進(jìn)行整體把控。而基于校企溝通機(jī)制的建立和適度擴(kuò)大企業(yè)在高校中的“話語權(quán)”，能使擴(kuò)招中，讓企業(yè)發(fā)揮“賦能”價(jià)值。

（六）師生“協(xié)同并舉”

以測繪工程技術(shù)專業(yè)擴(kuò)招為實(shí)際案例，將現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式加以融匯并交織起來、而同時(shí)在信息化融合之中，將現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育人才培養(yǎng)模式作為成功經(jīng)驗(yàn)加以應(yīng)用，依托產(chǎn)教融合、校企合作，探索出彈性多元的人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)擴(kuò)招“新學(xué)生群體”的培養(yǎng)目標(biāo)。且研究彈性多元人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織的彈性設(shè)計(jì)—線上線下、集中分散、學(xué)期分段等;實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源多元、教學(xué)主體雙元、教學(xué)場地多元、考核方式多元等，主要提高學(xué)生實(shí)際技能，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力。在師生互評中，以在學(xué)生改革和評價(jià)、學(xué)校評價(jià)乃至自我評價(jià)中，真正實(shí)現(xiàn)滿足社會需要的人才。

四、高職專業(yè)彈性學(xué)制人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新路徑

（一）新目標(biāo)引領(lǐng)新作為

通過精準(zhǔn)把握擴(kuò)招的任務(wù)要義，來達(dá)到開展擴(kuò)招工作，落實(shí)擴(kuò)招工作。構(gòu)建完善“三全育人”體系，著力加強(qiáng)課程思政和專業(yè)思政建設(shè)，根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和能力素質(zhì)要求，科學(xué)合理設(shè)計(jì)專業(yè)教育中的思想政治教育內(nèi)容，把立德樹人融入專業(yè)教育各環(huán)節(jié)，強(qiáng)化每一位教師的立德樹人意識，在專業(yè)課程中有機(jī)融入思想政治教育元素，形成專業(yè)課教學(xué)與思政課教學(xué)緊密結(jié)合、同向同行的育人格局。

分類制訂人才培養(yǎng)方案。依據(jù)學(xué)情分析報(bào)告，結(jié)合實(shí)際，分類制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，科學(xué)合理確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、課程設(shè)置、學(xué)時(shí)安排、教學(xué)進(jìn)程、考核方式和畢業(yè)要求等，統(tǒng)籌配置師資隊(duì)伍、設(shè)施設(shè)備和教學(xué)資源。專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)按程序?qū)彾ㄍㄟ^后發(fā)布執(zhí)行，報(bào)省級教育行政部門備案，并通過學(xué)校網(wǎng)站等主動向社會公開。

（二）“產(chǎn)業(yè)—就業(yè)—學(xué)業(yè)”三線并進(jìn)的實(shí)踐邏輯

合理職業(yè)生涯規(guī)劃，讓畢業(yè)生清楚的認(rèn)識到自身的能力與特點(diǎn)，面對就業(yè)擇業(yè)應(yīng)當(dāng)以積極的心態(tài)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，以順利就業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)，在擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)上處理好職業(yè)理想與個人利益之間的關(guān)系，對人生未來的職業(yè)規(guī)劃有一個清晰合理的目標(biāo)，能夠在實(shí)際的工作崗位上揚(yáng)長避短，在適合自己的崗位上先扎根、后發(fā)展。注重個人能力與素質(zhì)的提高;提高自身適應(yīng)職場變化的能力，緊跟社會發(fā)展步伐。突破現(xiàn)有就業(yè)觀念應(yīng)打破專業(yè)限制，以發(fā)展的眼光去對待自己的學(xué)習(xí)能力。放低姿態(tài)，以高能力步入職業(yè)生涯;以經(jīng)驗(yàn)積累為主，不要讓地區(qū)差異成為束縛職業(yè)選擇的借口，盡量以低姿態(tài)、高能力步入職業(yè)生涯。

（三）合理教學(xué)安排和資源優(yōu)化配置

培養(yǎng)就業(yè)市場急需的大量技術(shù)技能人才，也有助于補(bǔ)齊職業(yè)教育這塊短板?！鞍偃f擴(kuò)招”需要有力的配套措施，職教改革要獲得成功，還有很多步“棋”要走。比如打通畢業(yè)生的深造通道，加大校企合作、產(chǎn)教融合等。以測繪專業(yè)建設(shè)為例，通過學(xué)制改革、學(xué)分改革、教學(xué)模式改革、模塊化學(xué)系改革乃至實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)改革等人才定制方案。在不同生源的人才建設(shè)上，尤其針對退役軍人，以直接參與式方法使得教學(xué)更具針對性，實(shí)現(xiàn)對百萬擴(kuò)招的“全新解解讀。

為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對教學(xué)資源的建設(shè)，調(diào)動校內(nèi)外一些資源，充實(shí)教學(xué)資源并在教學(xué)的寬度及其深度上，實(shí)現(xiàn)對不同人員的資源建設(shè)，為協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生提供了人才保障。而在治學(xué)目標(biāo)上，分門別類做好不同學(xué)生的群體教學(xué)工作，以在課程置換、學(xué)分認(rèn)定、分類評價(jià)上為人才培養(yǎng)提供新思路。

（四）借鑒經(jīng)驗(yàn)，因材施教

專業(yè)彈性學(xué)制人才培養(yǎng)模式作為先進(jìn)人才培養(yǎng)模式，對各類教學(xué)模式進(jìn)行靈活運(yùn)用，提升育人質(zhì)量，保障學(xué)生就業(yè)概率顯著提升[1]。校企雙方換位思考，實(shí)行互兼互聘，開展深度合作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，打造優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，緩解技術(shù)人員缺乏等問題[2]。改革課程內(nèi)容，減少公共基礎(chǔ)和專業(yè)拓展課程，增加專業(yè)技術(shù)和綜合實(shí)踐課程的比重;制定彈性學(xué)制，靈活授課，采用集中教學(xué)與送教上門、線上線下、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合等多種形式;采用口頭型、開放型、操作型、合作型和閉卷型考試并行，突出技能考核，建立理實(shí)一體的課程學(xué)習(xí)評價(jià)體系;是管理制度和評估方式的改革[3]。采取多元化教學(xué)模式和彈性學(xué)制，即在專業(yè)課程在內(nèi)容取舍與授課方式的調(diào)整及豐富作業(yè)形式、制定多元化考核評價(jià)方式等一系列的因材施教措施，從而保證培養(yǎng)質(zhì)量不降低[4-5]。實(shí)行 “一生一案、一班一員雙導(dǎo)師”管理制;一專業(yè)多方案，彈性學(xué)制培養(yǎng)方式;加速推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè) 并完善監(jiān)管體系;加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合，深化校企合作，完善“1+X”證書體系，以滿足高職擴(kuò)招背景下多元人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求[6]。校企協(xié)同育人模式，企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定;校企共同開發(fā)課程;實(shí)施"1+X"證書制度;進(jìn)行學(xué)分制改革，實(shí)施彈性學(xué)制等對策[7]。從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，采用彈性學(xué)制、選課制、導(dǎo)師制、學(xué)分轉(zhuǎn)化等方式，制定個性化的人才培養(yǎng)模式.通過靈活、有效的教學(xué)管理，保質(zhì)保量地完成高職擴(kuò)招學(xué)生人才培養(yǎng)[8]。

結(jié)束語：

百萬擴(kuò)招背景下，針對高職現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式中的問題，在現(xiàn)有專業(yè)中加以改革，未來可為專業(yè)技能型人才的“精準(zhǔn)”培養(yǎng)提供可行性借鑒。

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課題名稱：百萬擴(kuò)招背景下高職專業(yè)彈性學(xué)制人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新研究，課題編號：（ZJGB2020011）.