小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中探究性教學(xué)的開展

楊軍

摘要：探究性教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，提倡發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過自主學(xué)習(xí)、合作交流、實(shí)踐操作等方式，促進(jìn)學(xué)生牢固把握知識的內(nèi)在規(guī)律。探究性教學(xué)的運(yùn)用和開展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解逐漸擴(kuò)展到知識的形成和發(fā)展過程中，從而在本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)知識和能力的同步提高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從根本上改變教學(xué)思路，以數(shù)學(xué)學(xué)科特性和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，深入推進(jìn)課堂教學(xué)的改進(jìn)和創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂的建構(gòu)與實(shí)施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;探究式教學(xué)

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，注重促進(jìn)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式顯然不能滿足現(xiàn)代教育的要求，甚至?xí)a(chǎn)生一些負(fù)面影響和阻礙。探究性教學(xué)能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，把它應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，能夠貫徹新課程改革的基本理念。文章從不同方面，分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂探究式教學(xué)在運(yùn)用中的具體途徑。

一、開展小組活動

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的說教方式，打破學(xué)生之間原有的隔閡和競爭關(guān)系，根據(jù)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，將全班學(xué)生分成4-6人的學(xué)習(xí)小組，并確定小組成員的具體職責(zé)和分工，確保每個(gè)人都有參與和發(fā)揮的空間;其次，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對以前所探究的問題，展開討論，互動交流，分享各自的觀點(diǎn)和觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ)，資源共享，相互啟發(fā)，最終在合作中達(dá)成共識，形成良好的合作精神和探究能力。

比如，在講授“因數(shù)與倍數(shù)”這部分知識時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生熟練地掌握找數(shù)的因數(shù)與倍數(shù)，為了促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，筆者就針對學(xué)生進(jìn)行了小組討論。課前準(zhǔn)備階段，筆者到教室把學(xué)生分組，每組6人，分組分配完后，筆者再給學(xué)生布置一項(xiàng)探究任務(wù)，如：任何自然數(shù)，其最大因子和最小因子是否都是自然數(shù)？最大因子和最小因子分別是多少？數(shù)字既是10的倍數(shù)，又是10的因數(shù)，那么，數(shù)字又是什么呢？作業(yè)安排好后，筆者又給了學(xué)生足夠的探究時(shí)間，讓學(xué)生就此展開討論。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過開展小組活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)思想

探究性教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的合作交流，但這并不意味著教師可以完全“放手”，而應(yīng)充分發(fā)揮其在探究性學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，使學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)更科學(xué)更有效。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識自己在課堂中的作用，樹立科學(xué)的觀念和觀念，對學(xué)生遇到的問題和困難給予適當(dāng)?shù)奈恢脫芙蹋瑸閷W(xué)生點(diǎn)明思路，消除學(xué)生的思維障礙，有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

比如，在講授“三位數(shù)乘兩位數(shù)”這門課時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生結(jié)合具體問題情境，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。筆者將根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，以幫助學(xué)生更好地掌握三位數(shù)乘兩位的計(jì)算、驗(yàn)算方法，同時(shí)，筆者還將在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，給學(xué)生以自主探究的時(shí)間，讓學(xué)生更好地消化本課程所學(xué)知識。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過適時(shí)點(diǎn)撥導(dǎo)引思想，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

三、設(shè)置有針對性問題

思維產(chǎn)生于問題，思維又是學(xué)生探究的啟發(fā)性，因此問題的提出是探究教學(xué)的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。小學(xué)生數(shù)學(xué)教師要對數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容進(jìn)行全面的分析研究，牢牢把握數(shù)學(xué)知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維發(fā)展，設(shè)計(jì)出引發(fā)學(xué)生內(nèi)心期待和疑問的問題內(nèi)容和形式，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生建立已知與未知的聯(lián)系，從而有效地促進(jìn)學(xué)生對問題的思考、分析和自主探索。

比如，在講授“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這門課時(shí)，本課程的教學(xué)目的就是讓學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，為了便于學(xué)生進(jìn)行自主、探究式學(xué)習(xí)，筆者圍繞本課程的內(nèi)容，為學(xué)生提出了幾個(gè)問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生主動思考，問題如下：一架飛機(jī)每分鐘飛行21千米，那么一小時(shí)能飛行多少千米？果品超級市場運(yùn)來15車水果，一車70袋，那么總共有幾袋？筆者的問題一提出來，學(xué)生就立刻圍繞著問題進(jìn)行思考，經(jīng)過學(xué)生的認(rèn)真分析和思考，最后得到了答案。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過設(shè)置有針對性的問題，促進(jìn)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

四、布置生活化作業(yè)

作業(yè)的提出與布置便應(yīng)成為探究式教學(xué)實(shí)施與開展的重要途徑。這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便可以把生活作為教學(xué)的起點(diǎn)，留心觀察現(xiàn)實(shí)生活，把生活中與學(xué)生生活經(jīng)歷、已有經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的案例、材料和資源，融入到實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，安排生活任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識分析生活任務(wù)，解決生活中的問題，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐探究學(xué)習(xí)，促使學(xué)生把理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來，最終有效地培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力和實(shí)踐能力。

比如，在講授“小數(shù)的初步認(rèn)識”這一部分時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目的就是要使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣。因此，課上結(jié)束后，筆者先用生活中的例子來進(jìn)行教學(xué)，例如，商品的價(jià)格標(biāo)簽，在各種商品的價(jià)格中，我們經(jīng)?？梢钥吹?，有些商品的標(biāo)價(jià)中有小數(shù)，通過這些例子，引導(dǎo)學(xué)生觀察，通過對比發(fā)現(xiàn)，學(xué)生初步認(rèn)識小數(shù)點(diǎn)的價(jià)值。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過布置生活化任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，在課堂教學(xué)實(shí)踐過程中實(shí)踐運(yùn)用探究式教學(xué)是課程改革的必然要求，也是教師教學(xué)創(chuàng)新的直接體現(xiàn)。因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)改革發(fā)展的潮流，樹立科學(xué)的教育理念和教育思想，積極改革和創(chuàng)新課堂教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用，有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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