個性化教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對策探討

作者簡介：紀(jì)明霞（1983～），女，漢族，江蘇南京人，南京市江寧高級中學(xué)，研究方向：高中化學(xué)教學(xué)。

摘 要：在全面推進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)改革的過程中，教師將理論聯(lián)系生活實際，積極開展形式多樣的個性化教學(xué)活動，了解學(xué)生的個性化發(fā)展訴求，設(shè)置層次化的教學(xué)目標(biāo)，借助個性化的教學(xué)策略來引導(dǎo)學(xué)生，強化學(xué)生對高中化學(xué)知識的理解及認(rèn)知。有目的、有意識地提升學(xué)生的高中化學(xué)核心素養(yǎng)水平，為學(xué)生的成長和發(fā)展做好前期的準(zhǔn)備。個性化教學(xué)符合素質(zhì)教育改革的本質(zhì)要求，對凸顯學(xué)生的主體價值、釋放學(xué)生的天性、滿足各個層次學(xué)生的個性化發(fā)展要求有重要的作用。高中化學(xué)教師需要做好前期準(zhǔn)備工作，真正實現(xiàn)與時俱進(jìn)，對癥下藥和因材施教。掌握多種個性化教學(xué)對策的使用技巧及要求，為學(xué)生的個性化成長及發(fā)展保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：個性化教學(xué);高中化學(xué);應(yīng)用探討

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2022）18-0107-04

個性化教學(xué)符合以人為本、因材施教的教育教學(xué)原則，對體現(xiàn)教育公平有重要的影響。不管是大班教學(xué)還是小班教學(xué)，教師都會面臨許多的教學(xué)難題，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)能力和興趣愛好存在明顯的差異性。部分教師忽略了學(xué)生的主體差異，直接按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式一以貫之，最終導(dǎo)致學(xué)生比較被動和消極，不利于學(xué)生的良性成長及發(fā)展。高中化學(xué)教師講究方式方法，打破教學(xué)常規(guī)，主動應(yīng)對時代發(fā)展的挑戰(zhàn)，深入了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的真實情況。借助多元化的教學(xué)策略和教學(xué)手段來鼓勵學(xué)生，真正實現(xiàn)以學(xué)定教，保障學(xué)生能夠在教師潛移默化的指導(dǎo)之下掌握適合自己的高效化學(xué)學(xué)習(xí)技巧和策略，主動利用所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識解決生活中的各種難題，實現(xiàn)舉一反三、活學(xué)活用。

一、設(shè)置個性化的教學(xué)目標(biāo)

在開展課堂教學(xué)活動時，教師需要明確具體的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置與之對應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的自尊心和好奇心。及時跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，深入剖析學(xué)生的個體差異性，全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性。選擇科學(xué)可行的教學(xué)對策和教學(xué)手段逐步挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

（一）知識與技能目標(biāo)

學(xué)生的主體地位不容撼動，在設(shè)置個性化教學(xué)目標(biāo)時教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，嚴(yán)格圍繞當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同層次的學(xué)生訴求提出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，其中發(fā)展性目標(biāo)、提高性目標(biāo)、基礎(chǔ)性目標(biāo)最為關(guān)鍵，這些符合以人為本的教學(xué)理念，對促進(jìn)學(xué)生的個性化成長及發(fā)展作用明顯。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“氯氣”時，教師需要注重實事求是和具體問題具體分析，結(jié)合自身已有的教學(xué)經(jīng)驗，在理性分析和審慎判斷的過程中設(shè)置明確可行的教學(xué)目標(biāo)。以學(xué)生的知識學(xué)習(xí)技能提升為基礎(chǔ)，確保對癥下藥和與時俱進(jìn)。

首先，對基礎(chǔ)性目標(biāo)來說，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下主動了解氯氣的物理性質(zhì)。在眼睛看、鼻子聞的過程中對氯氣的溶解性、密度、顏色、味道、狀態(tài)有一個全面系統(tǒng)的認(rèn)知。借助各種線上學(xué)習(xí)平臺了解氯氣的用途以及當(dāng)前的應(yīng)用要求。如果教學(xué)條件比較好，教師還可結(jié)合驗證性實驗引導(dǎo)學(xué)生主動分析氯氣與其他金屬反應(yīng)時的化學(xué)性質(zhì)，比如，氯氣與水、氯氣與堿、氯氣與氫氣以及氯氣與金屬，強化學(xué)生對氯氣非金屬單質(zhì)等化學(xué)特質(zhì)的理解，讓學(xué)生能夠?qū)β葰獾膹娧趸杂幸粋€全面的認(rèn)知。這一點對凸顯學(xué)生主體價值，夯實學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)有非常關(guān)鍵的作用和影響。

其次，對提高性目標(biāo)，教師則需要站在學(xué)生的視角與學(xué)生共同分析氯氣的化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生能夠自主設(shè)計整個實驗流程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，讓學(xué)生能夠全程參與、自主探索，產(chǎn)生耳目一新的感覺。

最后，發(fā)展性目標(biāo)則比較復(fù)雜，教師需要將部分選擇權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)，主動了解氯氣的毒性。讓學(xué)生結(jié)合課程目標(biāo)以及生活實踐經(jīng)驗自主制作宣傳氯氣中毒相關(guān)知識的資料。以此來更好地強化學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)興趣和動機。

（二）過程與方法目標(biāo)

作為三維目標(biāo)中的重要組成部分，過程與方法目標(biāo)的重要性顯而易見，這一板塊比較考驗教師的基本功以及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師需要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，真正實現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣。對基礎(chǔ)性目標(biāo)來說，教師只需要以學(xué)生的自主探究為核心，加強對化學(xué)實驗探究流程的有效分析，結(jié)合一般過程和一般方法引導(dǎo)學(xué)生自主參與整個化學(xué)實驗流程。幫助學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)對策，自主探索全新的學(xué)習(xí)與路徑，強化學(xué)生對化學(xué)物質(zhì)知識的認(rèn)知，提升學(xué)生的思想境界。提高性目標(biāo)則以學(xué)生的自主觀察和自主分析為根本，讓學(xué)生能夠在小組內(nèi)部激烈討論。在小組合作的過程中自主分析不同的實驗現(xiàn)象，掌握相關(guān)的觀察技巧以及分析手法，主動提出相應(yīng)的問題，與他人進(jìn)行交流及合作，真正實現(xiàn)自主探索和大膽想象。學(xué)生能夠主動利用自己所學(xué)習(xí)的知識提出相應(yīng)的解決對策，學(xué)以致用、舉一反三的能力得到了鍛煉和培養(yǎng)。

（三）發(fā)展性目標(biāo)

發(fā)展性目標(biāo)的要求相對比較嚴(yán)格，教師需要注重對多元化影響要素的有效分析，鼓勵學(xué)生自主閱讀不同的文本資料，從中篩選出有價值的信息。積極利用各種多媒體信息技術(shù)，規(guī)范學(xué)生的言行舉止，吸引學(xué)生眼球，為學(xué)生的自主交流和合作提供必要的幫助。讓學(xué)生能夠設(shè)置適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保障清晰性、科學(xué)性和明確性，主動自覺地調(diào)整個人的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方向，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)主動性以及積極向上的學(xué)習(xí)動力和熱情。這一點對夯實學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的自主成長和發(fā)展有非常重要的作用。

二、落實個性化的教學(xué)方法

傳統(tǒng)機械的教學(xué)模式備受詬病，只能夠保證教學(xué)進(jìn)度，不利于學(xué)生的自主成長，存在許多的功利色彩以及片面認(rèn)知。學(xué)生對化學(xué)知識的理解和認(rèn)知不夠全面和深刻，學(xué)習(xí)能力不夠理想，只能夠接受教師的機械知識灌輸，成為知識的容器。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滯后于時代，教師需要注重與時俱進(jìn)，積極落實個性化的教學(xué)方式，了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自由發(fā)散，全面凸顯學(xué)生主體價值。

（一）培養(yǎng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)能力

個性化的教育教學(xué)方法要求教師扮演指導(dǎo)者和組織者的角色，指明學(xué)生需要努力的方向，加強對學(xué)生的啟發(fā)和鼓舞，盡量避免簡單批評學(xué)生、苛責(zé)學(xué)生。在歸納和總結(jié)化學(xué)知識的過程中強化學(xué)生對化學(xué)概念的理解，鼓勵學(xué)生自主探索、大膽發(fā)問，避免學(xué)生出現(xiàn)消極負(fù)面情緒。學(xué)生的主體價值非常關(guān)鍵，教師需要鼓勵學(xué)生自主尋求問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生深入分析各種具體事物，找到事物的規(guī)律，對與事物相關(guān)的普遍概念有一個全面系統(tǒng)的理解。啟發(fā)式教學(xué)所發(fā)揮的作用比較明顯，能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持及幫助，教師則需要反思教學(xué)行為，打破教學(xué)常規(guī)，互換師生角色，將學(xué)生作為教學(xué)的主角，給予學(xué)生力所能及的幫助和指導(dǎo)。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“酯化反應(yīng)”時，教師只需要設(shè)置問題鏈，問學(xué)生，對濃硫酸、無水乙醇以及冰醋酸來說，需要按照怎么樣的順序進(jìn)行混合呢？要想從整體上提升乙酸乙酯的產(chǎn)率，可以采取哪些方法呢？在收集乙酸和乙酸的過程中，能否利用飽和的氫氧化鈉溶液呢？乙醇與乙酸的酯化反應(yīng)是可逆反應(yīng)嗎？通過這種形式來啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題自主實驗和大膽探索。有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，缺乏能動性，教師則可以適當(dāng)控制問題的難易程度，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)部合作分工、互幫互助，幫助學(xué)生有效解決各種難題，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)自信心。其中，小組內(nèi)部的以優(yōu)帶差最為關(guān)鍵，這一點有助于學(xué)生有所收獲、有所成長。教師只需要注重恰當(dāng)點撥及引導(dǎo)，為學(xué)生的共同討論和解答提供輔助，確保學(xué)生能夠全程參與、自主探索，凸顯學(xué)生的主體價值。

（二）鼓勵學(xué)生一題多變

在打造品質(zhì)課堂和高效課堂的過程中，教師需要圍繞高中化學(xué)教學(xué)的具體要求，抓住其中的核心以及重點，通過對化學(xué)計算問題的有效分析研究逐步培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，提升學(xué)生的遷移能力，鼓勵學(xué)生自主尋求新的突破?；瘜W(xué)計算問題是高中化學(xué)教學(xué)中的核心，離不開學(xué)生的理論知識和化學(xué)概念，與數(shù)學(xué)問題存在一定的邏輯聯(lián)系。在鼓勵學(xué)生自主分析不同的化學(xué)計算問題時，教師需要先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)原理和化學(xué)概念，針對性地提升學(xué)生的自主感知能力和理解能力，引導(dǎo)學(xué)生自主剖析化學(xué)概念和化學(xué)原理的來龍去脈，進(jìn)一步實施一題多變，保證學(xué)生能夠保持活躍的思維。大部分化學(xué)題目非常靈活，但是本質(zhì)上是一致的，學(xué)生需要進(jìn)行反復(fù)探索及延伸，實現(xiàn)與時俱進(jìn)和舉一反三。教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主探索，在簡單變化題目的過程中吸引學(xué)生的眼球。比如，教師可以在托盤天平的兩端各放質(zhì)量相同的燒杯，然后分別將20毫升的硫酸倒入燒杯中，確保天平能夠保持平衡。然后將300克的鋁屑放置在一只燒杯中，將鐵屑放置在另一只燒杯中，在確保完全反應(yīng)之后，兩者保持一定的平衡，那么鐵屑的重量是多少呢？這一道題目中所包含的化學(xué)知識點非常豐富，學(xué)生的個性化探索不容忽略。教師需要關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的有效分析，對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)偏弱的學(xué)生來說，教師需要確保學(xué)生能夠了解題目中的含義，抓住其中的核心環(huán)節(jié)并進(jìn)行簡單設(shè)問。對思維比較嚴(yán)密、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較扎實的學(xué)生來說，教師則可以鼓勵學(xué)生說出自己的解題思路，引導(dǎo)學(xué)生站在不同的視角進(jìn)行簡單變化，開拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生的邏輯思維能力，保證學(xué)生能夠快速得出最終的答案。這種一題多變的形式能夠更好地凸顯學(xué)生的主體價值，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)意識，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性，學(xué)生也能夠產(chǎn)生耳目一新的感覺，有意識、有目的地參與各種學(xué)習(xí)討論活動，充分發(fā)揮個人的優(yōu)勢。教師只需要扮演引導(dǎo)者、組織者的角色，肯定學(xué)生的付出，鼓勵學(xué)生的個性，促進(jìn)學(xué)生多方面的提升及培養(yǎng)。保障學(xué)生能夠在一個自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍下說出個人的不同意見和想法，掌握多元化的解題方法以及策略，實現(xiàn)個人化學(xué)核心素養(yǎng)水平的穩(wěn)步提升。

（三）開展合作探究活動

學(xué)生的個性文化發(fā)展以及成長是一個漫長的過程，以學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)為根本。教師需要鼓勵學(xué)生參與小組合作探究活動，充分凸顯探究活動的重要優(yōu)勢，讓學(xué)生能夠大膽地說出個人的個性化見解，在小組激烈討論的過程中碰撞出更多的思維火花。整體的教學(xué)進(jìn)度比較快，教學(xué)質(zhì)量也能夠得到保障。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“苯的結(jié)構(gòu)”時，教師可以設(shè)計不同的問題，講解苯的研究故事，分析科學(xué)家在探究苯時的精神和意志品質(zhì)，有的科學(xué)家無能為力，廢寢忘食。在引起學(xué)生的興趣后教師則可以趁熱打鐵，鼓勵學(xué)生自主分析苯的分子式，結(jié)合個人已經(jīng)學(xué)習(xí)的化學(xué)知識進(jìn)行簡單探索及延伸。為了避免學(xué)生出現(xiàn)思維局限，教師還可以提供不同的模型，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生主動展示個人的學(xué)習(xí)成果，肯定學(xué)生的付出，確保學(xué)生獲得更多的成就感，進(jìn)而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)能動性。大部分學(xué)生能夠全程參與整個開放性的操作環(huán)節(jié)，不斷發(fā)揮各人的想象力自主探索、大膽想象，充分地凸顯個人的個性及才華。這一點符合與時俱進(jìn)的教育教學(xué)理念，能夠真正地尊重學(xué)生、理解學(xué)生。學(xué)生會變得更加主動自信，個人的創(chuàng)新能力越來越強，能夠生成新的知識，學(xué)習(xí)能力也得到了鍛煉和培養(yǎng)。

（四）逐步優(yōu)化實驗教學(xué)環(huán)節(jié)

實驗是高中化學(xué)教學(xué)中非常關(guān)鍵的一大環(huán)節(jié)，直接關(guān)乎學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成果。教師需要借助實驗來發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，凸顯化學(xué)實驗的育人優(yōu)勢，學(xué)生能夠在教師潛移默化的指導(dǎo)下逐步形成良好的創(chuàng)新意識。教師需要關(guān)注對實驗教學(xué)原理的有效分析，針對性地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生能夠在參與化學(xué)實驗的過程中逐步提升個人的操作能力，實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新、大膽探索。比如，在引導(dǎo)學(xué)生制備氫氧化鋁時，教師可以鼓勵學(xué)生自主利用所學(xué)習(xí)的知識，提前準(zhǔn)備好相關(guān)的實驗材料，利用氨水、鹽酸以及其他的試劑主動制備氫氧化鋁，鼓勵學(xué)生分析試劑量以及試劑的添加順序，分析沉淀出現(xiàn)的前后情況。試劑的不同會導(dǎo)致操作順序的不同，得到的氫氧化鋁的沉淀量也會有所區(qū)別。教師則需要將課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)部自主參與、自主探索，推選出小組長，鼓勵小組長在講臺上匯報實驗過程以及實驗現(xiàn)象。如果教學(xué)時間比較寬裕，教師還可以鼓勵小組積極探索其他的實驗方式，找到最佳的氫氧化鋁制備方案。學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)能動性，最終的教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果非?？捎^，教師能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生自主探索，盡量避免簡單直白的知識灌輸，讓每一個學(xué)生都能夠獲得自主動手的機會，充分發(fā)揮個人的才華及魅力，主動按照教師的要求積極學(xué)習(xí)，實現(xiàn)個人的良性成長及發(fā)展。

（五）注重個別指導(dǎo)

教師對學(xué)生的指導(dǎo)非常關(guān)鍵，為了滿足學(xué)生的個性化發(fā)展訴求，教師需要以學(xué)生的個別化學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，給予學(xué)生針對性的幫助，靈活利用多種現(xiàn)代化的教學(xué)對策。在點撥學(xué)生、鼓舞學(xué)生的過程中更好地打造品質(zhì)課堂，保障學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)興趣和意愿。有的學(xué)生存在明顯的思維定勢，思維斷層問題比較嚴(yán)重，無法實現(xiàn)自主拓展及延伸。教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，全面診斷學(xué)生的知識掌握情況，落實好查漏補缺工作。比如，有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，非常敏感，害怕教師提問，在回答問題時往往前言不搭后語。學(xué)生面臨較重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理壓力，經(jīng)常失眠，學(xué)習(xí)成績持續(xù)下降。教師則需要意識到這一問題的嚴(yán)峻性，給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生在不同測試中的綜合成績，指導(dǎo)學(xué)生自主探索，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和強項，讓學(xué)生能夠意識到個人的優(yōu)點和不足，適當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，公開表揚學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，保證學(xué)生能夠充實自主學(xué)習(xí)的能動性和自信心，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)與自豪感。另外，教師還可以鼓勵學(xué)生在全班同學(xué)面前演示比較簡單的化學(xué)實驗，讓學(xué)生獲得一定的成就感，主動自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種個性化的教學(xué)指導(dǎo)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及表達(dá)自我的意愿，保證學(xué)生能夠獲得更多的收獲和成長。

三、實施個性化評價

教學(xué)評價的反饋作用以及檢測價值不容忽略，是開展教育教學(xué)活動的重要依據(jù)和保障。新課改要求教師了解學(xué)生的主體訴求，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生自主探索、大膽想象。始終堅持激勵教育、啟發(fā)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能動性，讓學(xué)生能夠大膽自信地說出新的想法。在評價學(xué)生時，教師需要盡量避免千篇一律，關(guān)注對多種評價手段的有效整合，將書面評價和口頭評價相結(jié)合，綜合系統(tǒng)地了解學(xué)生各個方面的綜合能力，以學(xué)生的個性化成長以及全面發(fā)展為目標(biāo)，確保個性化評價工作能夠落到實處。充分凸顯學(xué)生的才華及魅力，挖掘?qū)W生的潛能，開發(fā)學(xué)生智力，保障每一個學(xué)生都能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)語

個性化教學(xué)符合時代發(fā)展的要求，能夠充分挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。教師需要明確前期的教育教學(xué)目標(biāo)，注重對教學(xué)流程的有效分析及優(yōu)化升級，尊重學(xué)生的個性，堅持以人為本、因材施教，全面激發(fā)學(xué)生的興趣，保障學(xué)生能夠形成良好的人格。

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