中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)生思想政治教育的研究

朱 羽，吳晨蘭

（江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 淮安 223003）

引言

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化承著載豐厚的文化底蘊、傳達飽滿的精神風(fēng)貌，是國家發(fā)展的突出優(yōu)勢，是最為深厚的文化軟實力。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化是弘揚民族文化、傳承優(yōu)良傳統(tǒng)，端正思想方向，糾正個人作風(fēng)，堅定思想態(tài)度的重要方式。堅定貫徹黨的十九屆六中全會所指出的，把教育領(lǐng)域建設(shè)成為堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅強陣地，將傳統(tǒng)文化融入大學(xué)生思想政治教育，豐富、完善、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)路徑。大學(xué)生是國家未來發(fā)展的關(guān)鍵所在，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播幫助學(xué)生糾正部分意識形態(tài)方面的錯誤，堅定中國特色社會主義理想信念，增強民族自豪感。在時代發(fā)展的基礎(chǔ)上通過教育進一步拓展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的影響力，激發(fā)價值空間，力求使高職院校學(xué)生將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的優(yōu)良品性內(nèi)化于心外化于行，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1 目前高職院校傳統(tǒng)文化建設(shè)存在的不足

目前，各高職院校的傳統(tǒng)文化教育發(fā)展并不樂觀，即使近幾年相關(guān)課程陸續(xù)開展，但因課程體系建設(shè)不完善，課程融合協(xié)同性差，校園文化的輔助與后勤補給局限性大等因素，造成傳統(tǒng)文化教育發(fā)展遲緩，缺乏創(chuàng)意，協(xié)助思想政治教育成效不顯著。根據(jù)調(diào)研，整理目前各高職院校傳統(tǒng)文化建設(shè)中的不足有如下幾點：

第一，傳統(tǒng)文化教育發(fā)展缺乏系統(tǒng)性和相對完善的制度，缺乏典型借鑒事例和權(quán)威性教材，教學(xué)方法缺乏新穎性，教學(xué)方式缺乏吸引力。學(xué)校開設(shè)的歷史、思政等必修課程，在推動馬克思主義上思想發(fā)展上有一定的成績，但是在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思政教育融合上仍存在課程體系建設(shè)不健全，教材選擇未及時跟進，教師備課積極性弱，教學(xué)內(nèi)容不新穎，教學(xué)形式單一，教學(xué)創(chuàng)新意識薄弱，考察考核方式的不合理等問題，都亟待進一步革新。

第二，傳統(tǒng)文化教育未被引申到相關(guān)專業(yè)課程的日常教學(xué)中，與高職院校學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)脫軌，缺乏連接性，教學(xué)的縱橫度有限。目前大多數(shù)高職院校將傳統(tǒng)文化的教育與思想政治教育分隔開，忽視傳統(tǒng)文化發(fā)展的多樣性和廣泛性。高職院校中常見的專業(yè)課程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)術(shù)能力和技術(shù)能力。應(yīng)試教育中學(xué)生及家長將注意力過多放在高職院校學(xué)生即將面對的專轉(zhuǎn)本、專升本等應(yīng)試考試上，并產(chǎn)生嚴(yán)重內(nèi)卷現(xiàn)象，忽視了人文素養(yǎng)的延伸，忽略素質(zhì)教育的發(fā)展，致使學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知及知識儲備出現(xiàn)斷層，缺乏傳統(tǒng)知識的普及及學(xué)習(xí)時間，一定程度上阻礙了院校傳統(tǒng)文化的推廣，使得傳統(tǒng)文化的教育發(fā)展充滿局限性。

第三，青少年正處于思想認(rèn)知發(fā)展的重要階段，存在自制能力差、盲從心理嚴(yán)重、取舍能力有限等特點。一方面改革開放以來，世界格局多元化，西方先進技術(shù)被引進，過度崇洋媚外的心理及不良文化傳入，使得傳統(tǒng)文化在一定程度上受到?jīng)_擊。青少年因辨別不良文化的能力有限，自制能力不足等原因，使得思想不堅定，阻礙高職院校思想政治教育的發(fā)展，影響優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播和傳承。另一方面，科技進步帶來便捷的學(xué)習(xí)方式，但缺乏嚴(yán)格的互聯(lián)網(wǎng)管理和明確的教育導(dǎo)向，網(wǎng)絡(luò)不良文化的入侵對學(xué)生的思想建設(shè)造成一定沖擊。網(wǎng)絡(luò)時代下，學(xué)生將更多的關(guān)注點放在娛樂媒體、互動交友等自己感興趣的方面，雖然部分網(wǎng)絡(luò)平臺已采取未成年人時間限制等方式進行網(wǎng)絡(luò)調(diào)控，但學(xué)生本身因缺乏傳統(tǒng)文化的認(rèn)知基礎(chǔ)和知識儲備，缺乏對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，使得學(xué)生無法利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)效果差。

第四，傳統(tǒng)文化融入校園的形式和方法缺乏吸引力，形式方法單一。校園文化的發(fā)展為學(xué)生在校園生活的環(huán)境氛圍奠定基礎(chǔ)，當(dāng)前校園文化快餐化、宣傳形式陳舊、相關(guān)部門管理缺失，缺乏文化轉(zhuǎn)型成功案例的借鑒、體系建立不完善，使得校園文化發(fā)展死板，拘泥于傳統(tǒng)表現(xiàn)形式，缺乏吸引力及創(chuàng)新意識。校園文化的建設(shè)無法獲得認(rèn)同感，學(xué)生參與活動積極性缺失。大多數(shù)學(xué)生在開展校園文化建設(shè)的過程中，目的性強，并非主動接受新知識，而旨在強調(diào)參與活動而帶來的素質(zhì)加分、獎學(xué)金評定、考核等。

第五，學(xué)校后勤保障工作能動力缺失。后勤保障工作不到位，校園文化傳播等工作中出現(xiàn)資金短缺、設(shè)施更新不及時、信息替換慢，人員人手不到位，缺乏主觀能動性，瞻前顧后。如：文化展板更換不及時；宿舍內(nèi)文化建設(shè)經(jīng)費不足；校園文創(chuàng)活動經(jīng)費撥款有限，很多優(yōu)秀方案被扼殺在萌芽狀態(tài)，無法實施等。

第六，部分高職院校學(xué)生道德文化素養(yǎng)較低，對傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚觀念淡薄。在現(xiàn)行的教育模式下，更多家長和學(xué)生將重點放在文化教育上，過分強調(diào)應(yīng)試課程的學(xué)習(xí)，忽略學(xué)生道德和社會生活技能的素質(zhì)培養(yǎng)。

2 高職院校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與大學(xué)生思想政治教育融合的方法

2.1 充分調(diào)研學(xué)生的實際需求，教育方法精準(zhǔn)化

精準(zhǔn)定位，開展調(diào)研，掌握學(xué)生實際情況。此次調(diào)研共發(fā)放調(diào)查問卷400 份，回收問卷399 份，有效問卷380份，調(diào)查問卷的主要對象為高職院校在校學(xué)生。主要調(diào)研內(nèi)容包括大學(xué)生對傳統(tǒng)文化的掌握程度，接受意愿，研究分析教學(xué)突破點，課程開展新形式等。本次問卷調(diào)查顯示有超過96%的學(xué)生對傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚持積極態(tài)度，傳統(tǒng)文化所帶來的理性、情感、娛樂、社交等功能受到了學(xué)生廣泛認(rèn)同。但超過半數(shù)的學(xué)生對目前傳統(tǒng)文化的發(fā)展現(xiàn)狀并不滿意，主要原因包括；傳統(tǒng)文化發(fā)揚缺乏實際意義，同質(zhì)化嚴(yán)重，形式單一，價值缺乏，宣傳力度低，認(rèn)同感差等。通過調(diào)研，筆者了解到絕大多數(shù)同學(xué)對接受傳統(tǒng)文化都保持積極態(tài)度，并且有一定的文化積淀，59%的學(xué)生因東西方文化碰撞而產(chǎn)生濃烈的民族自豪感，更有37%的同學(xué)由此現(xiàn)象產(chǎn)生危機意識，受到啟發(fā)，意識到傳統(tǒng)文化的重要性。目前同學(xué)們對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知主要來源于課堂學(xué)習(xí)和互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，71%的同學(xué)希望學(xué)校開設(shè)相關(guān)課程。所以充分利用現(xiàn)代先進的科學(xué)技術(shù)，抓牢課堂教育的陣地，開展豐富多彩的文體活動，做好傳統(tǒng)文化教育的課程融合和創(chuàng)新，充分利用大學(xué)校園文化活動陣地，對學(xué)生收獲知識，提升思想覺悟，從傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，豐富學(xué)生課余生活，了解民族文化，拓寬視野，增強動手能力，提高與人溝通交流的能力上有不可或缺的作用，是當(dāng)務(wù)之急。

2.2 綜合思政和專業(yè)課程教育，牢抓課堂教學(xué)主陣地

充分利用課堂教育主陣地，以扎實的理論基礎(chǔ)推進后續(xù)創(chuàng)新性課程的發(fā)展，使傳統(tǒng)文化緊扣專業(yè)課程內(nèi)容由淺入深，由點到面，潛移默化開展思想政治教育。傳統(tǒng)文化課程注重培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價值觀、思想道德意識、愛國情懷、人文職業(yè)素養(yǎng)和基礎(chǔ)傳統(tǒng)文化認(rèn)知。優(yōu)化完善教學(xué)體系，加大教師培訓(xùn)力度，提升教師綜合教學(xué)水平。豐富理論實踐相結(jié)合的教學(xué)方式；充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的新型教學(xué)手法；創(chuàng)新探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下課程的教學(xué)方式，善于利用先進科學(xué)技術(shù)，打破傳統(tǒng)教學(xué)資源，讓課堂科學(xué)化、益智化、簡便化。豐富課堂內(nèi)容，提升課堂趣味，引導(dǎo)加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，扎實思政基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生價值取向，達到育人目的。在教學(xué)過程中，教師要緊跟時代發(fā)展，做到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生心理建設(shè)、觀念建設(shè)、文化儲備相協(xié)調(diào)。如將河南中秋晚會、舞千年、中國詩詞大會等優(yōu)秀節(jié)目遷移至課堂，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛及自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情，增強民族自豪感和歸屬感。

2.3 注重實踐教育結(jié)合，教育方式多樣化

教育實踐的有效性在高職院校的發(fā)展中得到高度認(rèn)可。傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)是學(xué)生思想政治教育中不可缺少的一部分，一味停留于理論教學(xué)，使學(xué)生拘泥于書本，不如讓學(xué)生在理論知識的支撐下，利用課堂所學(xué)，走出教室，走進實踐，使理論與實踐互相促進，通過實際操作，親身經(jīng)歷，更可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的欲望及能力，使學(xué)生更好掌握傳統(tǒng)文化的精髓。學(xué)?？赏ㄟ^模擬企業(yè)、工廠等實際操作，讓學(xué)生提早感受進入工作氛圍。另外，走出校園，進入手工藝工作作坊，近距離感受傳統(tǒng)文化魅力，讓學(xué)生從玩中學(xué)，學(xué)中成長。如學(xué)習(xí)扎染文化，視頻展示扎染過程，參觀學(xué)習(xí)扎染的制作工坊，研究分析扎染作品的藝術(shù)內(nèi)涵，實操制作扎染作品，加深學(xué)生學(xué)習(xí)記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

通過理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)意識，引導(dǎo)開展各項志愿活動，將傳統(tǒng)工藝與優(yōu)秀文化精神的學(xué)習(xí)融入高職院校素質(zhì)教育工作中去，讓學(xué)生在提高自身能力和見識的同時樹立正確的觀念。

2.4 推進校園文化建設(shè)，將傳統(tǒng)文化融入校園文化建設(shè)

校園文化是在校園環(huán)境下學(xué)生老師共同營造的獨特校園文化形態(tài)，它傳達著學(xué)校發(fā)展理念、人文思想、教學(xué)目標(biāo)。在校園文化的建設(shè)下，以學(xué)生為主體，以思想政治教育為主導(dǎo)，通過嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的制度，端正學(xué)風(fēng)，提高學(xué)生的精神文化素養(yǎng)，樹立學(xué)生正確的價值觀念。構(gòu)建具有特色的校園文化體系，間接讓學(xué)生學(xué)習(xí)、吸收傳統(tǒng)文化精髓，認(rèn)識和理解傳統(tǒng)文化魅力。

①通過搭建校園文化長廊，以國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，名人傳記、傳統(tǒng)節(jié)日文化等，宣傳和推動傳統(tǒng)文化知識。②通過邀請權(quán)威專家開設(shè)講座、報告，以現(xiàn)場制作、實物展覽、體驗操作等方式，吸引學(xué)生了解學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。③以傳統(tǒng)節(jié)日為突破點，開展具有針對性的校園活動，從活動中學(xué)，學(xué)中收獲。④充分利用校園場所，搭建露天電影院等設(shè)施，定期播放具有正能量、影響力的優(yōu)質(zhì)電影，為學(xué)生提供活動場所，幫助學(xué)生緩解心理壓力，通過影視作品宣傳正面影響，弘揚和傳承傳統(tǒng)文化。⑤積極組織學(xué)生活動，充分利用學(xué)生活動陣地，如學(xué)生社團、志愿者組織等，樹立和提升學(xué)生的主人翁意識。

3 總結(jié)

弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，擴大校園文化的影響力是培育社會主義核心價值觀的根基。全國高校思想政治工作會議上指出：“我國必須要走自己的高等教育發(fā)展道路，扎實辦好中國特色社會主義高校”。新時代的高職院校應(yīng)深入推進服務(wù)主導(dǎo)型教育教學(xué)模式改革，持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。結(jié)合新時代新需求和學(xué)生特點，從學(xué)校、學(xué)生的實際情況著手，扎根實情，將思政課程和傳統(tǒng)文化教育協(xié)同發(fā)展，探索適合的教育方式，才可有針對性地開展思政教育，實現(xiàn)全員全程全方位育人，發(fā)揮立德樹人的最大功效。