熊亞軍

摘要：在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（簡稱CAD）廣泛應(yīng)用于建筑、航空航天、汽車制造等眾多領(lǐng)域，特別是在機(jī)械加工行業(yè)，計(jì)算機(jī)輔助制圖因其使用的快捷性，制圖的精準(zhǔn)性，成為數(shù)控加工專業(yè)學(xué)生所必須具備的基本專業(yè)技能之一。機(jī)械CAD是數(shù)控加工專業(yè)課程體系中的核心組成部分，著重培養(yǎng)技工院校學(xué)生機(jī)械繪圖、識(shí)圖能力，要求他們靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪圖各種命令的使用方法，掌握快速繪圖技巧，能夠獨(dú)立繪制各種零件模型以及裝配圖等等。本課題以機(jī)械CAD的主要內(nèi)容為切入點(diǎn)，深入探討機(jī)械CAD一體化教學(xué)的實(shí)踐策略，創(chuàng)新教學(xué)教法。

關(guān)鍵詞：CAD;一體化;教學(xué);繪圖

引言

在數(shù)控加工專業(yè)中，機(jī)械CAD這門課程非常重要。黨的十八大以來，我們國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了高質(zhì)量發(fā)展的重要時(shí)期，機(jī)制造業(yè)的重要地位得到了前所未有的加強(qiáng)。普通技術(shù)工人已經(jīng)不太適應(yīng)制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的要求，培養(yǎng)具有一定職業(yè)素養(yǎng)和技能水平的技術(shù)技能型人才成為時(shí)代的呼喚。機(jī)械CAD作為數(shù)控加工專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，我們更要積極響應(yīng)國家人社部號(hào)召，探索開展一體化人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，重新整合現(xiàn)有教學(xué)資源，在教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)教學(xué)的先進(jìn)性和職業(yè)性，責(zé)任重大，意義深遠(yuǎn)。本課題將從以下三個(gè)方面介紹本人在教學(xué)實(shí)踐過程中關(guān)于開展機(jī)械CAD一體化教學(xué)的所思所想。

一、機(jī)械CAD的主要內(nèi)容

機(jī)械CAD這門課程主要介紹了CAD軟件的操作界面，如何設(shè)置繪圖環(huán)境，進(jìn)行文件管理等基礎(chǔ)知識(shí)，要求學(xué)會(huì)正確使用點(diǎn)、直線、圓、圓弧、正多邊形、多線段、樣條曲線、圖案填充等繪圖命令繪制平面圖形，會(huì)用復(fù)制、旋轉(zhuǎn)、鏡像、修剪、延伸、分解、偏移、刪除、陣列、打斷、倒角和圓角等圖形編輯命令修改編輯繪制的圖形，正確設(shè)置文字、尺寸標(biāo)注、多重引線標(biāo)注等樣式，標(biāo)注繪制的圖形，并具有獨(dú)立繪制典型機(jī)械結(jié)構(gòu)的零件圖和裝配圖等機(jī)械圖樣的能力。

二、機(jī)械CAD一體化教學(xué)探討

（一）有效整合專業(yè)課程資源

大部分技工院校在開設(shè)專業(yè)課程時(shí)，通常情況下會(huì)將機(jī)械CAD與機(jī)械制圖、公差配合等知識(shí)分開進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)殚_設(shè)時(shí)間的不同，常常由幾個(gè)不同的教師來承擔(dān)這幾門課的教學(xué)任務(wù)，正是基于這個(gè)因素，就造成了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性有所欠缺，加上學(xué)生整合知識(shí)的能力不足，教學(xué)效果會(huì)大打折扣。

隨著一體化教學(xué)理念的引進(jìn)，授課教師需要對相關(guān)專業(yè)課程進(jìn)行有效整合，提取典型工作任務(wù)，讓學(xué)生圍繞某一典型工作任務(wù)，同時(shí)學(xué)習(xí)機(jī)械CAD軟件操作、機(jī)械制圖、公差配合等課程的知識(shí)點(diǎn)。這樣會(huì)使學(xué)生能夠快速掌握如何運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，將會(huì)促進(jìn)他們更有興趣，更加主動(dòng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位就會(huì)得到加強(qiáng)，才能更好地適應(yīng)工學(xué)一體人才培養(yǎng)模式的需要，大大提高了這些學(xué)生進(jìn)行讀圖、識(shí)圖和繪圖等知識(shí)獲取能力，真正為社會(huì)培養(yǎng)出一批職業(yè)性、技能性較強(qiáng)的技術(shù)技能型人才。

（二）打破傳統(tǒng)創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常采用滿堂灌輸?shù)姆绞?，一趟課的好壞通常取決于教師的授課水平，教師講，學(xué)生學(xué)，往往造成學(xué)生被動(dòng)的接受教師傳授的知識(shí)，無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在課堂的主體地位得不到有效體現(xiàn)。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索一體化教學(xué)，把學(xué)生變成課堂的主體，擬打算按照下面三個(gè)階段實(shí)施教學(xué)。

在課前階段，教師在學(xué)習(xí)通、云課堂智慧職教等學(xué)習(xí)平臺(tái)提前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，上傳學(xué)習(xí)資料，鼓勵(lì)學(xué)生通過翻閱資料，觀看抖音、嗶哩嗶哩等短視頻進(jìn)行課前學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)，完成一體化工作頁中的課前學(xué)習(xí)任務(wù)，并能夠就課前學(xué)習(xí)過程中遇到的問題或者疑問與教師或?qū)W生在學(xué)習(xí)通班級群中與教師或者學(xué)生進(jìn)行溝通交流解決;在課中階段，教師首先要通過搶答等形式對學(xué)生課前學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，分析梳理學(xué)生在學(xué)習(xí)工作中出現(xiàn)的共性問題，教師找到重難點(diǎn)化解的方法。教師充分靈活應(yīng)用各種多媒體教學(xué)工具，以通俗易懂，生動(dòng)有趣的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果;在課后階段，教師通過學(xué)習(xí)通班級群布置拓展任務(wù)鞏固所學(xué)，使學(xué)生在工學(xué)一體的教學(xué)模式下，做到質(zhì)量和教學(xué)效果雙提升。

（三）因材施教開展分層教學(xué)

每個(gè)學(xué)生的情況不一樣，對知識(shí)的掌握情況也會(huì)有所差異，我們要進(jìn)行深入的學(xué)情分析，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況來決定采取何種措施，分層次有差異地進(jìn)行教學(xué)，以此達(dá)到我們所設(shè)定的教學(xué)目的。由于，使學(xué)生能夠較為容易的接受所學(xué)知識(shí)，從而獲得學(xué)習(xí)的信心。教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況、水平高低制定教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、接受能力較快的學(xué)生，著重培養(yǎng)他們繪制一些較為復(fù)雜的機(jī)械零件圖形的方法，培養(yǎng)他們獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力;對于學(xué)習(xí)水平較差、接受能力較弱的一些學(xué)生，著重培養(yǎng)他們掌握基本的繪圖命令，繪制一些較為簡單的圖形，自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、結(jié)語

通過上述分析我們可以知道，開展機(jī)械CAD一體化教學(xué)，將會(huì)在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，人才培養(yǎng)質(zhì)量將會(huì)大大提升，能夠按照社會(huì)的需求培養(yǎng)一大批職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)良，技能水平精湛的數(shù)控加工人才。因此，我們技工學(xué)校的老師在日常的教學(xué)過程中，要從崗位要求和企業(yè)需要出發(fā)，狠下功夫，積極探索一體化教學(xué)模式，加大研究推廣力度，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高質(zhì)量快速發(fā)展提供技能人才保障，為我國建設(shè)世界制造強(qiáng)國貢獻(xiàn)技工教育的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李晨光.關(guān)于CAD與《機(jī)械制圖》課程教學(xué)的融合探討[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2022，18（03）：89-90.

[2]王慧慧.提升中職機(jī)械CAD課程教學(xué)效率之策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（46）：66-67.

[3]毛琛.基于“教學(xué)做”一體化的AutoCAD室內(nèi)設(shè)計(jì)工程制圖課程教學(xué)方法探討[J].磚瓦，2021（08）：221-222.

[4]王桂林.案例教學(xué)法在AutoCAD一體化教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技資訊，2020，18（17）：131-132.

[5]胡靜.機(jī)械CAD與機(jī)械制圖一體化教學(xué)研究[J].南方農(nóng)機(jī)，2020，51（10）：92.

[6]陳清松. 中職機(jī)械制圖與CAD課程一體化教學(xué)研究[D].貴州師范大學(xué)，2020.2738B0DE-EA9F-401C-B5E3-F4C4C7FA183E