羅彬彬

摘要：目前，現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展迅速，我國的高中政治教育教學(xué)的發(fā)展也有了改進。在新課程改革的背景下，高中思想政治作為高中階段關(guān)于思想道德教育、初步認識馬克思主義的必修課程，面對“立德樹人”的人才培養(yǎng)目標，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生“政治認同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與”的重任?；诖?，高中政治教師必須要從傳統(tǒng)的“知識灌輸”模式下解放出來，不僅要關(guān)注學(xué)生的理論知識，還應(yīng)在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生形成理性的思想價值取向、正確的法律意識等，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸樹立良好的道德觀念，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

關(guān)鍵詞：高中政治課堂教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;核心素養(yǎng)

引言

在教育改革背景下，各界對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)越來越重視，這也要求教師不能依照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行教學(xué)，應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標，促進學(xué)生自身的發(fā)展。高中政治課程的教學(xué)方式應(yīng)該根據(jù)社會發(fā)展的要求進行不斷創(chuàng)新，進而培養(yǎng)學(xué)生的思考和探究能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中勇于說出自己的看法，提出自己的觀點，從而促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

1在高中政治課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

高中時期的每個課程對學(xué)生都有著重要的作用，不過每個學(xué)科有著其自身的關(guān)鍵性和特殊性，所以，對學(xué)生起到的作用也是有所不同的，而各個學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式也是有所區(qū)別的，當然對于學(xué)生綜合能力的重點培養(yǎng)也是不一樣的。從政治這一門學(xué)科來說，不僅可以使學(xué)生更加清楚地認識到政治的重要性，學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的政治理念，讓學(xué)生逐漸增強文化上的自信，而且對于政治知識的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生培養(yǎng)正確的世界觀、價值觀、人生觀，加強學(xué)生思想精神方面的發(fā)展，可以幫助學(xué)生更好地用新思維看待世界，有利于學(xué)生提高自己的思維邏輯能力，通過學(xué)習(xí)政治知識更好地認識和體驗生活，進而有了對學(xué)習(xí)方面更深層次的領(lǐng)悟，面對生活的方方面面有了更多的思考和認識。

2在高中政治課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)措施

2.1運用熱點，激發(fā)興趣

在政治教育實施的過程中，要提升教學(xué)效率，可以從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。學(xué)生只有產(chǎn)生興趣，才會主動思考和探索，在學(xué)習(xí)的過程中可以達到事半功倍的效果。教師應(yīng)該利用時政熱點激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、社會中的現(xiàn)象、事件。在高中教學(xué)階段，學(xué)生面對巨大的學(xué)習(xí)壓力，不僅要學(xué)習(xí)新的知識內(nèi)容，還要不斷復(fù)習(xí)舊知識。但學(xué)生的精力有限，很難合理安排學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，大部分時間都用于數(shù)學(xué)、語文等主要科目的學(xué)習(xí)中，只能運用碎片時間學(xué)習(xí)政治知識。針對這種情況，教師應(yīng)該增加學(xué)生碎片化時間的利用效率，同時提升課堂教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，同時提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，教師可以采用情境教學(xué)的方式，通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，然后主動探討時政熱點，分析熱點新聞的內(nèi)涵，運用辯證思維思考和探索，從不同的角度作出評價，使學(xué)生樹立多元化的政治觀念，同時深化學(xué)生對知識的記憶和理解。教師運用多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互聯(lián)網(wǎng)情境，學(xué)生可以在真實的情境中感受網(wǎng)絡(luò)的作用、價值和影響。然后教師引入《關(guān)于促進移動互聯(lián)網(wǎng)健康有序發(fā)展的意見》中的內(nèi)容，根據(jù)該內(nèi)容分析互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的演進過程和網(wǎng)絡(luò)的工具屬性、社交屬性，討論互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展帶來的變化和影響，從政治、文化、社會等多個領(lǐng)域進行討論。學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的新聞信息，然后總結(jié)分析，在課堂中利用時政內(nèi)容闡述自己的政治觀點，同時結(jié)合教材中的政治知識，使學(xué)生和教師可以理解和認可。通過這種方式，既可以活躍課堂氛圍，也可以開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生可以將教材中的知識內(nèi)容和社會發(fā)展的實際情況聯(lián)系在一起，增加教學(xué)的趣味性、豐富性。學(xué)生利用碎片化的時間搜集時政新聞，可以利用手機觀看新聞短視頻或檢索關(guān)鍵詞，提升學(xué)生碎片時間的利用效率。

2.2聚焦核心素養(yǎng)，構(gòu)建科學(xué)評價體系

科學(xué)的評價體系是構(gòu)建高中政治高效課堂中最為重要的一環(huán)。高中政治教師必須要指向政治學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)容，從以下兩個方面進行優(yōu)化和改進：一方面，多元化評價。從評價內(nèi)容上來說，不僅要關(guān)注學(xué)生的政治成績，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感、行為、思想等非認知領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)展，確保評價內(nèi)容全面、客觀，能夠科學(xué)反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、能力和思維發(fā)展;從評價主體上來說，應(yīng)在教師評價的基礎(chǔ)上，增添學(xué)生的評價“話語權(quán)”，引導(dǎo)學(xué)生在自我評價、相互評價中，真實、客觀地認識自我，以便于學(xué)生取長補短;從評價方式上來說，必須要在以往的考試結(jié)果評價下，增加過程性評價，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。另一方面，以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向。政治核心素養(yǎng)下，應(yīng)以“實現(xiàn)和促進所有學(xué)生的發(fā)展”為導(dǎo)向，努力挖掘?qū)W生的閃光點，借助激勵性的評價語言，持續(xù)強化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心;還應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異性，結(jié)合不同層次的學(xué)生，實施差異性的評價標準，促使所有學(xué)生的發(fā)展。

2.3深挖教材中的正能量，強化道德意識

政治理論知識是從課本中獲得的，教師需要不斷挖掘教材中正能量的知識，結(jié)合生活中的實際例子運用到課堂中展開教學(xué)，使學(xué)生能夠更深入地學(xué)習(xí)政治知識。政治這一門學(xué)科有些理論知識過于復(fù)雜，教師需要將課本中的知識形象化、生活化，讓學(xué)生對教師所教授的政治知識產(chǎn)生認同感，將直接表達的思想和概要轉(zhuǎn)述給學(xué)生，使學(xué)生形成一種樂觀的心態(tài)和正確的價值觀念。教師需要深挖教材中的理性知識內(nèi)容，將哲學(xué)的思想進一步分析成理性的思維，使學(xué)生更加清楚地理解哲學(xué)的內(nèi)容，從一定程度上增強學(xué)生的責(zé)任感。教師在進行政治教學(xué)的過程中，需要向?qū)W生教授多方面的知識內(nèi)容，傳遞出關(guān)于理性、邏輯等方面的內(nèi)容，充實學(xué)生的精神世界，使學(xué)生養(yǎng)成主動思考的習(xí)慣，教師在引導(dǎo)學(xué)生探索事物的本質(zhì)時需要多加重視及方法的運用，使學(xué)生能夠進行思考后并解決問題，有利于進一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)語

高中政治的課程與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，對于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)有著重要的作用，所以必須重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。高中政治教師需要深挖教材中有利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的知識，和學(xué)生的生活情況相結(jié)合，充分發(fā)揮教材中的知識的作用，使學(xué)生用理性的態(tài)度看待事情，思考問題需要講究邏輯性，教師要用改進后的教學(xué)方法提高學(xué)生的思考和實踐能力，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

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