牛志永

摘要：追求高效率的課堂教學(xué)是每位教師的愿望與目標(biāo)，如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，讓更多的學(xué)生學(xué)的更好更多更深，是廣大教師的一致訴求。小學(xué)生們天性活潑好動(dòng)、不愛受拘束，語(yǔ)文課堂如果還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就會(huì)遏制學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，不利于今后的發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文課程應(yīng)該對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，努力打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文對(duì)如何打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂進(jìn)行了新的思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;教學(xué)策略;課堂氛圍

一、小學(xué)語(yǔ)文高效課堂中需注意的問題

（一）提高教師教學(xué)水平

因?yàn)樾W(xué)的語(yǔ)文教育過于簡(jiǎn)單，所以，很多時(shí)候?qū)W校在招教師時(shí)對(duì)教師的要求并不是很高，這也引發(fā)了一系列的問題。由于語(yǔ)文教師和學(xué)生每天都在進(jìn)行接觸，在這種潛移默化的影響之下，教師的行為會(huì)影響到學(xué)生的行為，這也需要教師做到以下幾點(diǎn)：首先，教師擁有較高的文學(xué)水平。小學(xué)語(yǔ)文教師授課的目的在于培養(yǎng)孩子的語(yǔ)文表達(dá)和寫作能力，語(yǔ)文與文學(xué)二者在表達(dá)方式上是不分家的，想要教育出擁有良好文學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生，就需要從學(xué)生小時(shí)候進(jìn)行培養(yǎng)。其次，教師授課時(shí)語(yǔ)言水平需要加強(qiáng)。當(dāng)今時(shí)代，漢字拼音講出的都是普通話。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，需要教師在拼音上擁有精準(zhǔn)的發(fā)音，同時(shí)精準(zhǔn)發(fā)音也會(huì)幫助教師在情感上擁有精準(zhǔn)的表達(dá)，實(shí)現(xiàn)情感上的語(yǔ)言藝術(shù)。最后，教師的寫字水平要得到提高。小學(xué)語(yǔ)文教師教育學(xué)生寫出來的字要橫平豎直、端端正正的同時(shí)，也需要教師起到表率的作用。正確的漢字書寫某種程度上講是語(yǔ)文教師的基本功之一，語(yǔ)文教師在授課時(shí)寫出的粉筆字要端莊大方、筆順正確;在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)寫出的字體要工整規(guī)范，對(duì)學(xué)生起到表率的作用。

（二）教學(xué)方式應(yīng)多樣化

目前很多小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文授課時(shí)，都會(huì)選擇按照書本的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體地講解，由于小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不同于初中高中需要升學(xué)的壓力學(xué)習(xí)，教師按照書本進(jìn)行授課降低了小學(xué)語(yǔ)文的存在程度，教師著重于重復(fù)講述書本上的知識(shí)時(shí)，因?yàn)樾W(xué)學(xué)生的年紀(jì)尚小，這種方式會(huì)令學(xué)生感到枯燥，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文這門課程不再感興趣。

（三）轉(zhuǎn)變教師角色

互聯(lián)網(wǎng)背景下的高效課堂是指在教師授予學(xué)生知識(shí)上不僅僅局限于課堂。首先，教師通過調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)生學(xué)習(xí)的決定權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生。小學(xué)生在語(yǔ)文課堂的專注力不夠是因?yàn)榕d趣上的問題，為了解決這個(gè)問題，語(yǔ)文教師可以提前錄制好視頻讓學(xué)生觀看，這可以幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，從某種程度上講學(xué)生是泡在互聯(lián)網(wǎng)中長(zhǎng)大的，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生從小的耳濡目染使得學(xué)生可以更加積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。更重要的是，互聯(lián)網(wǎng)擁有極其強(qiáng)大的包容性，學(xué)生可以根據(jù)教師所提供的文字或者視頻，在互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)大的媒介進(jìn)行對(duì)信息的探索。教師通過髙效課堂這種先進(jìn)的教學(xué)手段，可以起到對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的啟迪作用。教師也要注重轉(zhuǎn)變自己的角色定位，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，讓學(xué)生自身成為主體，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，老師在這個(gè)過程中起到引導(dǎo)的作用。

二、小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的設(shè)計(jì)研究

（一）利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施

打造高效語(yǔ)文課堂小學(xué)階段，由于學(xué)生年齡相對(duì)較小，其在知識(shí)儲(chǔ)備上相對(duì)較低，這使得小學(xué)語(yǔ)文教材中存在很多插圖來幫助小學(xué)生理解文章中所講述的內(nèi)容，同時(shí)圖畫還能夠在一定程度上吸引學(xué)生的注意力。但是，由于圖片是靜態(tài)，其對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的效果相對(duì)來說是非常有限的，這便需要教師能夠借助多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備來輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。利用多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備可以展示動(dòng)態(tài)圖畫，以此來為學(xué)生創(chuàng)造出更多的生動(dòng)形象的場(chǎng)景。例如，當(dāng)對(duì)“趙州橋”進(jìn)行講解時(shí)，雖然在文章中穿插了很多圖片，但是這些圖片只是趙州橋一個(gè)大概的樣貌，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)并不能通過文章的講解完全了解趙州橋的故事，也難以切實(shí)感受到趙州橋的景色，而利用多媒體播放趙州橋的歷史以及美麗的景色，這能夠給學(xué)生留下更加深刻的印象，對(duì)于后續(xù)內(nèi)容和知識(shí)的講解能夠產(chǎn)生積極作用。通過此種方式，能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，而且還能夠便于學(xué)生對(duì)文章的理解，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

（二）采用分層教學(xué)方式。提高課堂教學(xué)效果

由于種種因素，學(xué)生本身在學(xué)習(xí)能力上存在著一定的差異，如果教師在教學(xué)過程中沒有充分考慮學(xué)生自身的能力進(jìn)行“一刀切”式的教學(xué)，那么將直接影響教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)存在不同程度上的差異，所以教師在開展課堂教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況采用分層教學(xué)方式，如此才能夠提高課堂教學(xué)效果。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)關(guān)注到所有學(xué)生，對(duì)于那些能力相對(duì)較差的學(xué)生來說也不能夠忽視，從而避免對(duì)其內(nèi)心造成不同程度的傷害。在教學(xué)過程中，教師在提問上應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的具體能力來進(jìn)行針對(duì)性提問，對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生應(yīng)當(dāng)提出較為基礎(chǔ)的問題，考查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況;而對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生來說，教師則應(yīng)當(dāng)提出一些具有挑戰(zhàn)性和延展性的問題，以此來對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展和培養(yǎng)。

（三）聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)

小學(xué)生由于受到年齡等方面因素的限制，使得其在理解能力上相對(duì)較弱，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)較難的知識(shí)時(shí)通常需要消耗非常多的時(shí)間，因此將大大降低了課堂教學(xué)效果?；谶@種情況，教師便需要以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，將課堂教學(xué)和小學(xué)生的生活結(jié)合在一起，通過生活當(dāng)中的場(chǎng)景加快小學(xué)生的理解，從而更加有效地完成相關(guān)知識(shí)和理論的學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字、詞語(yǔ)以及造句等方面的知識(shí)時(shí)，很多小學(xué)生都沒有認(rèn)識(shí)到這些內(nèi)容學(xué)習(xí)的重要性，此時(shí)教師便可以告訴學(xué)生在我們生活中，不論是信件的郵寄，還是在互聯(lián)網(wǎng)上與他人的交流，都要組織好語(yǔ)言，盡可能將自己所要表達(dá)的意思表達(dá)清楚，這些都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最為重要的目的。通過列舉生活中的事例，將語(yǔ)文和小學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，最大程度實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，這能夠幫助教師打造出更為高效的課堂。另外，通過這種方式開展語(yǔ)文教學(xué)工作還能夠有效減少一部分學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)上的恐懼，以此來促使其能夠更加積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)工作是所有科目的基礎(chǔ)，更是人們?cè)谏钪袘?yīng)用最為廣泛的科目，不論是人與人之間的交流還是對(duì)于文章的欣賞，都需要應(yīng)用到語(yǔ)文知識(shí)。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)一直處于效率較低的水平，而通過對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，從現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的利用、分層教學(xué)方式的應(yīng)用以及生活化教學(xué)三個(gè)方面進(jìn)行了探討，以此來促使課堂教學(xué)效率能夠得到較大程度的提升，從而帶動(dòng)小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

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