“互聯網+”幼兒體育產教融合人才培養(yǎng)模式研究

黃可可 李懷攀

(重慶旅游職業(yè)學院 重慶 409000)

隨著經濟的飛速發(fā)展、科技突飛猛進以及5G時代的到來，高職教育產教融合人才培養(yǎng)必須順應時代潮流，進行改革創(chuàng)新。2017 年，國務院辦公廳印發(fā)的《關于深化產教融合的若干意見》指出“深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈、產業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈有機銜接，是當前推進人力資源供給側結構性改革的迫切要求”。深化產教融合對職業(yè)教育非常重要，也是時代和經濟發(fā)展的需要。傳統的校企合作、高職院校人才培養(yǎng)模式與產業(yè)發(fā)展和5G 時代的市場需求相脫節(jié)，該研究從“互聯網+”的角度，研究幼兒體育專業(yè)產教融合人才培養(yǎng)模式的變革，達到理想的產教融合效果。

1 概念界定

1.1 “互聯網+”

2015 年，國務院發(fā)布的《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》明確提出，“互聯網+”是把互聯網的創(chuàng)新成果與經濟社會各領域深度融合，推動技術進步、效率提升和組織變革，提升實體經濟創(chuàng)新力和生產力，形成更廣泛的以互聯網為基礎設施和創(chuàng)新要素的經濟社會發(fā)展新形態(tài)。在新科技革命的變革中，互聯網技術具有很大的市場潛力，5G 技術已成為時代的潮流，新科技革命變革的主要技術之一，并引領全球新的技術革命。國務院總理李克強在2020年政府工作報告中提出，全面推進“互聯網+”，打造數字經濟新優(yōu)勢。

“互聯網+”，簡單地說，就是“互聯網+傳統行業(yè)”，隨著科學技術的發(fā)展，利用信息和互聯網平臺，使得互聯網與傳統行業(yè)進行融合，利用互聯網具備的優(yōu)勢特點，創(chuàng)造新的發(fā)展機會?！盎ヂ摼W+”通過其自身的優(yōu)勢，對傳統行業(yè)進行優(yōu)化升級轉型，使得傳統行業(yè)能夠適應當下的新發(fā)展，從而最終推動社會不斷向前發(fā)展?！盎ヂ摼W+”幼兒體育產教融合人才培養(yǎng)質量提高，要充分利用互聯網技術，使互聯網技術深度融合于幼兒體育產教融合的發(fā)展過程中，對傳統的人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新和優(yōu)化，與國內、國外先進的教育理念相結合。

1.2 幼兒體育

幼兒體育是指處于特殊年齡階段的孩子，在成長的過程中，在不同時期形成特定的性格和心理特征。根據這些，可以劃分不同的特定階段。我國根據個體發(fā)展的生理和心理特征，將成人前期劃分為：乳兒期（0～1 歲），嬰兒期（1～3 歲），幼兒期（3～6.7 歲），童年期（6.7～11.12 歲），少年期（11.12～14.15 歲），青年初期（14.15～17.18 歲）。國家教育部于1996 年頒布實施的《幼兒園工作規(guī)程》，規(guī)定幼兒園是對3 周歲以上學前幼兒實施保育和教育的機構，是基礎教育的有機組成部分，是學校教育制度的基礎階段。幼兒體育第一層內涵是指學前教育教師養(yǎng)護幼兒，并傳授一些藝體技能、衛(wèi)生知識，提高幼兒身體素質的一種教育行為。幼兒體育更深層次的內涵是指遵循教育教學的科學發(fā)展規(guī)律、幼兒身心發(fā)展規(guī)律，以促進幼兒身心健康發(fā)展為目標的一種教育活動。

1.3 產教融合

產教融合是目前幼兒體育專業(yè)教育主要的人才培養(yǎng)模式，主要含義包括帶動社會經濟發(fā)展，與教育有關系的單位以及各單位的屬性，主要從事職業(yè)教育的相關人員進行的活動，把學校和企業(yè)不同形態(tài)的單位，根據共同人才培養(yǎng)目標進行結合，開展一系列教學活動。

1.4 人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是一種涉及人才培養(yǎng)過程的理論模型與操作，主要由人才培養(yǎng)理念、專業(yè)設置模式、課程設置方式、教學制度體系、教學組織形式、隱性課程形式、教學管理模式與教育評價方式8種要素構成，同時具有系統性、目的性、中介性、開放性、多樣性與可效仿性等特征。

2 “互聯網+”背景下幼兒體育專業(yè)產教融合人才培養(yǎng)模式存在的問題

2.1 校企合作沒有深度融合

幼兒體育專業(yè)開展校企合作模式是其辦職業(yè)教育的一個重要手段，也是讓專任教師和學生“走出去”的一種有效途徑。結合目前調研情況來看，幼兒體育專業(yè)所開展的校企合作并沒有達到預期效果。多數幼兒體育專業(yè)只是簡單地把學生輸送給企業(yè)，企業(yè)在用工荒的時期把學生作為廉價勞動力，并沒有過多為學生的未來謀發(fā)展，幼兒體育專業(yè)也是完成學生實習任務而已。特別是在“互聯網+”背景下，幼兒體育專業(yè)產教融合人才培養(yǎng)要更加注重學校和企業(yè)的深度融合，無縫銜接，強化學生產業(yè)技能和理論知識。

2.2 高職院校人才培養(yǎng)質量與市場脫節(jié)

人才質量是高職院校人才培養(yǎng)的核心，幼兒體育專業(yè)乃至職業(yè)教育起步晚，發(fā)展滯后，很多學校是由中專、技校等一些其他學校升級或者合并而來，學生缺乏創(chuàng)新能力，只是簡單的勞動者，實踐能力較差，沒有發(fā)揚工匠精神。這也與幼兒體育專業(yè)重理論知識的培養(yǎng)，輕實踐能力的教學理念有很大關系，部分幼兒體育專業(yè)的一些專業(yè)沒有自身的優(yōu)勢，產教融合人才培養(yǎng)方案存在重大問題，很少考慮市場的需求以及培養(yǎng)的學生如何快速地適應經濟快速發(fā)展的要求。

2.3 雙師型教師隊伍建設落實不到位

2019 年，教育部教師工作司公布了雙師型教師隊伍建設有關工作情況：截至2018年，我國職業(yè)院校專任教師133萬人，其中中職專任教師83萬人，高職專任教師49 萬人?！半p師型”教師總量為45 萬人，其中中職26萬人，占專任教師的32%；高職19 萬人，占專任教師的40%。目前，很多高校雙師教師數量基本上符合幼兒體育專業(yè)規(guī)定的雙師數量要求，但是雙師型教師質量堪憂，把控不嚴，其中也有部分雙師型教師只是掛名，并沒有參與幼兒體育專業(yè)的實際教學工作，利用率低，沒有發(fā)揮出雙師型教師應有的作用。

2.4 產教融合沒有落到實處

產教融合的關鍵在于實踐課程教學，其實踐課程開設質量如何，直接影響幼兒體育專業(yè)人才培養(yǎng)質量。調研發(fā)現，幼兒體育專業(yè)實踐課和理論課的比例基本上是2∶1，理論課比重較大，技能練習較少，不符合幼兒體育專業(yè)人才培養(yǎng)要求。部分高校也在積極地利用“互聯網+”技術開展產教融合改革，但是實踐課程開設情況并不理想。即使安排大三第二學期為實習期，學生也只是進行簡單的流水線工作，很多學生實習工作與專業(yè)不對口，學生技能很難得到提高，在校所學的理論專業(yè)知識不能很好地與技能相融合，達不到產教融合的效果，人才培養(yǎng)質量也得不到提高。

3 “互聯網+”背景下高職教育產教融合人才培養(yǎng)模式改革的具體策略

3.1 落實產教融合雙師型教師，構建“互聯網+”教師隊伍

產教融合人才培養(yǎng)質量的提高，需要教育主管部門、幼兒體育專業(yè)、企業(yè)、社會職能部門等多方面相互協作，共同努力來完成，缺一不可。學校應予以雙師型教師更多的政策和經費支持，在職稱評定方面給予傾斜。多渠道引進行業(yè)技能大師和專家到校任教，組織教師利用寒暑假到企業(yè)進行任職，相互交流和學習，提高自己的技能水平。同時，利用“互聯網+”技術，運用新媒體、5G 技術、現代教育技術等對教學方式進行改革和創(chuàng)新，改變以往的教學評價方式，建立多角度的教學評價模式，提高人才培養(yǎng)質量。

3.2 利用“互聯網+”技術創(chuàng)新校企合作模式

“互聯網+”背景下，幼兒體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新，必須創(chuàng)新校企合作模式。教育主管部門和幼兒體育專業(yè)根據當地的實際情況制定合理的政策和配套措施，在制訂幼兒體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，要讓行業(yè)大師參與其中，培養(yǎng)什么樣的人才，不是學校說了算，而是由市場說了算。企業(yè)是生產第一線，應與幼兒體育專業(yè)開展多種形式的合作交流，取長補短。

3.3 充分利用“互聯網+”技術，全面提高產教融合人才培養(yǎng)質量

目前，高職院校培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求是相脫節(jié)的，很多學生畢業(yè)之后并沒有一技之長，實踐能力較弱，眼高手低的情況較多?，F有的教學模式必須順應時代潮流進行創(chuàng)新和變革，轉變落后的教育理念，突出學生的主體地位。充分利用“互聯網+”技術，更好地為教育教學服務，為學生制定個性化、智能化、高效化、全面化的人才培養(yǎng)模式，提高學生的認知，并對課程設置進行優(yōu)化，充分利用“互聯網+”技術，達到理想的教學效果，全面提高產教融合人才培養(yǎng)質量。

3.4 重視實踐課程，優(yōu)化課程設置

實踐課程是產教融合的關鍵環(huán)節(jié)，幼兒體育專業(yè)應根據學生的專業(yè)特點、市場需求、政策影響等多方面因素，優(yōu)化課程設置，增加實踐課程比重，不能流于形式，注重實踐課程實際效果。特別是在大三實習學期，安排學生實習工作要與學生所學專業(yè)對口，這樣才能更好地達到產教融合的效果。重視實踐課程教學，優(yōu)化課程設置，對提高產教融合人才培養(yǎng)質量至關重要，也是新時期人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重中之重。