徐斌

(上海商學(xué)院體育健康學(xué)院 上海 201400)

高校體育是高等教育的重要組成部分，是寓促進(jìn)身體和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學(xué)教育、生活與技能教育于身體活動的教育過程。高校體育教學(xué)肩負(fù)著為社會培養(yǎng)身體素質(zhì)過硬、健康狀況良好的建設(shè)者和接班人的使命，關(guān)系著國家前途和民族命運(yùn)。

1 學(xué)校體育與社會文明的關(guān)系

人類對體育的認(rèn)識，就是對自身價(jià)值的認(rèn)識，體育與整個(gè)社會文明密切相連?，F(xiàn)代文明國家都十分重視學(xué)校體育，美國將“借助健全的身體來進(jìn)行最好的生活和服務(wù)社會，使學(xué)生成為一個(gè)完整的人”，作為學(xué)校體育教育的目的，他們認(rèn)為參加體育運(yùn)動會給學(xué)生帶來幸福和健康，有助于促進(jìn)學(xué)生身體技能的提高以及感情的成熟，并形成良好的道德觀念和處事能力，能幫助學(xué)生懂得合作、競爭意義和精神，從比賽中培養(yǎng)性格。日本對學(xué)校教育提出的方針是培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，成為身心健全的國民。其學(xué)校體育教育的目標(biāo)是通過合理的體育教育使學(xué)生喜愛運(yùn)動，理解身邊生活的健康安全問題，增強(qiáng)健康及提高身體素質(zhì)，樹立愉快且明朗的生活態(tài)度。據(jù)聯(lián)合國教科文組織所屬的國際健康體育娛樂理事會對81 個(gè)國家學(xué)校體育教學(xué)目的的調(diào)查，概括為發(fā)展和增進(jìn)健康；促進(jìn)社會發(fā)展；提高運(yùn)動和比賽的知識和技術(shù)水平；發(fā)展管理才能和提高與別人合作的能力；發(fā)展廣泛的娛樂技巧，充實(shí)閑暇時(shí)間。

2 學(xué)校體育在當(dāng)代社會的功能

21 世紀(jì)將是終生體育教育的時(shí)代，它的功能從學(xué)校拓展到社會的各個(gè)方面。體育教育是學(xué)校全面教育的重要組成部分，是通過身體進(jìn)行教育的一種手段，以一定的規(guī)律，借助自然力和身體運(yùn)動完成發(fā)展身心的任務(wù)，其目標(biāo)是通過教育達(dá)到知識、能力、人格的和諧統(tǒng)一，樹立“健康第一，終身體育”思想。體育同樣也包含著教育的因素，離開教育功能，體育將失去其價(jià)值和功能。

2.1 體育教育促進(jìn)人的素質(zhì)全面發(fā)展

人的全面發(fā)展，通常指的是個(gè)體從出生到成人期的身心有規(guī)律的變化過程，人的發(fā)展包括了身體發(fā)展和心理發(fā)展兩個(gè)方面。自從人類有了教育，體育就成了教育重要內(nèi)容之一。毛澤東一貫主張學(xué)校教育要使學(xué)生的肢體得到全面發(fā)展，他認(rèn)為教育方針應(yīng)該使受教育者在德育、智育和體育幾個(gè)方面都得到發(fā)展。鄧小平繼承和發(fā)展了馬克思、恩格斯、毛澤東關(guān)于人的全面發(fā)展的觀點(diǎn)和學(xué)說，指出“所謂人的全面發(fā)展，是指德智體美勞五個(gè)方面和諧發(fā)展”?，F(xiàn)代教育觀認(rèn)為，在學(xué)校過程中，應(yīng)完成教育、教養(yǎng)和發(fā)展三個(gè)方面的任務(wù)，而體育教育本身的動態(tài)特征決定了它在這方面更具有廣闊的功能空間。素質(zhì)教育是以提高人的綜合素質(zhì)為目的的教育，而學(xué)校體育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，它對其他素質(zhì)的提高有著積極的影響和意義。因而，發(fā)揮學(xué)校體育促進(jìn)人的全面發(fā)展的功能是當(dāng)務(wù)之急。

2.2 體育教育推動社會走向積極進(jìn)步之路

體育教育是學(xué)校教育中的一個(gè)子系統(tǒng)，就社會教育體系來說，由于體育具有“多重性”的特點(diǎn)，體育在振奮民族精神、培養(yǎng)愛國熱情以及提高社會公德等方面都有著積極教育意義。體育作為一種文化現(xiàn)象，在當(dāng)代生活中的作用愈來愈大，其已成為整個(gè)社會群眾熱切關(guān)注的對象。新世紀(jì)將是一個(gè)科學(xué)技術(shù)和信息激烈競爭的世紀(jì)。通過體育教育可以提高人的競爭意識，超越自我。體育不是個(gè)人的事，不是個(gè)體力量的顯現(xiàn)，因?yàn)橹挥性诩w主義和集體價(jià)值中，個(gè)人才能發(fā)揮出最大的能量，才有可能創(chuàng)出優(yōu)異的成績。集體主義是民族意志、國家意志在社會意識和民眾意識中的凝聚，毋庸諱言：體育在社會教育中的作用顯而易見，不僅能培養(yǎng)國民的愛國熱情和集體榮譽(yù)感，提高人們的社會公德，而且能促進(jìn)精神文明建設(shè)，推動社會進(jìn)步和發(fā)展。

3 高校體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀

新世紀(jì)以來，隨著高校教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育、健康第一、終身體育理念的提出，同時(shí)伴隨著全民健身思潮的興起，民眾對體育運(yùn)動需求的增加，推動了高校體育教學(xué)改革的進(jìn)程。當(dāng)代大學(xué)體育教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生健康行為，提高身體素質(zhì)水平，更是要培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、堅(jiān)韌拼搏的精神，塑造良好的意志品質(zhì)和道德情操。但在當(dāng)前高校體育教學(xué)改革進(jìn)程中，體育的教育功能沒有完全實(shí)現(xiàn)，學(xué)生健康狀況依舊呈現(xiàn)不斷下降趨勢，健康第一和終身體育思想遠(yuǎn)未建立。

3.1 學(xué)校公共體育專業(yè)化改革

“公共體育專業(yè)化”教育教學(xué)改革，就是從終身體育理念出發(fā)，實(shí)現(xiàn)體育即生活的目標(biāo)。高校先確定多個(gè)與中小學(xué)階段相銜接的運(yùn)動項(xiàng)目，學(xué)生進(jìn)入高校后，依據(jù)興趣愛好和身體素質(zhì)基礎(chǔ)，選擇一個(gè)項(xiàng)目。前期以健康教育和項(xiàng)目體驗(yàn)為主，后期進(jìn)行專項(xiàng)技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)，貫徹勤學(xué)、多練、常賽體系，讓學(xué)生真正掌握一項(xiàng)運(yùn)動技能。

3.2 體育教學(xué)俱樂部制改革

體育俱樂部制教學(xué)是根據(jù)素質(zhì)教育的要求，結(jié)合高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，滿足學(xué)生興趣、愛好，發(fā)揮其運(yùn)動特長，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)終身鍛煉的習(xí)慣。體育俱樂部制教學(xué)不設(shè)年級限制，學(xué)生以個(gè)人興趣愛好和素質(zhì)條件自主選擇運(yùn)動項(xiàng)目，教師依據(jù)每個(gè)學(xué)生的技術(shù)水平，確定教學(xué)層次，執(zhí)行相應(yīng)的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)要求和教學(xué)形式。

3.3 學(xué)校體育生態(tài)化發(fā)展

學(xué)校體育生態(tài)化發(fā)展就是以生態(tài)為主線，編制教材，制訂教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)教學(xué)方法和手段，建設(shè)生態(tài)運(yùn)動場。通過多種媒介宣傳生態(tài)體育知識，合理利用課外時(shí)間，開展郊游、登山、徒步等形式多樣的生態(tài)體育活動。實(shí)施“體育——文化——生態(tài)”校園計(jì)劃，使學(xué)校體育生態(tài)化建設(shè)融入生態(tài)社會發(fā)展的健康軌道。制定生態(tài)體育的行為規(guī)范，加強(qiáng)生態(tài)道德建設(shè)，確保學(xué)校生態(tài)體育良好的運(yùn)行。

3.4 運(yùn)動處方教學(xué)模式改革

運(yùn)動處方教學(xué)模式著重于運(yùn)動的內(nèi)容、過程和效果的檢測，根據(jù)學(xué)生體質(zhì)的具體情況，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，制定符合學(xué)生實(shí)際需求的一種教學(xué)模式。運(yùn)動處方教學(xué)能解決眾多與體質(zhì)發(fā)展相關(guān)的問題，在體育教學(xué)中學(xué)生鍛煉的時(shí)間、頻率以及負(fù)荷等都有很強(qiáng)的科學(xué)性和針對性。由于學(xué)生是根據(jù)興趣選擇運(yùn)動項(xiàng)目，其鍛煉的積極性較高，并且以運(yùn)動處方方式進(jìn)行運(yùn)動量的控制，鍛煉的科學(xué)性較高，對當(dāng)代大學(xué)生生理、心理健康有積極的影響。

3.5 基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)改革

“翻轉(zhuǎn)課堂”是將學(xué)習(xí)的決定權(quán)交給學(xué)生，并調(diào)整課堂內(nèi)的教學(xué)實(shí)踐。學(xué)生在課外運(yùn)用信息化網(wǎng)絡(luò)平臺，根據(jù)自己的時(shí)間、身體素質(zhì)基礎(chǔ)和實(shí)踐需要，自由學(xué)習(xí)教師上傳的教學(xué)資源，布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)的技戰(zhàn)術(shù)要點(diǎn)，通過課外的自主學(xué)習(xí)，思考并提出問題。教師課堂上與學(xué)生一起探討、交流，解決學(xué)生存在的具體問題?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生個(gè)性差異，使得學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動、靈活，教學(xué)效果更優(yōu)化。

4 高校體育教學(xué)改革的對策

我國的體育教學(xué)，雖經(jīng)過多次改革，但體育教學(xué)內(nèi)容滯后、教學(xué)組織形式單一、教學(xué)方法依然陳舊等，極大地影響了我國體育教學(xué)的發(fā)展。新世紀(jì)，應(yīng)樹立新的體育教學(xué)理念，堅(jiān)持以“健康第一”為指導(dǎo)思想，激發(fā)和提高學(xué)生運(yùn)動興趣，堅(jiān)持以學(xué)生為本，關(guān)注弱勢群體的體育教育，積極培養(yǎng)和樹立終生體育鍛煉能力。因此，在教學(xué)中應(yīng)該注意以下環(huán)節(jié)。

4.1 轉(zhuǎn)變體育課程教學(xué)目標(biāo)，編制符合課程目標(biāo)的教材內(nèi)容

社會的高速發(fā)展賦予21 世紀(jì)高校體育新的內(nèi)涵，那就是以素質(zhì)教育為核心的“健康第一、終身體育”理念。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主鍛煉，獨(dú)立思考能力，使學(xué)生在進(jìn)入社會后同樣具有健身意識、健身習(xí)慣，這就要求從人的全面發(fā)展出發(fā)，追求教材內(nèi)容的實(shí)用性、健身性和娛樂性。在構(gòu)建體育課程教材內(nèi)容體系時(shí)，首先要綜合考慮各方面的因素和條件，深入探討和分析。體育課程教材的選擇，既要重視具有典型意義的項(xiàng)目，如田徑、體操和各種球類，又要考慮季節(jié)性與區(qū)域性運(yùn)動項(xiàng)目，如游泳、冰雪等，還要考慮高素質(zhì)人才的需要，更要從國情和學(xué)校實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)非競技運(yùn)動項(xiàng)目、個(gè)人運(yùn)動項(xiàng)目以及畢業(yè)后易于鍛煉的運(yùn)動項(xiàng)目的開展。

4.2 設(shè)計(jì)尊重學(xué)生主體地位的教學(xué)過程

從激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)鍛煉的角度出發(fā)，來考慮和設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，向多樣化、靈活化、實(shí)效化、人格化的方向轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)以引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師要善于將完成教學(xué)任務(wù)與游戲、娛樂和一些非常規(guī)教學(xué)形式有機(jī)結(jié)合起來，借鑒國內(nèi)外練習(xí)方法，進(jìn)行創(chuàng)編組合，構(gòu)建一個(gè)教師整體教學(xué)，學(xué)生小組合作練習(xí)，個(gè)體學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的動態(tài)教學(xué)組織系統(tǒng)。教學(xué)手段要充分體現(xiàn)出趣味性、娛樂性、知識性、系統(tǒng)性，要創(chuàng)造出不同特色的教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動的喜愛，進(jìn)而養(yǎng)成終身鍛煉的生活習(xí)慣。體育課程具有技藝性學(xué)科特征，因此體育教學(xué)具有不同風(fēng)格與流派，呈現(xiàn)出多元化模式特點(diǎn)。課程有模，但無定型，無論采用何種模式，首先要考慮課程單元目標(biāo)、學(xué)生水平、教學(xué)條件等因素，再去設(shè)計(jì)與選擇教學(xué)模式。企圖用一種模式教學(xué)到底是不現(xiàn)實(shí)，也是不負(fù)責(zé)任的。只有多種模式共存，不同模式相互借鑒，取長補(bǔ)短，才能更好地促進(jìn)體育教學(xué)過程的有效開展。

4.3 注重學(xué)生生理與心理的全面和諧發(fā)展

學(xué)校體育的根本任務(wù)在于“強(qiáng)身健體”，學(xué)生的發(fā)展是身心一體的發(fā)展，沒有脫離生理的心理，也沒有離開心理的生理，人的生理總是與心理世界處于相互影響的狀態(tài)中。只有全面發(fā)展的人才，才稱得上合格的人才。因此，學(xué)校體育應(yīng)該強(qiáng)調(diào)將學(xué)生個(gè)體視作一個(gè)由諸多器官緊密聯(lián)系而成的有機(jī)系統(tǒng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、態(tài)度、興趣等心理特征，注重學(xué)生整個(gè)生理、心理的均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展。

4.4 重視學(xué)生的全體發(fā)展和個(gè)別提高

提高全體學(xué)生的身體素質(zhì)和健康狀況是學(xué)校體育的根本。每一位學(xué)生都有權(quán)利要求學(xué)校提供系統(tǒng)的體育技能、知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)動鍛煉的機(jī)會。因此，高校體育教學(xué)要給每一位學(xué)生同樣的身體鍛煉的機(jī)會，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。此外，學(xué)生個(gè)體間的身體素質(zhì)、興趣愛好又有很大區(qū)別，在體育教學(xué)實(shí)施過程中需要做到“因材施教”“因人而異”，使每位學(xué)生都能體會到體育運(yùn)動帶來的樂趣。

4.5 提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和隊(duì)伍質(zhì)量

師者，傳道授業(yè)解惑也，是教育的主導(dǎo)者和主要參與者。教師通過展現(xiàn)扎實(shí)的專業(yè)技能水平、高超的道德情操和人格魅力，使學(xué)生愛上體育，并投入時(shí)間和精力進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí)，不斷提高自己的運(yùn)動技能，身體素質(zhì)，養(yǎng)成終身體育習(xí)慣。榜樣的力量是無窮的，教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的學(xué)習(xí)，積極參加在職培訓(xùn)，更新知識結(jié)構(gòu)和專項(xiàng)技能，主動創(chuàng)新教育教學(xué)方法，不斷提升個(gè)人能力和整體素養(yǎng)。各高校要拓寬師資引進(jìn)的渠道，全力打造一支高水準(zhǔn)的體育教師隊(duì)伍。

4.6 優(yōu)化學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境

環(huán)境是教學(xué)活動不可缺少的客觀條件，分為內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境。內(nèi)部環(huán)境包括教學(xué)的硬環(huán)境和軟環(huán)境。體育教學(xué)的硬環(huán)境就是教學(xué)所需要的場館、器材、設(shè)施等，是影響教學(xué)活動開展的重要因素，當(dāng)前我國高校普遍存在生均體育場地和經(jīng)費(fèi)不足的問題，這就需要高校加大經(jīng)費(fèi)投入，及時(shí)更新和建設(shè)體育場地設(shè)施，保障教學(xué)活動的有效開展。體育教學(xué)軟環(huán)境就是各學(xué)校的校風(fēng)、班風(fēng)、文化氛圍和人際關(guān)系，通過學(xué)生個(gè)體間、班級間、院系間有組織的課外體育活動和競賽，培養(yǎng)大量體育活動積極分子，營造良好的校園體育文化氛圍。外部環(huán)境就是社會環(huán)境對高校體育教學(xué)改革的影響，在于體育教師與社會環(huán)境的關(guān)系。因此，要不斷加強(qiáng)與社會環(huán)境的交流、溝通與合作，營造良好的社會環(huán)境氛圍，推進(jìn)高校體育教學(xué)改革的深入。

4.7 設(shè)計(jì)適合素質(zhì)教育的體育考評體系

“沒有評價(jià)就沒有教育”。教育評價(jià)就是對評價(jià)對象進(jìn)行整體的、動態(tài)的考評，恰當(dāng)?shù)目荚u不但能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，更能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉的習(xí)慣。要從體育課程新的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，改變原來單一的評價(jià)視角，向多方面、整體性評價(jià)轉(zhuǎn)移，從終結(jié)性評價(jià)向過程性評價(jià)轉(zhuǎn)移。因此，考評體系的構(gòu)建應(yīng)重視學(xué)生努力的程度、進(jìn)步的幅度，要重視學(xué)生在體育課中學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力，要重視學(xué)生體育知識、體育技能掌握的程度，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。通過考核評價(jià)的多重作用，實(shí)施體育教學(xué)過程中的良性反饋調(diào)節(jié)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。另外，體育基礎(chǔ)理論是科學(xué)鍛煉的理論依據(jù)，在考核中應(yīng)適當(dāng)增加比重，而課外體育鍛煉的出勤情況，則反映了學(xué)生鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)程度，同樣應(yīng)該提高所占比重。

5 結(jié)語

隨著社會的發(fā)展以及科技的進(jìn)步，人們的體育教育理念不斷更新，人們越來越感到現(xiàn)代社會不能沒有體育，未來社會更加需要體育。當(dāng)前大力推行的素質(zhì)教育，進(jìn)一步延伸和拓展了體育教育促進(jìn)人的全面發(fā)展的功能，同時(shí)也對學(xué)校的體育教學(xué)改革、教師素質(zhì)的提高提出了更新、更高的要求。體育教育應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的潮流，突破僵局，深化改革，突出以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主線，培養(yǎng)學(xué)生“終身體育，健康第一”意識。真正探索出一條適應(yīng)我國國情的，深受廣大學(xué)生喜愛的體育教育改革之路，為新世紀(jì)培養(yǎng)出各類高質(zhì)量的，具有健康體魄的優(yōu)秀人才。