□本刊編輯部

學(xué)生立場(chǎng)是指教育者要在教育方針、課程標(biāo)準(zhǔn)指引下，從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和個(gè)性發(fā)展、成長(zhǎng)規(guī)律出發(fā)，通過(guò)構(gòu)建符合學(xué)生實(shí)際、充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)訴求的課堂，使課堂教學(xué)真正回歸育人本質(zhì)。在全面落實(shí)“雙減”政策背景下，為建設(shè)優(yōu)質(zhì)、精品的新課堂，需要以“學(xué)生立場(chǎng)”為教學(xué)基礎(chǔ)，通過(guò)融入學(xué)生生活，充分挖掘?qū)W科知識(shí)，激發(fā)豐富學(xué)生情感，促使課堂真正服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

傳統(tǒng)課堂多從教師立場(chǎng)出發(fā)，其中既缺少學(xué)生日常生活素材的有效融入，也未有效踐行“學(xué)生主體”的育人理念，影響了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際獲得感。在全面育人環(huán)境下，為營(yíng)造最佳課堂形態(tài)，需要回歸“學(xué)生立場(chǎng)”，積極構(gòu)建新型課堂，使學(xué)生從真情實(shí)感、自主成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)理念融入課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的融會(huì)貫通。

構(gòu)建“學(xué)生立場(chǎng)”的新課堂，是從學(xué)生成長(zhǎng)角度出發(fā)的教學(xué)理念，也是助力學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、自發(fā)參與課堂的重要要求。推動(dòng)課堂回歸“學(xué)生立場(chǎng)”，有助于實(shí)現(xiàn)以下價(jià)值：第一，回歸課堂本質(zhì)，優(yōu)化課堂生態(tài)。通過(guò)回歸“學(xué)生立場(chǎng)”，融合課堂教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建師生協(xié)同的新課堂，使學(xué)生充分認(rèn)同課堂教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。第二，融入日常生活，豐富課堂內(nèi)涵。通過(guò)聚焦“生活立場(chǎng)”，構(gòu)建“學(xué)用一體”的新課堂，有效改善了學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解與價(jià)值認(rèn)識(shí)，為發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新思維提供了全面支持。第三，聚焦情感體驗(yàn)，重塑課堂形態(tài)。“學(xué)生立場(chǎng)”的新課堂，提倡從學(xué)生的真情實(shí)感視角構(gòu)建新課堂，在講述知識(shí)理論的同時(shí)，更加注重激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人情感與課堂學(xué)習(xí)的有機(jī)共鳴。

構(gòu)建“學(xué)生立場(chǎng)”的新課堂，是引領(lǐng)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)，彰顯學(xué)科價(jià)值的重要訴求，也是喚醒學(xué)生成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)的必然途徑。首先，回歸學(xué)生的生活立場(chǎng)，構(gòu)建生活新課堂。生活是激發(fā)課堂活力的重要來(lái)源，也是增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐關(guān)聯(lián)的出發(fā)點(diǎn)。在新的課堂形態(tài)下，要將生活問(wèn)題、生活素材以合理的方式融入課堂，通過(guò)增添課堂的生活屬性、生活趣味，豐富課堂教學(xué)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)從“單一課堂”到“生活課堂”的立體升級(jí)。其次，回歸學(xué)生的主體立場(chǎng)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)新課堂。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，也是決定課堂內(nèi)容選擇、課堂形態(tài)構(gòu)建的核心因素。在素養(yǎng)育人場(chǎng)景下，要積極踐行“依學(xué)而教”的育人理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主自發(fā)的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容充滿真實(shí)期待。最后，回歸學(xué)生的協(xié)同立場(chǎng)，構(gòu)建協(xié)作新課堂。要積極踐行“協(xié)作同行”的學(xué)習(xí)理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)協(xié)同創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)密切協(xié)作、高度協(xié)同，切實(shí)體會(huì)合作學(xué)習(xí)的生動(dòng)樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)從“被動(dòng)參與”到“主動(dòng)創(chuàng)造”的課堂升級(jí)。

構(gòu)建“學(xué)生立場(chǎng)”新課堂，既是把握課堂育人規(guī)律、回歸學(xué)生培養(yǎng)本質(zhì)的生動(dòng)體現(xiàn)，也是從學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)際出發(fā)，充分挖掘教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)學(xué)習(xí)情境的課堂模式。在全面落實(shí)“雙減”政策背景下，要以構(gòu)建“學(xué)生立場(chǎng)”新課堂為基礎(chǔ)，通過(guò)把握生活取材、學(xué)生立場(chǎng)和多元評(píng)價(jià)等新課堂建設(shè)要點(diǎn)，助力學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)課堂趣味，深度融入課堂學(xué)習(xí)。