素質(zhì)拓展訓(xùn)練對提高高職學(xué)生綜合素質(zhì)的作用

史傳華

隨著現(xiàn)代教育理念的全面普及，良好的人生態(tài)度與團隊精神，將是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)有的基本素質(zhì)，素質(zhì)拓展訓(xùn)練以素質(zhì)教育作為出發(fā)點，對學(xué)生展開積極教育。高職院校為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)，通過素質(zhì)拓展訓(xùn)練模式，對院校學(xué)生展開訓(xùn)練與實施。其中涉及項目主要有拓展項目、隊列訓(xùn)練、人文講座、勵志電影等。將啟發(fā)學(xué)生心智，培養(yǎng)其團隊合作精神當(dāng)成首要目標(biāo)，有利于學(xué)生獲得良好的交際溝通能力，自身綜合素質(zhì)得到全面提高。本文主要對素質(zhì)拓展訓(xùn)練的起源與實施目的展開分析，并結(jié)合實際教學(xué)調(diào)查結(jié)果，闡述素質(zhì)拓展訓(xùn)練在高職教學(xué)中開展現(xiàn)狀，并提出素質(zhì)拓展訓(xùn)練對提高高職學(xué)生綜合素質(zhì)的積極作用，從幾個方面入手，總結(jié)出具體培養(yǎng)策略，希望給相關(guān)人員提供參考建議。

大學(xué)生是一群充滿青春與活力的團體，具有巨大的發(fā)展?jié)摿Α８呗氃盒Ｉ瞽h(huán)境中，雖然學(xué)生每天面對相同的生活與學(xué)習(xí)氛圍，但其收獲與體驗各不相同。高職院校的班級劃分與團學(xué)組織，將是學(xué)生接受自我教育與自我評價的主要陣地，也是同學(xué)間彼此交往互動，實現(xiàn)情感體驗與收獲友誼的重要方式，將為學(xué)生留下深刻且美好的回憶。學(xué)生從相互陌生到熟悉，并形成一定的默契，這是一個成長與不斷發(fā)展的過程。學(xué)生在自然生長環(huán)境中會取得一定進步，但其效果與影響卻不大，只有通過人為方式，增進彼此交流與互動，強化合作意識，從而更好地培養(yǎng)與塑造班級凝聚力與向心力。

近年來，素質(zhì)拓展訓(xùn)練模式在社會上得到普及與實施，高職院校為了滿足社會發(fā)展與人才培養(yǎng)需求，會積極調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，展開相關(guān)課程構(gòu)建，從而凸顯出素質(zhì)拓展訓(xùn)練開展的價值與作用，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

1 素質(zhì)拓展訓(xùn)練起源與實施目的

素質(zhì)拓展訓(xùn)練，亦叫拓展訓(xùn)練與外展訓(xùn)練，本質(zhì)上進行理解，就是一項體驗式學(xué)習(xí)方式，利用自然條件和環(huán)境，巧妙設(shè)計野外、場地等富有挑戰(zhàn)性的活動，讓受訓(xùn)者在其中接受訓(xùn)練，并在特殊環(huán)境下掌握生存技能，開發(fā)其心智、培養(yǎng)其團隊合作精神的戶外活動。

二戰(zhàn)時期的英國，首次出現(xiàn)這種訓(xùn)練模式，當(dāng)時一支大西洋商務(wù)船隊，屢次遭受德國人的襲擊。這種情況下，許多缺乏經(jīng)驗的海員葬身海底，給當(dāng)時英國發(fā)展帶來很大影響。因此，漢思以及伙伴們共同創(chuàng)辦了“阿伯德威海上學(xué)?！保饕虒W(xué)內(nèi)容與方向，就是訓(xùn)練年輕海員的生存能力，以及船撞石礁后的生存技巧，促使海員身體與意志得到鍛煉。

素質(zhì)拓展訓(xùn)練主要以培養(yǎng)合作意識與進取精神為宗旨，目的就是完善人格、磨煉意志、陶冶情操等?？梢匀轿惶岣呷梭w能、智慧、溝通、協(xié)作等方面素質(zhì)。通過系統(tǒng)完善地素質(zhì)拓展訓(xùn)練，人們會養(yǎng)成健康的心理素質(zhì)、積極的人生態(tài)度、勇于挑戰(zhàn)自我的精神等。

2 高職院校開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練的必要性

通過相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，大一新生想要與班級同學(xué)達到熟悉的程度，有的學(xué)生需要一個學(xué)期，有的學(xué)生甚至?xí)?。想要?chuàng)建一支合作共贏、配合默契的團隊，那需要的時間會更久。所以，無論是班集體還是團組織，想要盡快建立班級凝聚力與核心力，需要大家彼此相互了解與熟識，并通過某種方式與途徑，增強團隊的協(xié)作意識與合作精神。

在高職院校開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練時，可以加強班級團隊建設(shè)，讓學(xué)生積極參與拓展訓(xùn)練活動中，對其中各項任務(wù)展開實踐與體驗，最終做出總結(jié)性分析，培養(yǎng)其團隊意識與精神，注重團隊溝通的重要性，明確團隊發(fā)展的核心與關(guān)鍵，進而增強同學(xué)間的交流與了解，大大縮短團隊的磨合期。

基于立德樹人教育理念背景下，高職院校越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展，將學(xué)生動手實踐能力培養(yǎng)放在首要目標(biāo)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動開展，需要學(xué)生積極參與其中，接受每項挑戰(zhàn)性任務(wù)與項目，在團隊成員積極配合下，從而提高團隊合作的效率。團隊中每個人都發(fā)揮著一定的作用，一旦某個人不積極主動，那將影響挑戰(zhàn)任務(wù)無法順利完成，所以，要求學(xué)生充分發(fā)揮自身主觀能動性，增強集體榮譽感與使命感。在體驗教學(xué)活動中，帶動與促進個人行動力，激發(fā)團隊內(nèi)在潛力與活力，彼此建立良好的信任關(guān)系與合作共贏制度，實現(xiàn)個人的良好發(fā)展。

3 素質(zhì)拓展訓(xùn)練在高職院校教學(xué)中開展現(xiàn)狀

3.1 職業(yè)精神培養(yǎng)不足

現(xiàn)階段，很多高職院校在開展素質(zhì)教育時，教師在教學(xué)活動中充當(dāng)素質(zhì)拓展工作參與者與執(zhí)行者，但結(jié)合實際教學(xué)情況來看，教師對這兩種角色缺少明確定位，理解也不夠全面。通常情況下，高職院校選擇學(xué)生管理基層人員作為素質(zhì)拓展訓(xùn)練的執(zhí)行人，他們將素質(zhì)拓展看成一項管理模塊，并在相對成熟的設(shè)施與團隊基礎(chǔ)上展開工作，因此不需對素質(zhì)拓展訓(xùn)練展開深入研究。正是由于這種錯誤認(rèn)知的存在，才會讓素質(zhì)拓展工作開展變得更加復(fù)雜。

素質(zhì)拓展項目需要全校學(xué)生積極參與，然而這些學(xué)生在高中階段接受應(yīng)試教育，來到大學(xué)生活，難得感受到輕松與自由，他們對素質(zhì)拓展作用與意義十分模糊，有些學(xué)生在興趣驅(qū)使下，主動了解素質(zhì)拓展內(nèi)容，但僅停留在表層，未能深入研究與分析。很多學(xué)生在素質(zhì)拓展訓(xùn)練中抱著試一試的態(tài)度，不注重自身創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)?？傊?，由于素質(zhì)拓展訓(xùn)練缺少職業(yè)教育因素，導(dǎo)致人才培養(yǎng)方面存在偏差，學(xué)生無法了解未來社會所需人才需求，未能了解自身的社會價值，不利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。

3.2 職業(yè)能力相對薄弱

高職院校教學(xué)工作可以順利開展下去，離不開教師的作用，教學(xué)質(zhì)量高低與教師職業(yè)水平直接掛鉤。負(fù)責(zé)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的教師，與其他專業(yè)普通教師具有一定差異性。拓展訓(xùn)練將教師帶到學(xué)生群體中，與學(xué)生共同摸索與分享。從傳統(tǒng)教學(xué)角度展開分析，拓展訓(xùn)練教師不再強調(diào)課程授課，而是肩負(fù)起引導(dǎo)者與推動者的責(zé)任，將主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生拓展訓(xùn)練中體驗與發(fā)展。拓展訓(xùn)練具有一定的特殊性，對其教師要求較高，不僅要掌握各種能力，還要善于與學(xué)生溝通與交流。

然而縱觀高職院校拓展訓(xùn)練教師，大多數(shù)是本校體育教師擔(dān)任，由此可見，高職院校不具備全職拓展教師，拓展訓(xùn)練發(fā)展?fàn)顟B(tài)也不理想，阻礙拓展訓(xùn)練的發(fā)展。總之，由于拓展訓(xùn)練具有一定的特殊性，因此教師要足夠?qū)I(yè)，擁有扎實的職業(yè)能力與水平，從而促進高職院校拓展課程的發(fā)展。

3.3 職業(yè)意識淡薄

拓展訓(xùn)練教師職業(yè)能力薄弱的關(guān)鍵在于，其職業(yè)意識淡薄。通過相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，無論是學(xué)生、家長還是學(xué)校，對素質(zhì)拓展訓(xùn)練均缺乏重視與認(rèn)可。例如，一名教師認(rèn)為高職院校不需要開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動。一些學(xué)生也將素質(zhì)拓展訓(xùn)練看成娛樂項目，對自身的影響與價值不甚了解。學(xué)校部分領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，素質(zhì)拓展訓(xùn)練與課外活動屬于同一范疇，日常教學(xué)中，對素質(zhì)教育理念與內(nèi)容關(guān)心不夠，導(dǎo)致素質(zhì)拓展訓(xùn)練開展阻礙重重。

3.4 評價體系構(gòu)建不完善

一般情況下，評價學(xué)生綜合素質(zhì)的體系，往往將學(xué)生學(xué)業(yè)成績放在重點，以此作為參考依據(jù)，對學(xué)生進行評優(yōu)與分級排序，其中缺少對學(xué)生道德素質(zhì)、實踐能力、創(chuàng)新能力等方面的考核，這將不利于學(xué)生個性化發(fā)展，會將學(xué)生身上的閃光點淹沒。通過與教育工作者交流中得知，他們認(rèn)為高職學(xué)生綜合素質(zhì)教育評價體制缺少完善性與科學(xué)性。主要表現(xiàn)在以下幾個方面，其一，缺少系統(tǒng)地評價內(nèi)容。大多數(shù)評價機制將重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績上，評價內(nèi)容相對單一，缺少心理健康能力、創(chuàng)新能力、思想道德等方面內(nèi)容。其二，評價體系缺少合理性。例如，在獎學(xué)金評選過程中，教師將學(xué)生考試成績，作為獎學(xué)金發(fā)放的標(biāo)準(zhǔn)，忽視對學(xué)生能力、三觀等方面的評價。其三，評價方式缺少科學(xué)性。通常情況下，由輔導(dǎo)員與班主任共同負(fù)責(zé)評價工作，但他們對學(xué)生了解不夠，未曾實際參與到拓展訓(xùn)練項目中，其觀察不夠仔細(xì)，導(dǎo)致評價缺少客觀性。

4 素質(zhì)拓展訓(xùn)練實施提高高職學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑

4.1 構(gòu)建素質(zhì)拓展育人模式，促進學(xué)校社團融合

隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，對人才需要也出現(xiàn)日新月異的變化，高職院校要嘗試各種方法與途徑，構(gòu)建素質(zhì)拓展育人模式。例如，高職院校各部門辦公室應(yīng)該全力推進相關(guān)工作，并且嘗試將校內(nèi)各種繁雜的社團活動，融入素質(zhì)拓展教育內(nèi)容，成為其教學(xué)考察的范圍，實現(xiàn)二者目標(biāo)的有效融合。如，針對思想政治類社團，可以與學(xué)校德育教育活動展開融合，進而提高大學(xué)生思想政治素養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)。針對科技學(xué)術(shù)類社團活動，可以與學(xué)院科技創(chuàng)新、學(xué)術(shù)研究等工作展開聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神與科研水平。針對專業(yè)類社會團體，要與學(xué)校專業(yè)知識保持融合，通過寓教于樂教學(xué)方式，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)能力以及服務(wù)水平。如此一來，通過高職院校種類多樣的社團活動，與學(xué)校人才培養(yǎng)工作緊密融合，從而形成一條素質(zhì)能力拓展總線，完善學(xué)生智能結(jié)構(gòu)，全面拓展學(xué)生綜合素質(zhì)。

4.2 結(jié)合專業(yè)實際劃分情況，優(yōu)化素質(zhì)拓展教育內(nèi)容

高職院校拓展訓(xùn)練課程安排與設(shè)計，需要結(jié)合本院專業(yè)實際情況而定，安排與設(shè)計情況如下。

首先，素質(zhì)拓展訓(xùn)練目標(biāo)與培訓(xùn)設(shè)計。通常情況下，高職院校組織即將進入實習(xí)期的學(xué)生，參加素質(zhì)拓展訓(xùn)練，他們此時面臨著實習(xí)與就業(yè)，但自身發(fā)展與社會需求并不匹配，人際交往能力與個性化發(fā)展能力尚不成熟，并且在意志力、團隊獎精神、人格價值上都存在缺失。因此，學(xué)校根據(jù)參訓(xùn)對象的實際特點，確立素質(zhì)拓展訓(xùn)練的目標(biāo)。一方面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身弱點，不斷開發(fā)個體潛能，充分認(rèn)識自我，學(xué)會戰(zhàn)勝自我。另一方面，強化團隊合作精神，增強團隊凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生情感體驗與感受，學(xué)會做人與做事的統(tǒng)一。另外，制定相關(guān)培訓(xùn)計劃，根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)的確定，在全面掌握學(xué)生特點基礎(chǔ)上，對學(xué)生開展為期12天的訓(xùn)練模式，精心設(shè)計訓(xùn)練項目，合理安排訓(xùn)練內(nèi)容、方法。其訓(xùn)練內(nèi)容可以包括素質(zhì)拓展項目、軍事訓(xùn)練項目、文化建設(shè)拓展項目等。

其次，素質(zhì)拓展訓(xùn)練的實施。教師負(fù)責(zé)素質(zhì)拓展訓(xùn)練項目的實施，并引導(dǎo)學(xué)生知曉訓(xùn)練任務(wù)，融入訓(xùn)練場景，宣布訓(xùn)練規(guī)則。并且由學(xué)生自己策劃與實踐，主動完成每日訓(xùn)練任務(wù)。每個訓(xùn)練項目至少要進行3輪，每輪結(jié)束后，學(xué)生都要自主總結(jié)與分析，明確指出自身的不足，然后提出有效解決辦法。促使學(xué)生在挫折中不屈不撓勇往直前。另外，教師注重討論與點評，每項任務(wù)完成之后，教師引導(dǎo)學(xué)生參與集體訓(xùn)練項目，并淺談自己的感受與理解，檢討自己在整個訓(xùn)練中的心態(tài)與行為弊端。最后由教師展開總結(jié)性分析，指出每個項目學(xué)生表現(xiàn)的優(yōu)點與缺點，然后在今后工作中應(yīng)值得注意。

4.3 通過多種渠道幫助，做好素質(zhì)拓展訓(xùn)練基礎(chǔ)保障工作

4.3.1 加強教師隊伍建設(shè)，提升其專業(yè)能力

素質(zhì)拓展訓(xùn)練教育團隊的教師，應(yīng)具有專業(yè)化與系統(tǒng)化知識技能，從而具有較高的綜合素質(zhì)。因此，各部門要采取資金與技術(shù)支持，對教師展開培訓(xùn)教育工作，提高工作人員的待遇要求，從而調(diào)動其工作積極性。另外，要聘請專業(yè)教師，通過面試審核環(huán)節(jié)，對教師的專業(yè)素質(zhì)、責(zé)任心以及教學(xué)經(jīng)驗有所了解，從而作為入職的參考依據(jù)，以保證教師隊伍的專業(yè)化。

4.3.2 豐富拓展活動，實現(xiàn)多元化形式

素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)活動開展，如果采取傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，將無法滿足社會與時代的發(fā)展要求，想要全面推進素質(zhì)教育理念，需要采多元化教學(xué)模式與手段，保證參與者的體感與感受，促使高職院校開展具有特色的拓展訓(xùn)練活動。

4.3.3 加大扶持力度，獲得社會認(rèn)可

高職院校受到自身辦學(xué)條件的限制，素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動開設(shè)具有局限性，如經(jīng)費不足和場地不足的問題。高職院校在自身經(jīng)費和資源基礎(chǔ)上，積極尋求多方贊助渠道，進而保證多元化拓展訓(xùn)練的順利開展。例如，通過校企合作方式，或者招商引資方式。高職院校在充足資金扶持下，保證各項教學(xué)活動的順利進行。

4.4 強化政策機制保障，促進高職素質(zhì)拓展訓(xùn)練順利開展

4.4.1 政策保障

高職院校開展的素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動是一項長期堅持的教育活動，高職院校應(yīng)該按照相關(guān)政策與計劃。對每項素質(zhì)活動的展開制定合理的規(guī)劃與設(shè)計，因此，要求高職院校必須了解與掌握本地區(qū)和本校的資源以及優(yōu)勢，掌握國家相關(guān)政策，經(jīng)過各方統(tǒng)籌研究，定制每個高職院校自己的拓展計劃。也就是說，每個高職院校都應(yīng)該有屬于自己的拓展訓(xùn)練方案，這個方案可以包括拓展訓(xùn)練教育目的、實施、準(zhǔn)則和要求，同時還包括實施的方式與評價等內(nèi)容，進而保證活動順利展開。

4.4.2 組織保障

健全和完善高職院校學(xué)生素質(zhì)拓展工作隊伍建設(shè)，有利于保障素質(zhì)拓展相關(guān)活動的順利開展，更好的引導(dǎo)學(xué)生進行體驗式學(xué)習(xí)，有效推動素質(zhì)教育的全面普及與實施。具體來說，每個學(xué)校可以成立分管素質(zhì)拓展活動的管理處，并分配專門工作內(nèi)容。例如，聯(lián)系專業(yè)人員和場地、組織學(xué)生定期開展不同項目、對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價等類似工作。這些組織建立目的，就是為了搭建一個完善的素質(zhì)拓展平臺，為學(xué)生創(chuàng)造一個更利于發(fā)展與展示的空間，獲得更加豐富的生活體驗。

5 結(jié)論

綜上所述，高職院校通過素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動的展開，有效提高學(xué)生的身體素質(zhì)以及身體素質(zhì)，讓學(xué)生在不同項目中獲得豐富的體驗與感受。素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動的開展，應(yīng)得到高職院校的廣泛重視與認(rèn)可，精心設(shè)計訓(xùn)練內(nèi)容與項目，為拓展活動順利開展提供政策扶持與保障，充分發(fā)揮素質(zhì)拓展教育的優(yōu)勢，助推學(xué)生團隊精神與合作意識的培養(yǎng)，更好地服務(wù)于學(xué)生發(fā)展與成長，從而培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面提升的新時代青年學(xué)生。

本文系2021年江蘇省社會科學(xué)聯(lián)合會《“體育強國夢”背景下高校體育課程思政路徑研究》（21SZC-055）;2020年江蘇省高等教育學(xué)會《應(yīng)用拓展訓(xùn)練提高高職學(xué)生綜合素質(zhì)的路徑研究》（2020NDKT043）。

（作者單位：江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院）