陳錦枝

摘要：為貫徹落實(shí)雙減政策措施，提升課堂教學(xué)效率，探索雙減背景下學(xué)生編程思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生信息素養(yǎng)，大部分小學(xué)都對(duì)當(dāng)下采取的信息技術(shù)教學(xué)政策進(jìn)行了創(chuàng)新改良。如果小學(xué)信息技術(shù)教師依舊采取傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量還會(huì)阻礙學(xué)生的健康成長(zhǎng)。本文主要針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)Scratch編程創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)行了探索，期待本次研究能為相關(guān)研究提供理論依據(jù)，詳情如下。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)信息技術(shù);Scratch編程

引言：Scratch編程軟件是麻省理工學(xué)院針對(duì)少年開(kāi)發(fā)的一款簡(jiǎn)易編程工具，是一種使用簡(jiǎn)單，功能強(qiáng)大的編程軟件，可以編寫(xiě)動(dòng)畫(huà)、游戲、工具等各類(lèi)小軟件，現(xiàn)已成為全世界流行的兒童編程軟件，近年來(lái)已成為信息技術(shù)教育關(guān)注的焦點(diǎn)，在我國(guó)中小學(xué)教育中迅速普及。本文主要針對(duì)小學(xué)階段的Scratch編程教學(xué)展開(kāi)了討論，期待本次研究能為相關(guān)研究提供理論依據(jù)。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的新要求

在科教興國(guó)、科技創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)等教育思想的強(qiáng)大影響下，將許多人工智能知識(shí)納入中小學(xué)基礎(chǔ)信息工程技術(shù)知識(shí)教育，不僅可說(shuō)是直接促使我國(guó)現(xiàn)代中小學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)身體能力綜合素質(zhì)全面健康發(fā)展的重要關(guān)鍵，還是有力推動(dòng)我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)。首先，教師在學(xué)生開(kāi)展基礎(chǔ)信息工程技術(shù)知識(shí)教育時(shí)，應(yīng)基于掌握人工智能初級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)并培養(yǎng)起中小學(xué)生的視覺(jué)感知力和思維，這無(wú)疑是一種提高中小學(xué)生基礎(chǔ)信息工程技術(shù)知識(shí)素養(yǎng)的有效教育手段。其次，重點(diǎn)目的在于不斷強(qiáng)化廣大中小學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)綜合應(yīng)用能力[1]。由于目前的中小學(xué)生信息技術(shù)人工智能領(lǐng)域知識(shí)范圍相對(duì)狹窄且對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)人工意識(shí)智能相關(guān)技術(shù)應(yīng)用認(rèn)識(shí)較淺薄，再者又同時(shí)加上小學(xué)階段的信息技術(shù)學(xué)習(xí)不一定學(xué)生需要直接參與學(xué)習(xí)從而面向具有專(zhuān)業(yè)性的職場(chǎng)，所以計(jì)算機(jī)任課教師在自行組織學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)課程以及教學(xué)內(nèi)容時(shí)不必過(guò)于深刻，以達(dá)到能夠有效激發(fā)廣大的中小學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)綜合應(yīng)用學(xué)習(xí)教育活動(dòng)研究興趣和激發(fā)科學(xué)技術(shù)研究熱情的爆發(fā)力為主。最后，教師干部要明確認(rèn)識(shí)培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)興趣對(duì)不斷提高培育教學(xué)質(zhì)量的迫切重要性，立足我國(guó)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)職業(yè)人才的發(fā)展要求，充分發(fā)揮新型職業(yè)教育教學(xué)理念、模式、方法、設(shè)備的帶動(dòng)作用，培養(yǎng)對(duì)中小學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為不斷提升其對(duì)終生學(xué)習(xí)應(yīng)用信息電子技術(shù)相關(guān)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、雙減背景下小學(xué)信息技術(shù)Scratch編程教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境深化教學(xué)

除此之外，小學(xué)信息技術(shù)教師還可以將情境教學(xué)模式引入到Scratch編程教學(xué)當(dāng)中。讓學(xué)生通過(guò)情境切實(shí)沉浸到教學(xué)氛圍當(dāng)中，這樣不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還能夠加深學(xué)生的Scratch編程體驗(yàn)。讓學(xué)生能夠在快樂(lè)的編程學(xué)習(xí)當(dāng)中提升自身的信息技術(shù)綜合能力。比如：教師在進(jìn)行閩教版小學(xué)信息技術(shù)六年級(jí)下冊(cè)第四課《獲取體感救小貓》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中。教師在教學(xué)開(kāi)始之前可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境“同學(xué)們，有一只小貓咪一不小心從高處掉了下來(lái)，我們要不要救他呀？”生：“要！”師：“那我們一起來(lái)幫幫這只小貓吧，想要救小貓我們可以在小貓掉下來(lái)的時(shí)候做出托起小貓的動(dòng)作就可以，只是這個(gè)動(dòng)作還少不了Scratch的幫助，我們需要借助Scratch編寫(xiě)一項(xiàng)程序，在程序基礎(chǔ)下咱們通過(guò)簡(jiǎn)單的動(dòng)作就可以輕松救出小貓了，你們要不要跟老師一起去探究一下我們應(yīng)該怎樣編寫(xiě)程序呀？”此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，對(duì)Scratch程序教學(xué)的參與主動(dòng)性大大提升，學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)效果也能夠得到提升。

（二）以問(wèn)題為導(dǎo)向逐層遞進(jìn)教學(xué)

小學(xué)信息技術(shù)教師在進(jìn)行Scratch編程教學(xué)的過(guò)程中，可以加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的重視，教學(xué)過(guò)程中注重以問(wèn)題為導(dǎo)向，逐層遞進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過(guò)思維的層層深化，來(lái)加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，提升教學(xué)質(zhì)量[2]。比如：教師在進(jìn)行閩教版小學(xué)信息技術(shù)六年級(jí)下冊(cè)第一課《移動(dòng)鼠標(biāo)接蘋(píng)果》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，教師需要在開(kāi)始教學(xué)時(shí)先做好計(jì)算機(jī)調(diào)試，并打開(kāi)Scratch軟件，前期準(zhǔn)備工作之后教師需要引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)x與y坐標(biāo)指令，當(dāng)教師單擊指令區(qū)中的“運(yùn)動(dòng)”，再用鼠標(biāo)拖動(dòng)小貓圖標(biāo)，將小貓移到坐標(biāo)為（44，-138）的位置，引導(dǎo)學(xué)生初步感受不同坐標(biāo)數(shù)字下小貓的位置變化，教師講解結(jié)束之后教師可以直接將坐標(biāo)值設(shè)置為“-138”，不去用鼠標(biāo)拖動(dòng)，此時(shí)教師可以向?qū)W生提問(wèn)與上面一種情況相比這里會(huì)發(fā)生怎樣的變化？通過(guò)這樣的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與探究。學(xué)生在嘗試操作的時(shí)候，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)啟動(dòng)Scratch程序;引導(dǎo)學(xué)生了解Scratch軟件的組成與各部分功能;接下來(lái)教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改指令的參數(shù);在幫助學(xué)生掌握初步操作技巧之后，就可以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立嘗試思考。受到導(dǎo)入環(huán)節(jié)的影響，再加上學(xué)生求知欲的影響，學(xué)生會(huì)腦海中還會(huì)涌現(xiàn)出各種各樣的問(wèn)題，此時(shí)教師依舊可以以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找到思考解決處理問(wèn)題的思路和方法的教學(xué)模式，注重學(xué)生思維的訓(xùn)練。這樣的教學(xué)模式不僅能夠讓課堂成熟穩(wěn)健又不失輕松幽默，學(xué)生還能在這種環(huán)境下輕松獲得知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)教師想要促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，提升學(xué)生的信息技術(shù)綜合能力，就需要針對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改良，在教學(xué)當(dāng)中引入Scratch編程軟件。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李桂榮，崔改艷. 淺談基于scratch圖形化編程的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)策略[J]. 科教導(dǎo)刊-電子版（上旬），2021（5）：218-219.

[2] 郭偉，李媛. Scratch程序設(shè)計(jì)在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究[J]. 軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2018，17（1）：89-91.

[3] 劉建國(guó). 游戲主題教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的實(shí)踐與思考——以小學(xué)Scratch游戲主題為例[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備，2020（13）：108-110.