陳珍

所謂高效課堂，顧名思義是指在課堂中教育教學(xué)的效果達(dá)到相當(dāng)高的水平，是有效課堂的最高境界。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲。即學(xué)生聽得懂，學(xué)得會(huì)，記得牢。在小學(xué)如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂呢？ 現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人看法。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的聽講習(xí)慣

高效的前提是學(xué)生的聽講習(xí)慣要好。我們經(jīng)常聽到老師們抱怨孩子們上課不認(rèn)真聽，調(diào)皮，走神，我想老師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)再好，學(xué)生沒有良好的聽講習(xí)慣也是不行的。針對(duì)學(xué)生的聽講習(xí)慣我們要長(zhǎng)期的訓(xùn)練。首先訓(xùn)練學(xué)生的坐姿，管住自己的手不搞小動(dòng)作，管住自己的身體不東張西望，在課堂上認(rèn)真傾聽，學(xué)生只有認(rèn)真聽老師的問題，認(rèn)真聽同學(xué)的發(fā)言，才能認(rèn)真思考，才能讓自己走入課堂。只有在“用心傾聽的教室”里，才能通過(guò)發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。同樣的老師也要學(xué)會(huì)傾聽孩子們的每一個(gè)問題，每一句話語(yǔ)，善于捕捉每一個(gè)孩子身上的思維火花。老師學(xué)會(huì)傾聽，才能和學(xué)生以平等的身份共同參與教育活動(dòng)，才能與學(xué)生形成平等與友好，理解與尊重，信任與接納，關(guān)心與幫助的師生關(guān)系，才真正意義上尊重學(xué)生的人格。

二、注重課前的準(zhǔn)備要充分

老師課前準(zhǔn)備充分，才能為創(chuàng)造高效的課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)設(shè)計(jì)前老師要充分地了解學(xué)生以前的知識(shí)文化水平，弄清不同階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。新課表針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要嚴(yán)格按照課標(biāo)的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中，知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次，根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論，要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓;體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破;合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。

三、注重教學(xué)行為的反思

在日常的教學(xué)中，老師也要注重自己課堂的反思。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)哪個(gè)環(huán)節(jié)有效，哪個(gè)環(huán)節(jié)無(wú)效？作為教師要不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面思考：精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，是否有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與了教學(xué)活動(dòng)？設(shè)計(jì)的情境是否富有趣味性、探索性？特別是在一節(jié)數(shù)學(xué)課的開始，我們?cè)O(shè)計(jì)的問題是否將學(xué)生置身于“問題解決”中？老師設(shè)計(jì)的問題是否過(guò)大？是否模棱兩可？因?yàn)閱栴}是貫穿于整個(gè)課堂的，學(xué)生是帶著問題在思考在探究，最終通過(guò)學(xué)習(xí)解決問題獲取知識(shí)。反思設(shè)計(jì)的問題有趣味性嗎？因?yàn)樾W(xué)低、中年級(jí)學(xué)生比較關(guān)注有趣、好玩、新奇的事物，而中、高年級(jí)的學(xué)生對(duì)有用、有挑戰(zhàn)性的任務(wù)感興趣。教學(xué)中可以從情節(jié)生動(dòng)的童話和故事情節(jié)引出問題;從游戲活動(dòng)中引出問題;從直觀演示或?qū)嶋H操作引出問題;從知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用引出問題;從新舊知識(shí)的矛盾引出問題等，讓學(xué)生在生動(dòng)具體而富有情趣的情境中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。思考提的問題具有真實(shí)性嗎？根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“生活化”的原則，構(gòu)建真實(shí)的問題情境，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)那些對(duì)他們個(gè)人來(lái)說(shuō)是真實(shí)的挑戰(zhàn)，從而促使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)活動(dòng)中。尤其對(duì)于年齡較小的學(xué)生，問題必須是真實(shí)的或者能夠想象的，這樣才能真正引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再想問題有思考性嗎？沒有思考性的問題是無(wú)效問題。設(shè)計(jì)的問題必須要有思考性，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的思考空間。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律靈活地處理教材，給學(xué)生提供一些富有挑戰(zhàn)性和開放性的問題，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，讓學(xué)生用自己的思維方式去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新能力，使學(xué)生享受到成功的樂趣。

四、注重有效的合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)在的教學(xué)注重學(xué)生的探究過(guò)程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，所以小組討論、合作交流的學(xué)習(xí)方式被越來(lái)越多的老師引入課堂。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“與人合作”，并與同伴交流思想的過(guò)程和結(jié)果，不但充分地體現(xiàn)教學(xué)的民主，也給予學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì)，是學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)，但是我們有些教師卻把它演繹成為課堂教學(xué)中的“點(diǎn)綴”，成了形式和走過(guò)場(chǎng)的“合坐”。那么，怎樣才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性呢？首先，教師要明確提出的問題有沒有合作的必要。對(duì)于那些學(xué)生能獨(dú)立解決的問題，就不需安排合作學(xué)習(xí)。只有那些學(xué)生單獨(dú)不能解決的、并能最大限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的問題，才是為了學(xué)生發(fā)展的有效合作。其次，在具體操作中教師至少應(yīng)注意：①合作的分工要明確。讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。②合作的要求要簡(jiǎn)單明了。老師要給出合作學(xué)習(xí)的步驟，防止學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)亂作一團(tuán)。③建立評(píng)價(jià)機(jī)制。實(shí)行小組競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，從而使組員之間積極配合共同進(jìn)步。④老師主動(dòng)參與。教師參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過(guò)提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)等形式，保證合作為提高課堂效率服務(wù)。

教學(xué)實(shí)踐證明，只有真正實(shí)現(xiàn)了高效課堂教學(xué)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會(huì)樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)。因此，高效課堂是廣大教師所共同追求的教學(xué)模式。高效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求，也是一種教學(xué)實(shí)踐模式。我們期待以自己的思考、交流，引發(fā)更多教師對(duì)這一問題的關(guān)注與探索。