許小平

摘要：“雙減”政策在我國(guó)實(shí)施后，學(xué)校的教育觀念和教學(xué)模式也隨之轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)這一學(xué)科在初中正處于至關(guān)重要的階段，提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效益可以有效地達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目的，同時(shí)能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)專業(yè)能力和知識(shí)素養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)成果。怎樣提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效益，從而高效地實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，便成了當(dāng)前急需解決的難題。本文通過(guò)對(duì)雙減背景下提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的探究，提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)效益

引言

“雙減”政策實(shí)施的目的是減少學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，減緩學(xué)生的學(xué)業(yè)緊張，通過(guò)出臺(tái)相應(yīng)措施約束各類課外輔導(dǎo)班，來(lái)凸顯學(xué)校教學(xué)的主要位置，進(jìn)而提高學(xué)校的教學(xué)效益。數(shù)學(xué)這一學(xué)科有很明顯的特征，學(xué)習(xí)難度是跟隨知識(shí)容量的增加而逐漸提高的，因此“雙減”政策實(shí)施后，要想提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就要求教師根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生的接受度，開(kāi)展高效的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。

一、“雙減”政策對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響

在以往教學(xué)觀念的長(zhǎng)久影響下，教師的教學(xué)模式已然成熟很難改變，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)模式的形成也產(chǎn)生了一定的作用，使很多學(xué)生養(yǎng)成了模式化學(xué)習(xí)的習(xí)性，一般不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隨著“雙減”政策的出臺(tái)迎來(lái)了新的機(jī)會(huì)，同時(shí)也遇到了一定的難題。新的背景下，要求課堂教學(xué)以更高的標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展，教師要適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)實(shí)際情況制定教學(xué)規(guī)劃，并結(jié)合降低學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率這一目的不斷調(diào)整和改進(jìn)課堂教學(xué)規(guī)劃，以保證教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。

二、雙減背景下提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的策略

（一）設(shè)置教學(xué)情境，打造最適宜學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境

數(shù)學(xué)是一門很特別的學(xué)科，表現(xiàn)在數(shù)學(xué)題只有一個(gè)正確答案，卻有著各種各樣的答題路徑和經(jīng)過(guò)，這恰恰是數(shù)學(xué)這一學(xué)科最具趣味和魅力之處?！半p減”政策實(shí)施后，教師要正確分配課堂上的時(shí)間來(lái)提高課堂教學(xué)的效率，設(shè)置符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀態(tài)的特定情境，同時(shí)以課本為基礎(chǔ)開(kāi)展課程教學(xué)，將學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)吸引到學(xué)習(xí)情境中去。這就要求教師必須熟悉各種教學(xué)方式，善于設(shè)置最適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和主動(dòng)性。

例如，教師在講到“軸對(duì)稱”一課時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)置春游放風(fēng)箏的情境，利用圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察每一個(gè)風(fēng)箏的特點(diǎn)，進(jìn)而引出軸對(duì)稱圖形的概念，之后引導(dǎo)學(xué)生觀察情境周邊的建筑物、交通工具等任何具有軸對(duì)稱特點(diǎn)的物體。還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)一個(gè)軸對(duì)稱的實(shí)物，在這一過(guò)程中掌握軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。

（二）課堂教學(xué)緊密聯(lián)系生活

將課堂教學(xué)緊密聯(lián)系生活，不僅可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，還能讓學(xué)生了解到生活中處處都有數(shù)學(xué)的身影，教師要引導(dǎo)學(xué)生洞察生活中的方方面面，讓學(xué)生明白可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決很多身邊的實(shí)際問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧和總結(jié)，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解。通過(guò)這樣讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)同實(shí)際生活相聯(lián)系，不僅可以使單調(diào)無(wú)趣的數(shù)學(xué)理論變得豐富有趣，還能鍛煉學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維剖析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

例如，在講到“一元一次方程”一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論逛超市的時(shí)候所見(jiàn)到的各類商品，之后引出問(wèn)題：附近一個(gè)超市貨架上原本存放的大米在賣出去10%后，還剩450千克，提問(wèn)超市里原來(lái)有多少大米。由題目得知已知量是剩余大米量，未知量是原先存放的大米量，可以設(shè)原來(lái)有x千克大米，運(yùn)出了10%x千克，即x-10%x=450，得出x=500，即原來(lái)有500千克大米。問(wèn)題本身是學(xué)生身邊熟悉的場(chǎng)景和物品，更容易代入思考并掌握要點(diǎn)。

（三）合理運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

當(dāng)前社會(huì)的現(xiàn)代化步伐日趨加快，先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)也已增設(shè)到課堂教學(xué)中，這一教學(xué)模式已然在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中占據(jù)了很重要的位置。所以，教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂上合理運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)，利用多媒體軟件將數(shù)學(xué)理論知識(shí)直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益。

例如，教師講到“多姿多彩的圖形”一課時(shí)，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示各種千變?nèi)f化的圖形，可以是生活中的具體實(shí)物，也可以是抽象的藝術(shù)創(chuàng)作。還可以利用軟件讓圖形動(dòng)起來(lái)進(jìn)行全方位的觀察，這樣讓學(xué)生有更直觀的體驗(yàn)，對(duì)知識(shí)更易掌握。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“雙減”政策實(shí)施后，數(shù)學(xué)作為在初中時(shí)期占據(jù)重要位置的一門學(xué)科，必須注重提升課堂教學(xué)的效益，教師要在降低學(xué)生學(xué)業(yè)壓力的同時(shí)，利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，將課堂教學(xué)緊密聯(lián)系生活，增加課堂趣味性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主體，進(jìn)而提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]雙減政策下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式改革探討[C]//.2021教育科學(xué)網(wǎng)絡(luò)研討年會(huì)論文集（中）.[出版者不詳]，2021：781-783.

[2]郁洪興.初中數(shù)學(xué)有效課堂管理方法與策略研究[D].蘇州大學(xué)，2013.

[3]朱大中.“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂實(shí)施策略[C]//.課程教學(xué)與管理研究論文集（五）.[出版者不詳]，2021：5-10.