體教融合背景下高校跆拳道教學(xué)改革路徑探究

夏雨 方煒 李通

2020年4月27日所通過的《關(guān)于體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展意見》當(dāng)中始終強(qiáng)調(diào)“健康第一”的教育理念，力求可以促進(jìn)青少年群體體育鍛煉與文化學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)發(fā)展，凸顯出體教融合自身的作用與價值。高校是實(shí)施體教融合的主要陣地，如何能夠?qū)Ⅲw教融合理念與高校體育教學(xué)融合在一起是高校體育教師所需要解決的關(guān)鍵問題。因此本文在研究過程中就對體教融合背景下高校跆拳道教學(xué)改革的路徑加以針對性闡述與分析。

1 前言

少年強(qiáng)則國強(qiáng)，體育強(qiáng)則少年強(qiáng)。發(fā)展青年體育事業(yè)是“少年強(qiáng)”“體育強(qiáng)”的重要途徑，也是今后建設(shè)體育強(qiáng)國的關(guān)鍵所在。在《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》當(dāng)中明確指出應(yīng)當(dāng)采取措施不斷增強(qiáng)青少年體質(zhì)，促進(jìn)青少年群體在今后實(shí)現(xiàn)健康成長，這是關(guān)乎民族進(jìn)步與國家發(fā)展的頭等大事。在青年群體當(dāng)中廣泛的開展一系列豐富多彩的體育活動，培養(yǎng)青年熱愛體育、崇尚運(yùn)動、樹立積極向上的良好風(fēng)氣對于我國未來可持續(xù)發(fā)展有著積極推動價值。堅(jiān)持不懈推動我國青年體育運(yùn)動在今后可以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，重視發(fā)展青少年體育顯得尤為關(guān)鍵。近年來，我國很多高校都采取一系列可行性政策推動體教結(jié)合朝著體教融合方向不斷發(fā)展，雖然在這個過程中也取得了很多突出成績，但是還存在著很多問題例如師資配備不足、校內(nèi)外體育教學(xué)銜接不緊密等等。因此本文在研究過程中就將高校跆拳道作為研究對象，分析體教融合畢竟下高校跆拳道教學(xué)改革路徑。

2 體教融合的相關(guān)內(nèi)涵解析

2.1 體教融合的概念

隨著最近幾年我國教育改革程度的不斷深化，體育教學(xué)也逐漸受到了教育學(xué)領(lǐng)域?qū)＜乙约跋嚓P(guān)研究學(xué)者的高度關(guān)注，尤其是在2020年兩會期間，體育教育話題更是成為了人們討論的焦點(diǎn)。中國籃協(xié)主席姚明認(rèn)為：“沒有體育的教學(xué)是不完整的，脫離教育的體育也是不牢固的”。體教融合的關(guān)鍵所在就是重視并發(fā)揮體育在教學(xué)當(dāng)中所具有的積極作用。對于學(xué)校而言，體教融合依然屬于新鮮觀念和新生事物，在學(xué)校體育教學(xué)改革當(dāng)中將體教融合落實(shí)到體育教育創(chuàng)新當(dāng)中，就必須要輔以全新方法與全新手段。

在進(jìn)入全新歷史階段之后，“體教融合”作為“體教結(jié)合”的升華與革新，與后者相比最為明顯的差別就是擁有更為豐富的內(nèi)涵。在研究過程中也對查閱了相關(guān)研究學(xué)者所給出的“體教融合”概念。吳建喜在其博士論文當(dāng)中認(rèn)為：“體教融合”是競技體育培養(yǎng)體系與教育體系的改革，將競技體育作為一種重要手段、將學(xué)校體育作為競技人才培養(yǎng)的搖籃，進(jìn)而促進(jìn)運(yùn)動員與青少年學(xué)生在未來的全面發(fā)展。翟豐、張艷平在研究過程中指出：“體教融合”就是要將人自身全面發(fā)展作為競技體育與學(xué)校體育的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，通過對不同資源的有效整合，真正發(fā)揮資源優(yōu)勢，彼此相互滲透，最終形成協(xié)同效應(yīng)，培養(yǎng)高素質(zhì)的競技高校生跆拳道人才以及全面發(fā)展的教育人才。

基于以上研究學(xué)者對“體教融合”內(nèi)容界定，并結(jié)合已有文獻(xiàn)資料，總結(jié)得到：從宏觀角度看，“體教融合”是競技體育事業(yè)與學(xué)校體育事業(yè)的融合發(fā)展，是體育系統(tǒng)與教育系統(tǒng)為改革體育與教育體制而最終構(gòu)建得到的和諧體系;從微觀角度看，“體教融合”是競技體育人才培養(yǎng)與素質(zhì)教育全面落實(shí)之間的充分融合。

2.2 高校跆拳道“體教融合”的內(nèi)涵

本文基于厘清“體教融合”內(nèi)涵與高校跆拳道內(nèi)涵，并針對高校跆拳道“體教融合”的內(nèi)涵問題與跆拳道領(lǐng)域相關(guān)專家進(jìn)行交流與溝通，綜合而言：高校跆拳道“體教融合”是將跆拳道作為載體，將體育系統(tǒng)與教育系統(tǒng)彼此合理銜接在一起，對資源進(jìn)行合理共享，進(jìn)而促進(jìn)高校跆拳道運(yùn)動的“普及”與“提高”，最終實(shí)現(xiàn)“跆拳道影響人”和“人影響跆拳道”的雙重目標(biāo)。具體而言，可以將高校跆拳道“體教融合”發(fā)展內(nèi)涵歸納為：

（1）高校跆拳道“體教融合”是革新中國跆拳道事業(yè)與學(xué)校體育體制、尊重跆拳道發(fā)展規(guī)律的一種必然選擇，是加強(qiáng)體育系統(tǒng)與教育系統(tǒng)彼此融合力度、實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)的重要舉措，最終實(shí)現(xiàn)跆拳道事業(yè)發(fā)展與高校體育教學(xué)雙贏局面。

（2）高校跆拳道“體教融合”是培養(yǎng)高水平跆拳道高校生跆拳道人才的重要渠道，借助于體育系統(tǒng)當(dāng)中高質(zhì)量的專業(yè)技術(shù)資源以及教育系統(tǒng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源之間的共享，解決“教”與“學(xué)”之間的矛盾，不但落實(shí)了高校跆拳道“人影響跆拳道”的內(nèi)涵，提升了高校生跆拳道水平，最終實(shí)現(xiàn)了“人才共培”。

（3）高校跆拳道教學(xué)“體教融合”是學(xué)校落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)、培養(yǎng)“四有”合格人才的必然選擇，高校生觀看高質(zhì)量對抗比賽、切身參與到俱樂部訓(xùn)練當(dāng)中，活躍整個跆拳道教學(xué)氛圍，不斷提升學(xué)生整體興趣度，最終實(shí)現(xiàn)“人才共育”。

很多高校跆拳道領(lǐng)域研究學(xué)者還認(rèn)為，高校跆拳道“體教融合”發(fā)展是將高校跆拳道推進(jìn)過程中體育與教育職能部門之間所存在的缺位、漏位以及職能較差等協(xié)作不力問題而最終形成的理論共識。其實(shí)質(zhì)就是借助于構(gòu)建以“教中有體”“體中有教”“體教共建”為基本形式的“體教融合”生態(tài)圈，借助這種方式最終實(shí)現(xiàn)體育系統(tǒng)與教育系統(tǒng)之間的協(xié)同發(fā)展，避免在高校跆拳道運(yùn)動發(fā)展過程中出現(xiàn)“資源浪費(fèi)”或“重復(fù)建設(shè)”問題。

3 高校跆拳道教學(xué)存在的問題

3.1 體育教師配置情況不理想

體育教師配置是保證體教融合目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要前提，科學(xué)且完善的體育教師配置對于體教融合目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)會起到積極幫助作用。但是通過對很多高校跆拳道教學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前在體育教師配置方面，整體情況卻不理想。在開展高校跆拳道教學(xué)過程中，更多情況下還是以高校體育教師為主，但是由于未接受過專業(yè)化訓(xùn)練，也并沒有合理的參與過系統(tǒng)化跆拳道課程，導(dǎo)致他們對跆拳道運(yùn)動理解以及相關(guān)技能訓(xùn)練可能有所不足。而對于體教融合而言，在實(shí)施過程中跆拳道俱樂部都配備專業(yè)化跆拳道教練，他們對于高校生實(shí)際身體情況以及跆拳道教學(xué)和跆拳道專項(xiàng)技能訓(xùn)練等相關(guān)內(nèi)容都十分了解，這也能夠令他們在具體進(jìn)行訓(xùn)練過程中，抓住重點(diǎn)內(nèi)容，保證體教融合目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。

3.2 學(xué)校場地器材配置不到位

最近幾年，我國素質(zhì)教育水平得以顯著提升，高校教育也朝著更為規(guī)范化方向不斷發(fā)展，這也使得每年投入到基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)當(dāng)中資金得以提升，一些高校修建了室內(nèi)體育場館，而這對于提升跆拳道教育整體質(zhì)量也起到了十分積極幫助作用。但是也有一些高校目前基礎(chǔ)設(shè)施與實(shí)際要求之間存在較大差距。對于跆拳道教學(xué)而言，對于室內(nèi)練習(xí)場地有著比較高要求，但是很多高校目前實(shí)際情況無法滿足要求，導(dǎo)致課程開設(shè)受到消極影響。在這種情況下結(jié)合實(shí)際情況合理提升場地器材整體水平顯得至關(guān)重要。在體教融合目標(biāo)具體落實(shí)過程中，場地器材是十分重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。對于跆拳道運(yùn)動而言，雖然場地占地面積不大，但是對于高校而言可能依然面臨著場地器材配置不到位情況。

3.3 跆拳道教學(xué)時間較短

對于高校體育教學(xué)而言，跆拳道教學(xué)僅僅是其中所占比重比較小的一個部分，其他教學(xué)內(nèi)容例如足球教學(xué)、籃球教學(xué)等等，也需要合理安排到每個學(xué)期具體課程中，所以這就在很大程度上導(dǎo)致跆拳道教學(xué)時間被進(jìn)一步壓縮，學(xué)生很難能夠有足夠時間參與到跆拳道運(yùn)動中，一些對跆拳道運(yùn)動比較感興趣的學(xué)生很難有足夠的時間發(fā)揮自己的興趣愛好。對于實(shí)現(xiàn)體教融合目標(biāo)而言，時間是最為關(guān)鍵的保證，只有擁有足夠時間，才能夠合理提升學(xué)生們整體素質(zhì)，才能夠通過這種方式令學(xué)生們自身對于跆拳道的知識認(rèn)知程度、基本運(yùn)動技能和跆拳道專項(xiàng)技能得以顯著提升。但是很多學(xué)校由于體育教學(xué)工作安排教滿，分配給跆拳道教學(xué)的課時數(shù)較少，使得體教融合目標(biāo)很難能夠得以順利實(shí)現(xiàn)。但是對于體教融合而言，學(xué)生們在進(jìn)入跆拳道俱樂部參與訓(xùn)練過程中，可以擁有足夠時間去了解跆拳道，在教練員指導(dǎo)下合理參與到一系列的跆拳道訓(xùn)練當(dāng)中，這種方式能夠幫助學(xué)生們有充足時間開展跆拳道運(yùn)動，對于體教融合目標(biāo)實(shí)現(xiàn)也有著積極促進(jìn)價值。

3.4 跆拳道教材不統(tǒng)一缺乏明確教學(xué)目標(biāo)

教材是依據(jù)課程標(biāo)注編制，教師要根據(jù)教材教，學(xué)生要以教材做范本去學(xué)，如果沒有特定教材作為紐帶，就很難能夠獲得想要教學(xué)效果。筆者對以上問題分析得出概論，由于沒有相關(guān)教學(xué)文件做參考，學(xué)校沒有具體教學(xué)內(nèi)容要求，大多數(shù)跆拳道教師只能自己決定授課內(nèi)容，這種隨意性漫無目地教學(xué)內(nèi)容，沒有教學(xué)大綱的教學(xué)模式所產(chǎn)生一系列問題是可想而知，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果并不理想。教材是體教融合目標(biāo)實(shí)施的重要載體，但是縱觀目前很多高校跆拳道教學(xué)的實(shí)際情況，并沒有統(tǒng)一化的跆拳道教材，教師在編制教學(xué)計(jì)劃過程中，更多情況下還是參考目前已有的一系列教學(xué)方案，而這些教學(xué)方案主要還是來源于國家所頒布實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)，由于不同教師在理解標(biāo)準(zhǔn)方面可能會存在著一定差異性，這也就導(dǎo)致每所學(xué)校的跆拳道教學(xué)目標(biāo)存在著一定不同。而在實(shí)施體教融合的大背景下，跆拳道俱樂部的相關(guān)教練員會經(jīng)過細(xì)致研究，結(jié)合高校生自身身體素質(zhì)等多方面因素設(shè)計(jì)出最適合高校生的跆拳道訓(xùn)練方案，同時也能夠?qū)⒔虝繕?biāo)三個維度作為重要基礎(chǔ)，幫助學(xué)生們在完成小目標(biāo)基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)體教融合目標(biāo)。

4 體教融合背景下高校跆拳道教學(xué)改革路徑探究

4.1 體育系統(tǒng)走進(jìn)教育系統(tǒng)——“體教融合”

保證教學(xué)內(nèi)容具有良好的連貫性，高校體育教師與俱樂部教練建立良好溝通關(guān)系，在每學(xué)期開學(xué)之前結(jié)合特定年齡段高校生的實(shí)際特點(diǎn)確定本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，年級所有體育教師都要嚴(yán)格按照事先所指定的教學(xué)計(jì)劃開展跆拳道教學(xué)，保證教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一、科學(xué)，令學(xué)生在校內(nèi)可以接受基礎(chǔ)跆拳道教學(xué)，在參與俱樂部訓(xùn)練的過程中能夠不斷提升跆拳道技能，令體教融合目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

在進(jìn)行調(diào)研過程中也對跆拳道協(xié)會以及教育部門領(lǐng)導(dǎo)層管理人員進(jìn)行了訪談?wù){(diào)查，目前采取的是“教中有體”式“體教融合”基本形式，教育系統(tǒng)在開展跆拳道教學(xué)過程中需要有跆拳道行業(yè)資源的支持，而跆拳道系統(tǒng)就走進(jìn)教育系統(tǒng)并為其開放資源權(quán)限，結(jié)合自身所具有的系統(tǒng)優(yōu)勢，提供最為專業(yè)化的資源以及行業(yè)服務(wù)。從表現(xiàn)形式上看，主要包括兩點(diǎn)：（1）跆拳道協(xié)會、跆拳道俱樂部為高校提供“精英人群”服務(wù)，提供專業(yè)化的教練員指導(dǎo)，同時還為高校跆拳道體育教師開放參與權(quán)限;（2）跆拳道協(xié)會為高校跆拳道普及提供行業(yè)服務(wù)，例如派遣專業(yè)教練員進(jìn)校園等等。（3）跆拳道俱樂部與高校簽訂合作協(xié)議，對高校生開展聯(lián)合培養(yǎng)。（4）一條龍人才培養(yǎng)共建模式，跆拳道協(xié)會、跆拳道俱樂部、高校一同構(gòu)建教育體系，保證人才培養(yǎng)得以持續(xù)。另外，在開展體教融合過程中，跆拳道娛樂部教練員與高校的跆拳道教學(xué)人員一同確定了統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，規(guī)定了每周學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與娛樂部教學(xué)內(nèi)容，解決之前跆拳道教學(xué)教材不統(tǒng)一缺乏明確教學(xué)目標(biāo)的問題。

4.2 改進(jìn)教學(xué)方法，豐富跆拳道教學(xué)手段

在具體落實(shí)過程中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生比較喜歡跆拳道，但是卻不喜歡參與到跆拳道練習(xí)當(dāng)中，因此學(xué)校教師與俱樂部教練員從思想層面形成認(rèn)知，只有借助訓(xùn)練模式才能夠保證體教融合目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，教練員不斷變化與創(chuàng)新，最大程度上擺脫傳統(tǒng)訓(xùn)練枯燥單一情況，令高校生可以在參與訓(xùn)練過程中一方面可以提升基本技能，另外一方面獲得快樂。

其次從跆拳道運(yùn)動教師以及跆拳道教練角度出發(fā)，應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持個性化教學(xué)原則，對已有的教學(xué)活動組織形式進(jìn)行不斷豐富，對于個體而言，他們之間所存在的差距還是比較大的，高校跆拳道教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)正視該問題，通過男女交叉學(xué)習(xí)或者結(jié)合學(xué)生實(shí)際特征和愛好組織不同學(xué)習(xí)小組，通過這種方式保證差異化教學(xué)模式得以順利實(shí)現(xiàn)。

4.3 合理落實(shí)“體教融合”教學(xué)內(nèi)容

從學(xué)校自身的角度上來看，要對目前已有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行最大限度上均衡，對于跆拳道教學(xué)而言，其主要內(nèi)容不應(yīng)當(dāng)緊緊的局限于一些諸如正手發(fā)球、后場擊高遠(yuǎn)球等基本動作層面，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)卦黾託⑶?、劈吊球等一些比較具有難度的教學(xué)內(nèi)容，可以結(jié)合本學(xué)校體育教學(xué)的具體情況適當(dāng)增加一些課時數(shù)，使得整個跆拳道教學(xué)內(nèi)容能夠朝著更為豐富的方向不斷發(fā)展。學(xué)校為了幫助學(xué)生系統(tǒng)的掌握跆拳道運(yùn)動技術(shù)，充分感受跆拳道運(yùn)動所能夠帶來樂趣，可以適當(dāng)組織跆拳道比賽活動，幫助學(xué)生在參與比賽過程當(dāng)中能夠不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更好的對跆拳道運(yùn)動進(jìn)行充分理解。在對理論內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，不但要包含基本常識，同時還應(yīng)當(dāng)將戰(zhàn)術(shù)路線以及思維模式進(jìn)行充分講解，幫助學(xué)生們自身運(yùn)動機(jī)能得以顯著提升。

最后在進(jìn)行跆拳道教學(xué)與訓(xùn)練過程中，不但要鍛煉學(xué)生們身體素質(zhì)，同時還要有針對性培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生良好心理素質(zhì)。對于心理訓(xùn)練而言，其主要作用就是促進(jìn)學(xué)生心理過程不斷調(diào)整、完善，形成運(yùn)動所需要良好個性心理，保證學(xué)生們心理狀態(tài)能夠適應(yīng)訓(xùn)練與比賽實(shí)際要求，為不斷提升運(yùn)動技戰(zhàn)術(shù)水平、形成最佳競爭狀態(tài)和創(chuàng)造優(yōu)異成績奠定良好心理基礎(chǔ)。

5 總結(jié)

本文在研究過程中主要對體教融合背景下高校跆拳道教學(xué)改革的具體路徑進(jìn)行了針對性闡述與分析。首先對體教融合的相關(guān)內(nèi)涵進(jìn)行了解析，并探究了高校跆拳道教學(xué)存在的問題主要包括體育教師配置情況不理想、學(xué)校場地器材配置不到位、跆拳道教學(xué)時間較短、跆拳道教材不統(tǒng)一缺乏明確教學(xué)目標(biāo)。最后，提出了體教融合背景下高校跆拳道教學(xué)改革路徑探究主要包括體育系統(tǒng)走進(jìn)教育系統(tǒng)——“體教融合”、改進(jìn)教學(xué)方法，豐富跆拳道教學(xué)手段、合理落實(shí)“體教融合”教學(xué)內(nèi)容。

（作者單位：1.湖南科技學(xué)院;2.鹽城師范學(xué)院）