初中體育教學中興趣教學法的運用探析

郭文順

興趣是保證學生學習狀態(tài)可持續(xù)性的動力來源，在當前的素質教育形勢下，體育課程在初中階段中受到了更多的關注。為了能夠進一步增強體育課程教學手段的可行性與實效性，除去要高效落實教學大綱中的相關要求外，同時還要遵循初中生的身心發(fā)展規(guī)律，合理運用現(xiàn)代化的教學手段，使得學生的學習熱情可以持續(xù)產出。為此，本篇文章通過分析在初中體育教學中運用興趣教學法的重要性，并結合初中體育課堂的教學困境，給出了幾點行之有效的改進建議，以期能夠對初中生體育核心素養(yǎng)的強化帶來一些有價值性的參考意見。

初中是學生時期發(fā)展的重要階段，在初中階段教育體系中，除去基本的文化課程任務之外，同時還要著重關注對學生身心素質與邏輯思維能力的培養(yǎng)。體育課程在此方面有著不容替代的重要作用，教育者應根據(jù)學生的個體素質，制定出行之有效的體育教學計劃。幫助學生釋放身心壓力，并養(yǎng)成良好的終身運動習慣。但初中體育課程的教學質量與教學效率會受到多方因素的干擾，教育者務必要將學生的運動興趣調動起來，讓他們更為積極地參與到體育活動中，才可以促進各項教學改革目標的順利達成?？偨Y來看，興趣教學法在初中體育課堂中發(fā)揮出了正向作用，應當引起廣大師生的高度重視。

1 興趣教學法的實際作用

首先，興趣是保證學生自主學習與深度學習的重要基礎。當學生對某一項知識或某一項事物產生探究欲望之后，將會全身心地投入其中。在興趣力量的驅動下，整個學習過程將會變得更加輕松有趣。學習任務的落實也不再是機械式的枯燥行為，而是不斷積累自我，強化自身的過程。因此，通過將興趣教學法運用到初中階段的體育課程中，將一改傳統(tǒng)模式下枯燥式的教學氛圍，為各項創(chuàng)新式教學任務的落實奠定基礎，推動中學體育教學活動的高效開展。

其次，學習興趣的培養(yǎng)還可以有效指導學生的思維意識與行為習慣。由于初中生的生活經驗相對匱乏，并且尚未形成成熟的自律能力。因此，在日常的教學活動中經常會出現(xiàn)精神溜號或自我約束力較差的現(xiàn)象。而在學習興趣的導向下，學生的注意力可以長時間地停留在體育課堂中，在主動探究與主動實踐的過程中更好的掌握運動技能。此外，教育者還要密切觀察學生在體育實踐活動中的動態(tài)表現(xiàn)，及時給予指導和點播，幫助學生盡快找到適合自己的體育運動項目，沉浸其中。最后，行之有效的興趣教學方法?？梢宰尦踔畜w育課堂的教學資源愈發(fā)豐富。通過多元化的教學手段與嶄新的教學策略，將讓體育課程更具吸引力，使得學生對體育實踐活動產生極高的期待。在傳統(tǒng)的體育課程中，無論是理論知識傳授還是體育技能教學，均采用模式化的講解方法。而興趣教學法的應用則可以改變上述弊端，有效避免傳統(tǒng)課堂中模式化的講解方法，讓學生迅速進入到良好狀態(tài)，達到事半功倍的教學效果。

2 初中體育課程中興趣教學法的應用問題

2.1 課程設計缺少興趣點

就現(xiàn)階段的初中體育課程而言，部分體育教育者在設置教學模式時受到其他理論性學科的干擾，尚未打造出符合初中生群體特點的特色化教學模式。在課堂中，教育者一直處于主導地位，并且為了節(jié)約課程時間，會為班級學生安排千篇一律式的訓練活動。此種單一化的課堂結構不僅不利于學生體育興趣的培養(yǎng)，同時還會抑制學生個性化需求的滿足。另外，還有部分教育者對于體育課程的重視度不夠，存在敷衍了事的情況，在課堂中大多運用放羊式的教學方法，在完成基礎的理論傳授與技術指導后，便讓學生自由活動。此時，部分學生因缺乏自控能力，并不能夠積極主動地完成教育者所布置的訓練任務，教學成效較低。最后，在對教學活動進行設計時，還有一些教育者只是安排一些機械式的跑步或其他類型的訓練活動，使得很多學生都處于被動化狀態(tài)，嚴重缺少興趣點，興趣教學法更是無從談起。

2.2 體育課程的受重視程度不夠

在初中階段體育課程中，很多師生乃至學生家長都受到傳統(tǒng)應試理念的影響，對于體育課程的重視度不高。雖然在新課改背景下，初中階段的體育教學水平有了明顯提升，但整體的學科地位仍處于劣勢狀態(tài)。目前尚未形成統(tǒng)一化的教學改革標準，很多教育者處于摸著石頭過河的狀態(tài)，并不能夠充分滿足班級內學生的個性化學習需求。在此種形式下，教育者按照大多數(shù)學生的體育水平來設計教學活動，所取得的教學成效自然無法提高。種種負面因素的干擾，使得學生對體育課程的學習興趣一直難以形成。久而久之，將會有更多學生喪失對體育課程的期待，將精力放到文化課程的學習任務中，導致初中教育體系出現(xiàn)愈發(fā)嚴重的重文化、輕體育現(xiàn)象。

3 興趣教學法在初中體育教學中的應用策略

3.1 在準備活動中運用興趣教學法

在前文中已經對初中體育傳統(tǒng)教學模式下的諸多不足進行了簡要介紹。為了能夠順利運用興趣教學法，教育者首先要對班級學生的學習能力、身體素質運動能力以及運動基礎進行摸底排查，在做好充分準備工作后，了解學生之間所存在的個體差異，根據(jù)不同層次學生的特征和需求來設定相應的教學計劃。很顯然，千篇一律式的體育課程訓練極易引發(fā)學生的厭煩情緒，而體育課程中的準備活動則是非常關鍵的教學環(huán)節(jié)。在這一步驟中，教育者要為學生營造出輕松愉快的課堂氛圍，將學生的注意力成功吸引到課堂中后，著重調動學生的主觀能動性，為后續(xù)教學活動的順利落實奠定基礎。目前，可供教育者選擇的興趣教學法有很多，可以根據(jù)體育課程的教學要求來靈活選擇教學形式。例如，如果此堂課程的訓練項目以跑步為主，教育者則可以在課前準備階段中，利用游戲教學活動的方式來進行熱身鍛煉。如喊號追人，在將學生分成多個活動小組后，為各個小組成員進行數(shù)字編號。由教育者發(fā)出指令，喊到自己號碼的同學需要做出相應的動作，以此來有效訓練學生的反應速度，達到熱身目的。在此處應著重強調的是，教育者在設計課前準備活動時，不應只是將興趣培養(yǎng)設為唯一目標，而是要充分考慮到此堂課程的教學主題以及學生的生理條件。

3.2 組織興趣小組

在新課改背景下，小組合作是初中體育課堂中常用的教學方法，并取得了十分理想的教學效果。教育者可以將小組合作與興趣教學法進行高效融合，在課堂中創(chuàng)建興趣小組，通過此種方式來培養(yǎng)學生團結互助的精神，激發(fā)他們的學習興趣。在此步驟中，學生可以尋找與自己具有相同愛好的同學來自由成組，在一起完成訓練任務，保證訓練效率。對于初中生而言，除去要具備優(yōu)秀的自控能力與自主學習能力外，同時還要擁有一定的團結精神，能夠懂得如何與人進行溝通。教育者可以通過構建興趣小組的方式，同步培養(yǎng)學生的運動興趣與體育精神，為其社交能力的形成創(chuàng)造良好條件。ED0F0142-7CD3-4613-A0E1-68C79B76B629

例如，班級內學生所喜好的體育運動項目各不相同，有些學生喜歡羽毛球，有些學生喜歡跳繩，還有一些學生喜歡踢足球和打籃球等等。針對這一現(xiàn)象，教育者可以通過問卷調查的方式了解班級學生運動喜好，并將具有相同興趣的學生組織到一起。完成基本的小組劃分任務之后，應當為每個活動小組挑選出一名組長。小組長的主要任務是負責傳達老師的各種指示，并督促日常體育訓練計劃的高效落實。在小組氛圍內，學生之間可以展開更為密切的交流和互動。將更加有利于教育者掌握班級內學生的運動能力，在原有的基礎之上提高教學效率。

3.3 構建情境教學

在新課改目標的指引下，教師在選擇教育資源與創(chuàng)新教學方法時均要從課程實際出發(fā)，并密切觀察學生在課堂中的動態(tài)表現(xiàn)，及時掌握不同層次中學生的真實表達訴求。唯有真正意義上的落實因材施教，才能夠保證興趣教學法實際效果的發(fā)揮，為社會培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的綜合性優(yōu)質人才。在上文中有所提及，班級內學生存在著明顯的個體差異，身體素質、運動基礎、學習能力以及心理特征各不相同，教育者不應要求班級內的學生均達到相同的學習效果。針對這一現(xiàn)象，教育者務必要主動出擊，擺脫傳統(tǒng)教育理念的桎梏，根據(jù)學生的真實訴求來制定出相對應的教學方案。

例如，在組織學生參與籃球訓練活動時，因班級學生的身體條件與運動水平存在差異，教育者在設計教學活動時，則可以由男生帶隊來組織輪換制比賽。通過競賽的方式，讓每一位學生都可以直觀地感受地感受到籃球的魅力，并積累一定的比賽經驗。其中，班級內的部分女生對于籃球運動的興趣較低，并且因身高的限制而難以順利完成投籃動作。教育者則可以將這部分學生組織到一起，為他們設置一些趣味性更強的擊地傳球接力等小游戲，讓學生可以初步產生對籃球運動的學習興趣。當籃球比賽活動完成后，教育者要對學生在賽場上的表現(xiàn)做出點評，多多運用鼓勵式語言。即使學生出現(xiàn)不規(guī)范操作，教育者也要耐心地給予講解和指導，避免打擊到學生對籃球運動的參與興趣。

3.4 增加游戲項目

相較于常規(guī)式的教學方法而言，初中生更加青睞于更具趣味性的游戲項目。教育者應當將游戲活動與體育課程進行巧妙融合，采用寓教于樂的方法來落實教學任務，讓學生可以從學中玩、玩中樂，拿出更加輕松的態(tài)度來對待體育訓練活動。在初中階段的體育課程中，足球項目的出現(xiàn)頻率較高，通過將足球訓練與游戲活動進行高效融合，不僅能夠將學生的注意力牢牢把握在課堂中，同時還可以充分調動足球活動的參與興趣。例如，教育者可以在新課程開始之前，向學生提出一些與足球運動有關的常識性問題，以此來加強對足球知識的普及。例如，足球最早起源于哪個國家？足球比賽共有多少人參與？中國古代中的足球運動叫什么名字？等等。由于足球是一項競技類項目，在基礎的理論知識與運動技巧環(huán)節(jié)完成之后，教育者則可以用游戲的形式來組織學生參與足球訓練。例如，將學生分成多個活動小組，每個小組由5名學生組成。為各個活動小組分發(fā)一個足球，每個小組需要派出一名隊員來參加比賽，采用擊球的方式到達終點線即可得一分，在規(guī)定的時間內，哪個小組獲得的分數(shù)越多即為獲勝。此種帶有競技性質且參與性較強的足球游戲活動，不僅可以有效鍛煉學生的基礎能力，同時還可以強化學生對足球運動參與興趣。除此之外，教育者還可以利用多媒體教學手段，帶領學生共同觀看足球比賽的視頻片段，在課堂中營造出輕松有趣的教學氛圍，讓學生能夠直觀地感受地感受到足球賽事的魅力。事實上，對于很多初中生而言，他們已經對足球運動產生了極為濃厚的興趣，教育者可以在班級內組織學生共同觀看足球世界杯的比賽視頻。在觀看的過程中，教育者還可以向學生逐一介紹一些當紅的球星，并將他們的招牌動作與必殺技告知給學生。引導學生在小組內展開交流和討論，讓他們將自己對足球運動的喜愛之情淋漓盡致地表達出來。

3.5 組織體育綜合競賽活動

初中生正處于青春期，這一群體所呈現(xiàn)出的特點即為，對新鮮事物有著較強的好奇心、希望得到他人的認可和關注以及好勝心較強等等。為了可以更好地滿足初中生對于體育課程的個性化學習要求，教育者可以組織學生參與不同主題、不同類型的體育項目競賽活動，以此來全面增強體育課堂的參與度，滿足不同類型學生的心理特征，在班級內形成良好的競爭態(tài)勢。在此處要著重強調的是，教育者在為學生設置比賽活動時，不僅要在活動開始之前將相關的規(guī)范動作、比賽規(guī)則以及注意事項逐一告知給學生，而且還要通過親身示范的方式，將各項關鍵動作展示給學生。

以籃球項目為例，在組織學生開展籃球比賽活動之前，教育者應將籃球項目的規(guī)范性動作以及賽事規(guī)則逐一告知給學生，并拿出十到十五分鐘左右的時間，帶領學生共同練習帶球、投籃、上籃等動作。當學生初步掌握動作要領之后，則可以挑選出兩個小組進行籃球比賽，輸球的小組則需要由其他學生進行替換，爭取讓班級中的所有學生都可以親自參與到籃球比賽中。在比賽的過程中，教育者還需密切觀察學生的動態(tài)表現(xiàn)，進一步了解學生的動作標準度、彈跳力以及身體敏捷度等。當籃球比賽完成后，將比賽過程中出現(xiàn)頻率較高的問題進行集中講解，尤其是對一些錯誤性動作給予糾正指導。此外，教育者還要在班級中重點表揚在賽事中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生或小組，并適當給予一些物質獎勵，通過此種方式來強化學生對籃球項目的參與興趣，培養(yǎng)體育精神。

4 結束語

綜上所述，通過將興趣教學法應用到初中階段的體育課程中，將更加有利于教學質量與教學效率的穩(wěn)步提升。為了能夠促進新課改教學任務的高效落實，教育者務必要盡快調整教學觀念，虛心學習并接納先進的教學理念。嚴格按照因材施教的教學原則，全面了解班級中學生之間所存在的個體差異。并從客觀、冷靜的角度入手，審視傳統(tǒng)體育課程教學模式中所存在的諸多弊端，讓學生的主體地位得到進一步呈現(xiàn)。筆者相信，只要能夠合理利用興趣教學法，將會讓更多學生真正意義上的喜歡運動、主動運動，并引導學生找到適合自己的體育運動項目。而教育者同學生之間的距離也被拉近，師生之間實現(xiàn)了高效互動，讓新課改任務在初中體育課程中持續(xù)開花、結果。

（作者單位：甘肅省天水市武山縣山丹初級中學）ED0F0142-7CD3-4613-A0E1-68C79B76B629