劉文哲

摘要：人教內(nèi)蒙古出版社小學(xué)《信息技術(shù)》新教材的改編反映了程序設(shè)計(jì)課程已經(jīng)從原來的注重特長生培養(yǎng)的社團(tuán)課程轉(zhuǎn)變?yōu)槿w學(xué)生都需要去學(xué)習(xí)的國家課程，新課標(biāo)從信息技術(shù)向信息科技轉(zhuǎn)變，使得我們必須從學(xué)科價(jià)值和思維方式的角度去重新規(guī)劃和設(shè)計(jì)課程，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，因此，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維是十分迫切的;文章結(jié)合新課標(biāo)的要求和目前小學(xué)信息技術(shù)課程開展情況，著力分析了如何在小學(xué)信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。

關(guān)鍵詞：計(jì)算思維;小學(xué)信息技術(shù);信息素養(yǎng)

在設(shè)計(jì)課程的過程中注重從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，將重心放在培養(yǎng)學(xué)生的思維方式上，也就是計(jì)算思維。研讀人教版內(nèi)蒙古出版社小學(xué)信息技術(shù)新教材后，發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)更加注重程序設(shè)計(jì)，由原來只針對部分興趣濃厚的學(xué)生開展程序設(shè)計(jì)校本課程，到如今成為全員的必修課。同時(shí)，課程內(nèi)容也更加豐富，不僅包括編程，還有機(jī)器人等課程。由于計(jì)算思維是程序設(shè)計(jì)的靈魂，因此，在小學(xué)信息課堂中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力就顯得格外重要。

那么，究竟什么是計(jì)算思維？計(jì)算思維并不是計(jì)算機(jī)的思維，而是我們每個(gè)人內(nèi)在的且都必須具備的一種思維模式，2006年3月最初由周以真教授提出。計(jì)算思維本質(zhì)就是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念去求解問題、設(shè)計(jì)系統(tǒng)和理解人類的行為.因此，計(jì)算思維有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而促進(jìn)其他學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。

對比新舊教材發(fā)現(xiàn)，以往的信息技術(shù)課堂對于學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)并不顯著，似乎更加注重學(xué)生動(dòng)手操作能力，但隨著教育理念的不斷更新，如今信息技術(shù)教育轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅貙W(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。因此，作為一名信息技術(shù)教師轉(zhuǎn)變教育理念、提升自我能力就變得十分必要，信息技術(shù)課堂應(yīng)該結(jié)合課堂內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，讓知識(shí)和思維相輔相成，相互促進(jìn)。信息技術(shù)教師如何實(shí)現(xiàn)對學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)呢？

一、樹立終身學(xué)習(xí)的理念，提升專業(yè)素養(yǎng)。

教師要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，只有讓自己不斷充實(shí)起來，才能夠培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)生。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，教師必須對計(jì)算思維有全面專業(yè)的理解，這就需要教師不斷去閱讀科研文獻(xiàn)，提升專業(yè)素養(yǎng)。在文獻(xiàn)案例中體會(huì)計(jì)算思維的本質(zhì)，探究培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的方式方法，其次，教師扎實(shí)的基本功也必不可少。信息技術(shù)教師大多出自理工科，邏輯縝密但表達(dá)能力不夠強(qiáng)，為了將還是講解地入木三分獨(dú)具趣味，信息技術(shù)教師應(yīng)該苦練基本功，只有擁有較強(qiáng)的表達(dá)力，才能做到表述精良明確。

二、合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)合信息技術(shù)周課時(shí)量少，并且大部分學(xué)生第一次接觸編程等學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)。講解程序設(shè)計(jì)，可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式，習(xí)導(dǎo)入的方式有利于新舊知識(shí)的銜接，提高學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。例如：在正式講解六年級(jí)下冊第12課《循環(huán)語句能控制》這一課前，先將第11課《造型屏幕任變化》里面的的順序結(jié)構(gòu)小程序以及程序?qū)崿F(xiàn)效果再現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生回顧順序結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，緊接著通過小視頻“一只小貓?jiān)谄聊簧喜煌５刈邉?dòng)”展示新的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生明確要實(shí)現(xiàn)這個(gè)任務(wù)，只依靠順序結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)不了，進(jìn)而得出順序結(jié)構(gòu)是有局限性的。通過前后兩個(gè)精彩有趣的小視頻的引入，一方面激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面讓學(xué)生明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，孩子們強(qiáng)烈的好奇心和好勝心也會(huì)被激發(fā)出來。興趣是最好的老師，學(xué)生對本節(jié)課有了向往和期待，教學(xué)效果必然會(huì)大大提升。

（二）巧用關(guān)鍵字，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題能力。

編程的學(xué)習(xí)，包括計(jì)算思維的培養(yǎng)必須是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生初次接觸程序設(shè)計(jì)，不免被軟件本身精美的外觀和豐富的素材所吸引，但是隨時(shí)間的推移，新鮮感褪去時(shí)，對于程序設(shè)計(jì)不免有畏難情緒，為了幫助學(xué)生克服畏難情緒，作為教師應(yīng)該將程序設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行分解，這里可以借助“提取關(guān)鍵字”這一小技巧。例如：小貓?jiān)诘缆穬蛇厑砘匾恢辈煌５刈摺５谝徊较日页鋈蝿?wù)中背景和角色的關(guān)鍵字：這里的關(guān)鍵字是“小貓”、“道路 ”。因此學(xué)生第一步就只需要插入角色和背景。第二步找出動(dòng)作關(guān)鍵字“來回”、“走”。這時(shí)候可以讓學(xué)生探究“來回”應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)，去找對應(yīng)模塊內(nèi)合適的語句，“走”對應(yīng)的語句是什么？第三步找出用于修飾的關(guān)鍵字“一直不?！保藭r(shí)學(xué)生肯定有疑惑，教師因勢利導(dǎo)引出，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《循環(huán)語句能控制》。學(xué)生印象會(huì)更加深刻，對這條語句的應(yīng)用場景也會(huì)更加清晰。

（三）借助流程圖培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。

流程圖結(jié)構(gòu)直觀，可以很清晰的描述一件事情的脈絡(luò)——首先（First） - 然后（Next） - 接下來（Then） - 之后（After that）-最后（Finally），程序總體不僅能了解各階段各步驟所應(yīng)完成的工作，而且可以了解各階段之間的聯(lián)系;例如：小貓?jiān)诘缆穬蛇厑砘夭煌５刈?。通過關(guān)鍵字的提煉，學(xué)生已經(jīng)明確完成任務(wù)需要用到的全部語句，但是對于語句的順序和嵌套方式依舊很模糊，也就是我們所說的計(jì)算思維力不足，通過畫出流程圖有助于學(xué)生梳理清楚各個(gè)關(guān)鍵字之間的聯(lián)系，提升學(xué)生的計(jì)算思維力。例如：

三、實(shí)踐出真知

信息技術(shù)課堂要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維同樣離不開實(shí)際操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，感受探究的艱辛與樂趣，促使他們不斷地思考，從而培養(yǎng)達(dá)到培養(yǎng)他們計(jì)算思維的目的。

因此，在課堂教學(xué)中，尤其是在上機(jī)操作時(shí)，更要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，給他們充裕的時(shí)間，讓他們動(dòng)手上機(jī)練習(xí)，因?yàn)樵S多學(xué)生不清楚、不理解的問題，通過上機(jī)操作可以獲得進(jìn)步。例如本課中實(shí)現(xiàn)小貓轉(zhuǎn)身環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題“小貓轉(zhuǎn)身后頭朝下腳朝上”的問題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后，通過探究探究解決加入一條語句“將旋轉(zhuǎn)方式設(shè)置為左右翻轉(zhuǎn)”。實(shí)踐出真知，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)用他們已有的知識(shí)和技巧解決新的未知問題對培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力、數(shù)字化文化創(chuàng)造能力以及解決問題能力有著不可估量的作用。

四、結(jié)語

蘇霍姆林斯基說：“每個(gè)兒童都是一位詩人，只要撥動(dòng)了他們心靈的琴弦，就能彈奏出最美妙的樂聲.”學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生用心地駐足文本，貪心地欣賞知識(shí)的森林，滿心地眷戀任務(wù)的挑戰(zhàn)，感覺到其中的智慧，享受到其中的愉悅，讓學(xué)生在不知不覺中打破空間的藩籬，噴涌出智慧的火光，這就是我們的愿景，我們的追求.讓信息技術(shù)打開學(xué)生創(chuàng)新思維的一扇窗！