結(jié)合地方特色構(gòu)建體驗(yàn)式勞動(dòng)教育課程體系實(shí)踐探究

肖鎮(zhèn)劍

2017年8月，教育部發(fā)布了《中小學(xué)德育工作指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》），《指南》提出，要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的發(fā)展理念，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、低碳環(huán)保、自覺(jué)勞動(dòng)的生活習(xí)慣，形成健康文明的生活方式。2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布了 《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱 《意見(jiàn)》）?！兑庖?jiàn)》指出，要明確勞動(dòng)教育的目標(biāo)，并根據(jù)各學(xué)段特點(diǎn)，在大中小學(xué)設(shè)立勞動(dòng)教育必修課程，系統(tǒng)加強(qiáng)勞動(dòng)教育。2020年7月15日，教育部制定了 《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱 《指導(dǎo)綱要》），指出要加快構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。

以上勞動(dòng)教育政策是對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)和全面部署，意義重大。但是，目前大中小學(xué)勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，不少學(xué)校、教師對(duì)如何有效開(kāi)展勞動(dòng)教育仍缺乏深入研究，國(guó)家層面的政策和學(xué)校層面的實(shí)施有脫節(jié)，因此，要想推動(dòng)勞動(dòng)教育落地生根，真正有效落實(shí)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，構(gòu)建符合當(dāng)?shù)貙?shí)際勞動(dòng)教育課程體系的構(gòu)建顯得尤為重要，以“家庭學(xué)校社會(huì)——全員育人模式”的勞動(dòng)教育課程體系，為勞動(dòng)教育提供科學(xué)的課程遵循和指導(dǎo)。

一、目前勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題

（一）家庭教育中缺乏勞動(dòng)教育的培養(yǎng)

隨著物質(zhì)生活水平的不斷提高，家長(zhǎng)逐漸忽視勞動(dòng)教育的重要性，普遍過(guò)于注重學(xué)習(xí)，忽視勞動(dòng)教育。過(guò)分重視孩子，替孩子包辦一切事物，甚至有些家庭，四個(gè)老人加上父母，六個(gè)人一起照顧一個(gè)孩子，對(duì)孩子溺愛(ài)嚴(yán)重，很少讓孩子參加家務(wù)勞動(dòng)。如果有老人照看孩子的話恐怕包辦代替的現(xiàn)象會(huì)更嚴(yán)重。孩子不光是家里需要幫忙的家務(wù)活很少主動(dòng)去做，就連自己力所能及的事都要?jiǎng)e人來(lái)幫忙。有的孩子想幫忙，但大多被大人給拒絕了，這樣的生活方式持續(xù)下去肯定會(huì)對(duì)孩子的動(dòng)手能力、自理能力造成影響，導(dǎo)致他們依賴性強(qiáng)，難以獨(dú)立。目前，高中學(xué)生參與家務(wù)勞動(dòng)大多都是打掃衛(wèi)生、洗碗、疊被子、倒垃圾等一些并不復(fù)雜的勞動(dòng)，接觸的勞動(dòng)類(lèi)型不多，且勞動(dòng)時(shí)間較少。

教育的首要目標(biāo)，是把學(xué)生培養(yǎng)為自食其力的勞動(dòng)者?？捎械募议L(zhǎng)片面地認(rèn)為體力勞動(dòng)、基礎(chǔ)性勞動(dòng)屬于低級(jí)勞動(dòng)，鄙視勞動(dòng)、看不起普通勞動(dòng)者，這樣的教育導(dǎo)致孩子躲避勞動(dòng)、鄙視勞動(dòng)?，F(xiàn)在的學(xué)生上學(xué)也很累，作業(yè)多任務(wù)重，高中生還面臨高考的壓力，很多父母就更注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，認(rèn)為既然孩子學(xué)習(xí)上不輕松，那么在生活上就別給孩子增加額外的“負(fù)擔(dān)”。平時(shí)的勞動(dòng)、家務(wù)活自然就不會(huì)讓孩子參與，甚至覺(jué)得做家務(wù)會(huì)耽誤孩子的學(xué)習(xí)，不注意培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)意識(shí)自然就沒(méi)有機(jī)會(huì)實(shí)踐鍛煉，造成了孩子好逸惡勞。

（二）學(xué)校不重視勞動(dòng)教育

在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)校迫于考試評(píng)價(jià)的壓力，沒(méi)有把勞動(dòng)教育作為學(xué)校教育不可或缺的重要一部分，只是從理論上承認(rèn)勞動(dòng)教育的重要性，實(shí)際上只重視智育忽視勞動(dòng)教育，缺乏長(zhǎng)期、整體性規(guī)劃，僅僅局限于讓學(xué)生參與值日、大掃除以及其他的簡(jiǎn)單勞動(dòng)。在當(dāng)前的勞動(dòng)教育實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，很多學(xué)校都將勞動(dòng)教育作為德育工作開(kāi)展的有效途徑，導(dǎo)致勞動(dòng)教育在實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中被逐漸轉(zhuǎn)化成了道德教育，勞動(dòng)教育的開(kāi)展已背離了其原本意義，這也就導(dǎo)致學(xué)校勞動(dòng)教育在開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)了“有育無(wú)勞”的問(wèn)題。

學(xué)生在校接受勞動(dòng)教育的機(jī)會(huì)少，內(nèi)容單一，勞動(dòng)教育與實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)，看不到勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的重要價(jià)值，沒(méi)有真正重視勞動(dòng)教育形式，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的勞動(dòng)教師，勞動(dòng)課的教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到保障，同時(shí)缺乏相應(yīng)的勞動(dòng)教育設(shè)施場(chǎng)地。勞動(dòng)教育多數(shù)流于形式，考核評(píng)價(jià)機(jī)制籠統(tǒng)，課堂上僅限于理論知識(shí)的傳授，缺乏實(shí)踐，很難達(dá)到勞動(dòng)育人的效果。

（三）學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)不足

學(xué)生由于思想不夠成熟、是非判斷能力薄弱、自控能力差等方面的問(wèn)題，在現(xiàn)實(shí)生活中存在缺乏勞動(dòng)意識(shí)、輕視勞動(dòng)的思想偏差、勞動(dòng)積極性不高、不珍惜勞動(dòng)成果，隨意揮霍浪費(fèi)、動(dòng)手能力差、進(jìn)入新環(huán)境生活無(wú)法自理等現(xiàn)象。學(xué)生就是一張白紙，這張白紙寫(xiě)下什么，取決于他的父母。中小學(xué)生階段是孩子行為規(guī)范養(yǎng)成階段，家長(zhǎng)有效地引導(dǎo)與管理可以規(guī)范孩子的言行舉止，對(duì)其今后的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要意義。勞動(dòng)教育需要家長(zhǎng)適度放手，但不是放任不管。孩子在勞動(dòng)教育上走了彎路，會(huì)從心底對(duì)勞動(dòng)感到排斥、厭惡。家長(zhǎng)要以身作則引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)、掌握技能，放手讓孩子做事，這才是正確的教育方法。此外，還有些學(xué)生雖然意識(shí)到勞動(dòng)教育對(duì)自己將來(lái)的發(fā)展有著重要的作用，但仍然擔(dān)心勞動(dòng)會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)，其內(nèi)心并非真正接受勞動(dòng)教育。

二、家庭勞動(dòng)基礎(chǔ)課程的構(gòu)建

家庭在勞動(dòng)教育過(guò)程中發(fā)揮基礎(chǔ)性作用。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一個(gè)老師，家庭勞動(dòng)基礎(chǔ)課程的教育目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生持續(xù)開(kāi)展日常生活勞動(dòng)，增強(qiáng)生活自理能力，固化良好勞動(dòng)習(xí)慣。

勞動(dòng)前，學(xué)生制定自己的勞動(dòng)計(jì)劃和評(píng)價(jià)單，基本原則是自己的事情自己做，家里的事情幫著做，弘揚(yáng)優(yōu)良家風(fēng)，參與孝親、敬老、愛(ài)幼等方面的勞動(dòng)，確定自己的家庭崗位。

勞動(dòng)中，家校配合，共造熱愛(ài)勞動(dòng)的環(huán)境。在學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異輔導(dǎo)學(xué)生從事?lián)癫?、洗碗、洗衣、掃地、整理房間等力所能及的家務(wù)。勞動(dòng)過(guò)程中也要強(qiáng)化措施，在學(xué)生對(duì)勞動(dòng)有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)不但要做出榜樣，還要及時(shí)規(guī)范學(xué)生的勞動(dòng)行為。

勞動(dòng)后，家長(zhǎng)要及時(shí)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。返校后，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的勞動(dòng)成果分享到班級(jí)中，教師也要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)個(gè)人、家庭和老師的三方面配合來(lái)激勵(lì)學(xué)生不斷堅(jiān)持，促進(jìn)和強(qiáng)化學(xué)生將養(yǎng)成的勞動(dòng)習(xí)慣由自覺(jué)狀態(tài)走向自主、自動(dòng)，把外顯的動(dòng)力逐步內(nèi)化為個(gè)性品質(zhì)，逐漸養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。

家長(zhǎng)要有意識(shí)地關(guān)注自己的表達(dá)，尊重基層人民，給環(huán)衛(wèi)工人送水，帶孩子去參觀工廠、果園，去社區(qū)、敬老院、孤兒院做義工，培養(yǎng)孩子“勞動(dòng)最光榮”的觀念。

三、校內(nèi)勞動(dòng)主導(dǎo)課程的構(gòu)建

學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，可開(kāi)發(fā)利用的校內(nèi)資源也是豐富多彩的。學(xué)校校內(nèi)開(kāi)展勞動(dòng)教育課程，需要通過(guò)理論和實(shí)踐相結(jié)合，著重引導(dǎo)學(xué)生形成馬克思主義勞動(dòng)觀，系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握必要的勞動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)品質(zhì)。

優(yōu)化師資，積極探索建立專(zhuān)兼職勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍，廣開(kāi)渠道，加強(qiáng)勞動(dòng)教育兼職教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。聘請(qǐng)一些校內(nèi)外能工巧匠、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，加強(qiáng)勞動(dòng)教育研究，開(kāi)設(shè)微生活課程，先理論學(xué)習(xí)，后動(dòng)手實(shí)踐，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

安排課時(shí)，明確綜合實(shí)踐活動(dòng)課中要有一半以上的課時(shí)用來(lái)上勞動(dòng)課，保證勞動(dòng)教育課時(shí)，并加強(qiáng)日常監(jiān)查和教學(xué)研究。

開(kāi)發(fā)校內(nèi)勞動(dòng)教育基地，一是爭(zhēng)取學(xué)校食堂支持，在校內(nèi)食堂和超市開(kāi)辟勞動(dòng)教育實(shí)踐場(chǎng)地，到食堂進(jìn)行蔬菜初加工，以勤工助學(xué)方式開(kāi)展洗碗工職業(yè)體驗(yàn)。二是利用校園內(nèi)閑置土地，開(kāi)發(fā)成種植區(qū)，先試點(diǎn)再擴(kuò)大。各年級(jí)各班都要有承包區(qū)域，在班主任指導(dǎo)下成立若干小組（做籬笆、施肥、澆水等），開(kāi)展農(nóng)耕活動(dòng)，并填寫(xiě)好觀察記錄表，學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行評(píng)比。三是因地制宜，爭(zhēng)取周邊村民支持，利用好學(xué)校周邊的農(nóng)田或蔬菜基地，組織學(xué)生參觀，向農(nóng)民請(qǐng)教農(nóng)作物培育技術(shù)，協(xié)助農(nóng)民種植或收割農(nóng)作物，滿足全校學(xué)生勞動(dòng)教育的需求。

常態(tài)化落實(shí)班級(jí)教室衛(wèi)生、寢室衛(wèi)生和責(zé)任區(qū)衛(wèi)生打掃工作，班主任根據(jù)政教處責(zé)任區(qū)分工圖，制定并細(xì)化“班級(jí)衛(wèi)生任務(wù)分工表”，堅(jiān)持“一天兩小掃，一周一大掃”。根據(jù)學(xué)校劃分的班級(jí)責(zé)任區(qū)，各班輪流安排值日生，組織學(xué)生每天早讀前及時(shí)主動(dòng)打掃，做到教學(xué)樓樓道、樓梯及樓梯扶手保持整潔干凈，地面無(wú)塵、無(wú)痰跡，墻面無(wú)污跡，課間協(xié)助保潔人員巡視責(zé)任區(qū)。對(duì)于教室內(nèi)衛(wèi)生，主要形式有掃地拖地、擦桌子玻璃、整理課桌書(shū)包、擦黑板、整理講臺(tái)三角櫥、清理飲水機(jī)等。學(xué)生每人配備一塊抹布，堅(jiān)持每天清理自己的桌凳及地面一次；班級(jí)其他區(qū)域衛(wèi)生都要安排值日生，堅(jiān)持每天打掃，確保教室地面干凈、桌凳整齊、講臺(tái)三角櫥整潔、門(mén)框玻璃無(wú)灰塵、盆花擺放有序。對(duì)于寢室衛(wèi)生，主要內(nèi)容有疊被子、洗衣服、整理書(shū)桌及生活用品，各寢室輪流安排值日生，負(fù)責(zé)本寢室公共區(qū)域衛(wèi)生和門(mén)口走廊衛(wèi)生的保潔。政教處開(kāi)展“文明班級(jí)”和“文明寢室”評(píng)比工作，以評(píng)促進(jìn)，培植學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念。

四、校外社會(huì)實(shí)踐課程的構(gòu)建

《意見(jiàn)》指出，社會(huì)要發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的支持作用，要充分利用社會(huì)各方面資源，為勞動(dòng)教育提供必要保障。因此，拓展校外勞動(dòng)實(shí)踐課程可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，增加勞動(dòng)教育的多樣性和趣味性。結(jié)合學(xué)校周邊地域環(huán)境，創(chuàng)建校外勞動(dòng)實(shí)踐基地、融合居委會(huì)、敬老院等社區(qū)資源，為學(xué)生提供多樣化的勞動(dòng)場(chǎng)地，校外社會(huì)實(shí)踐課程是養(yǎng)成社會(huì)勞動(dòng)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)勞動(dòng)能力的有效途徑。

結(jié)合地方特色，與校外生態(tài)農(nóng)莊共建勞動(dòng)教育基地。此類(lèi)勞動(dòng)教育基地距離學(xué)校不能過(guò)遠(yuǎn)，要不然往返不便，也不利于安全保障，建議3公里以內(nèi)。共建校外勞動(dòng)教育基地有以下優(yōu)勢(shì)：一是生態(tài)農(nóng)莊內(nèi)已經(jīng)形成一系列種植體系，有較多專(zhuān)業(yè)人員可以給予指導(dǎo)，學(xué)生可以隨到隨學(xué)；二是生態(tài)農(nóng)莊面積廣泛，可供學(xué)生自主探索本地特色植物的種植，如贛南臍橙、沙田柚等；三是可以開(kāi)展集體勞動(dòng)，每個(gè)月可安排一上午開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐課，全班一起到教育基地參與勞動(dòng)，可以增加同學(xué)之間的交流，提升同學(xué)之間的友情，還可以增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，讓學(xué)生體會(huì)一起“吃苦”的幸福。

共建勞動(dòng)教育基地，可以開(kāi)展烹飪、園藝、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、動(dòng)物飼養(yǎng)等方面課程。烹飪方面，可以學(xué)習(xí)做飯、炒菜和制作本地特色美食，如燙皮、涼粉等；園藝方面可以學(xué)習(xí)插花、花草種植等內(nèi)容；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面，可以學(xué)習(xí)蔬菜的種植、果樹(shù)的種植，如西瓜、青菜、臍橙等；動(dòng)物飼養(yǎng)方面，可以學(xué)習(xí)雞鴨魚(yú)等家禽的飼養(yǎng)知識(shí)。

與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)、敬老院等機(jī)構(gòu)共建勞動(dòng)教育基地，引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，為社區(qū)病人、失能老人、半失能老人做些力所能及的勞動(dòng)和服務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生在服務(wù)社會(huì)的勞動(dòng)教育實(shí)踐中長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)才干，這既能鍛煉學(xué)生的交往能力，又能拓寬視野，強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)公德心和社會(huì)責(zé)任感。

校外勞動(dòng)教育實(shí)踐課程可以有效幫助學(xué)生更早融入社會(huì)，可以有更多的職業(yè)體驗(yàn)感。校外實(shí)踐基地是中小學(xué)開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程必不可少的載體，也是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的重要平臺(tái)。與中小學(xué)校不同，校外實(shí)踐基地自成立伊始，一般都結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)和所在地區(qū)實(shí)際，零散開(kāi)設(shè)一些常規(guī)性、地域特色類(lèi)勞動(dòng)實(shí)踐課程，整合成為中小學(xué)校勞動(dòng)教育的有益補(bǔ)充和重要載體。常規(guī)性的勞動(dòng)教育課程可以粗略分為兩類(lèi)：一類(lèi)是少部分課程，如時(shí)令果蔬種植、采摘以及大環(huán)境衛(wèi)生整治等，在進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，對(duì)小學(xué)、初中和高中三個(gè)學(xué)段學(xué)生的具體要求應(yīng)略有區(qū)別；另一類(lèi)是大部分課程，即針對(duì)不同學(xué)段學(xué)生制定的差異化勞動(dòng)教育課程，如自制美食課程，小學(xué)可以安排蛋糕、餅干等糕點(diǎn)的制作，初中可以安排包餛飩、水餃，高中則可以安排烹飪農(nóng)家菜肴等。校外實(shí)踐基地應(yīng)秉持“基地生活皆課程，基地課程皆生活，基地生活皆真生活”的實(shí)施原則，全過(guò)程滲透勞動(dòng)教育，將勞動(dòng)教育納入日常教育教學(xué)常規(guī)管理，利用開(kāi)閉營(yíng)儀式、食堂就餐、總結(jié)表彰等時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，將勞動(dòng)教育貫穿校外實(shí)踐基地活動(dòng)的全過(guò)程。

五、結(jié)束語(yǔ)

勞動(dòng)教育作為素質(zhì)教育的基本內(nèi)容，是從小培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)、提升勞動(dòng)能力、激發(fā)勞動(dòng)熱情的重要途徑，有利于引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，為今后能辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)奠定基礎(chǔ)。勞動(dòng)教育作為國(guó)民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長(zhǎng)的必要途徑，具有樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值，培養(yǎng)全面發(fā)展的人是教育的根本目的，五育并舉是重要途徑，勞動(dòng)教育重要性不容忽視，是立德樹(shù)人的重要渠道，要讓政策真正落地，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)全方位形成合力，構(gòu)建“家庭學(xué)校社會(huì)——全員育人模式”的勞動(dòng)教育課程體系，讓勞動(dòng)內(nèi)容課程化和系統(tǒng)化，有效幫助學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念、正確認(rèn)識(shí)自我，是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要方式。

注：本文為江西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃普通課題“結(jié)合地方特色開(kāi)展體驗(yàn)式勞動(dòng)教育應(yīng)用探究”（課題編號(hào)：21PTYB132）成果。