新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新探討

樊文華

【摘要】教育在近幾年進(jìn)行了不斷的發(fā)展和深入的改革，素質(zhì)教育對小學(xué)語文教學(xué)的要求是，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多有用的語文知識內(nèi)容，還要著重培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以在小學(xué)語文的整體學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮出他們的主觀能動性，對其在語文方面的學(xué)習(xí)素養(yǎng)進(jìn)行有效提升。因此，本文對新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略進(jìn)行簡單的探討。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);小學(xué)語文課堂教學(xué);創(chuàng)新策略

對于小學(xué)生來說語文教育是一門非常重要的學(xué)科，不僅可以對他們基礎(chǔ)知識能力進(jìn)行培養(yǎng)，還可以對他們的文化素養(yǎng)進(jìn)行有效的提升，也是學(xué)生對其他學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師采用的教學(xué)思維和方法不能保持一直不變，需要根據(jù)時代的變化和發(fā)展、教學(xué)的需求和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實踐和創(chuàng)新，讓小學(xué)語文課堂與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點更為相符，讓班級中的每個學(xué)生都能讓自己的語文學(xué)習(xí)能力得到提升，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、打造小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂，重塑學(xué)生的主體地位

小學(xué)語文課堂想要實現(xiàn)創(chuàng)新性，就應(yīng)該對傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行突破，要以具有先進(jìn)性特點的教學(xué)思維對當(dāng)下的小學(xué)語文課堂進(jìn)行打造。教師在這個過程中，對當(dāng)下教育應(yīng)用較為廣泛和有效的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)和認(rèn)識。翻轉(zhuǎn)課堂是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，需要在語文課堂對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)之前，先讓他們自主學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，以此對語文基礎(chǔ)知識進(jìn)行掌握，再通過教師對語文課堂時間的利用，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)語文知識。這樣不僅可以節(jié)省原有花在基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)課時，對語文課堂效率進(jìn)行提升，還能將課堂的大量時間都應(yīng)用在解答學(xué)生的問題和探究深度問題的過程中。

例如，教師講授《日月潭》時，先將語文教學(xué)的課件給學(xué)生分發(fā)下去，讓他們根據(jù)教學(xué)要求，對課堂內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過對課文內(nèi)容的自主閱讀，對語文基礎(chǔ)的生字詞和文章重點段落的劃分等進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生對課文的主要內(nèi)容和知識點進(jìn)行大體了解后，通過預(yù)習(xí)總結(jié)自己在課文中存疑的知識，在課堂教學(xué)中由教師對其進(jìn)行統(tǒng)一的講解。這樣有利于學(xué)生在小學(xué)語文課堂中實現(xiàn)其主體地位，激發(fā)學(xué)生對課文進(jìn)行主動思考的能力，而不是被動等待教師進(jìn)行知識的講授，這種新型語文教學(xué)理念運(yùn)用，可以對課堂的教學(xué)效率進(jìn)行提高，并促進(jìn)對學(xué)生理解和學(xué)習(xí)課文。

二、對多元化的小學(xué)語文教學(xué)渠道進(jìn)行開辟，通過信息技術(shù)的利用實現(xiàn)創(chuàng)新

在新課標(biāo)的背景下，對小學(xué)語文課堂的創(chuàng)新，不僅要創(chuàng)新教學(xué)理念，還要對課堂的呈現(xiàn)方式進(jìn)行創(chuàng)新。教師在日常的教學(xué)中要將多元化的教學(xué)平臺進(jìn)行開辟，讓學(xué)生打破以往傳統(tǒng)語文課堂中教學(xué)時間和地點的局限性，可以實時接受語文教育，讓這種理想化的教學(xué)狀態(tài)得以實現(xiàn)。需要教師具備一定的信息素養(yǎng)，可以對信息技術(shù)進(jìn)行熟練的運(yùn)用，實現(xiàn)小學(xué)語文課堂的創(chuàng)新。例如，結(jié)合當(dāng)下的教育領(lǐng)域和互聯(lián)網(wǎng)而衍生的微課教學(xué)方式，讓學(xué)生不用限制在教室里，通過移動終端等相關(guān)設(shè)備的運(yùn)用，實時進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)。通過對語文教學(xué)短視頻的錄制，讓學(xué)生運(yùn)用微課預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)課堂知識，進(jìn)而使小學(xué)語文的學(xué)習(xí)方式更加的自由化。

例如，學(xué)生學(xué)習(xí)《守株待兔》這篇文章時，可以在微課上學(xué)習(xí)課文的重點和難點部分，以觀看視頻的方式，讓他們對文章的內(nèi)容理解得更為直觀和清晰。教師還可以播放一些與課文相關(guān)的視頻動畫給學(xué)生，激發(fā)他們對這種信息化課堂的興趣和好奇心。通過借助信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓他們可以在具體的情境中對文章進(jìn)行理解，這對于小學(xué)生來說有著較大的吸引力，他們?nèi)菀妆贿@些具有趣味性的內(nèi)容所吸引，進(jìn)而可以全身心地投入到小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，讓他們獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

三、建立小學(xué)語文課堂小組合作機(jī)制，創(chuàng)設(shè)自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境

以往傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂，以教師為主導(dǎo)對語文知識進(jìn)行講授。但是新時期轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中需要教師充分尊重他們的自由和自由的意識。因此，可以將小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)小組建立起來，讓他們可以充分的合作，學(xué)生通過合作互助的學(xué)習(xí)機(jī)制可以進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，在學(xué)生之間進(jìn)行意見交換和關(guān)聯(lián)討論，全面和透徹地理解課文中所涉及的內(nèi)容和相關(guān)的知識點。

例如，教師對《慈母情深》這篇課文進(jìn)行講解時，小組中學(xué)生不僅可以對課文描述的內(nèi)容進(jìn)行探究，還可以根據(jù)個人的實際情況分享自己的生活故事，學(xué)生之間討論一下與自己父母的感情，以此讓每個學(xué)生都能在小組交流中對母愛的偉大進(jìn)行感受和體會。教師通過對小組合作機(jī)制的建立，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更為自主的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，同時對創(chuàng)新課堂教學(xué)方式的利用，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在新課標(biāo)下，對小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和實踐尤為重要，是素質(zhì)教育的相關(guān)要求，也是小學(xué)語文在教學(xué)上的重要方向。因此，語文教師需要通過多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，在教學(xué)實踐的探索中找到適合學(xué)生的語文教學(xué)方法，讓他們可以在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中持續(xù)保持學(xué)習(xí)興趣和熱情，為學(xué)生最終提升其語文成績打下堅實且牢固的基礎(chǔ)。

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