毛連會(huì)

摘要：幼兒班級(jí)作為幼兒園管理的核心組成部分，是對(duì)幼兒管理的主要平臺(tái)。如何對(duì)幼兒班級(jí)進(jìn)行管理，如何優(yōu)化幼兒班級(jí)管理，對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要影響?；诖耍疚恼聦?duì)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)下幼兒園智慧性管理策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：專業(yè)標(biāo)準(zhǔn);幼兒園;智慧性;管理策略

引言

幼兒園管理要以幼兒為主體，以教師為主導(dǎo)，注重提升幼兒管理工作效果。相關(guān)管理制度應(yīng)該逐步完善，明確教師的引導(dǎo)意識(shí)，強(qiáng)化集體榮譽(yù)感，尤其要注重激發(fā)教師的潛能，堅(jiān)持以人為本的原則，關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生。新課改對(duì)幼兒園的管理提出來許多新的要求，需要幼兒園認(rèn)真加以研究，不斷提升管理者的創(chuàng)新能力，努力成為管理方面的行家里手，發(fā)揮幼兒園各個(gè)管理要素的最大合力。

一、著重關(guān)注幼兒的差異，滿足幼兒的需要

考慮到不同幼兒的個(gè)體差異性特征非常明顯，在新時(shí)期下，為了提高幼兒園班主任工作的質(zhì)量，班主任要著重去關(guān)注不同幼兒的實(shí)際差異，滿足幼兒的需要。比如針對(duì)某些幼兒，他們的性格比較內(nèi)斂，在剛進(jìn)入幼兒園時(shí)，不愿意主動(dòng)地和教師以及同學(xué)進(jìn)行交談，在這種情形下，幼兒會(huì)處于比較封閉的空間中。因此，班主任就可以針對(duì)于這類幼兒進(jìn)行有效的引導(dǎo)，班主任可以和幼兒進(jìn)行談心，也可以鼓勵(lì)其他活潑的幼兒主動(dòng)地去和內(nèi)向的幼兒進(jìn)行交談和溝通，讓他們參與到不同的游戲過程之中，以此能夠讓內(nèi)向的幼兒更加積極地融入到目前的幼兒園氛圍之中?？紤]到有些幼兒的性格過于活潑好動(dòng)，他們喜歡按照自己的想法去參與不同的游戲，在這個(gè)過程中，可能會(huì)忽視幼兒的班主任的一些指令，所以在目前的幼兒園教育過程中，班主任就可以對(duì)這類幼兒進(jìn)行一些一定的約束，讓他們能夠具備良好的規(guī)則意識(shí)，更加主動(dòng)地配合自己的工作。

二、尊重教師，重視教師管理

新課改對(duì)我國教育產(chǎn)生了巨大影響，經(jīng)過多年的發(fā)展已取得豐碩的成果，給幼兒教育也帶來了翻天覆地的變化。在幼兒教學(xué)中，教師要提高創(chuàng)新能力，爭(zhēng)做專家型教師，不斷提升自己的專業(yè)化水平。在此過程中，幼兒園管理應(yīng)該隨之改變，不斷完善各項(xiàng)規(guī)章制度，激發(fā)教師活力。制度是發(fā)展的奠基石，幼兒園要在管理過程中貫徹以人為本的原則，調(diào)動(dòng)幼兒教師的積極性，使幼兒教師做好幼兒的啟蒙教育工作，更加耐心細(xì)致地幫助幼兒獲得全方位的成長(zhǎng)，不斷完善自己的工作內(nèi)容，盡心盡力盡職，這樣才能實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展目標(biāo)，而教師也能實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。幼兒園管理者也要轉(zhuǎn)變觀念，將傳統(tǒng)的管理觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)意識(shí)。

三、將法理與道德有機(jī)結(jié)合，確保管理工作的規(guī)范性

對(duì)幼兒園進(jìn)行管理時(shí)，園長(zhǎng)需要有法可依，按照規(guī)章制度開展相關(guān)工作，確保管理工作的規(guī)范性，使各項(xiàng)工作都符合國家法律法規(guī)。制定完規(guī)章制度后，園長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行貫徹落實(shí)的過程中，應(yīng)當(dāng)做到真正應(yīng)用權(quán)力，面對(duì)廣大教職工要善于根據(jù)事實(shí)說話，講道理。在管理過程中，杜絕以權(quán)謀私、徇私枉法、以言代法等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)，避免校內(nèi)風(fēng)氣被嚴(yán)重影響。例如，在國家憲法日到來之際，園長(zhǎng)可以組織多種形式的法治宣傳工作，通過潛移默化地影響，促進(jìn)幼兒良好法治修養(yǎng)的形成。與此同時(shí)，對(duì)于德治和法治的管理，兩者的權(quán)限和范圍存在差異，當(dāng)出現(xiàn)法治無法管理好的情況，園長(zhǎng)要將道德融入進(jìn)去，促使兩者的作用和功能有機(jī)結(jié)合起來，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)相輔相成的效果，從而將情、理、法統(tǒng)一起來。這樣一來，在幼兒園法治管理過程中，幼兒園園長(zhǎng)的品德情操和思想品德也能得到良好熏陶，更好地發(fā)揮表率作用。

四、給教師自由自主的空間，開放式管理

開放式管理要以“人盡其才，才盡其用”為原則，充分激發(fā)教師參與管理的積極性，管理者要給教師自由自主的空間，使他們能按照適合自己的途徑和方式來解決教育中遇到的問題。在教學(xué)觀摩、幼兒競(jìng)賽以及大型匯演活動(dòng)中，幼兒園都鼓勵(lì)教職工積極大膽地參與策劃。大家在參與決策的過程中，感受到了園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的重視和信任，提升了主人翁意識(shí)，提高了工作主動(dòng)性、創(chuàng)造性也隨之提高。今年幼兒園接受了“國培”任務(wù)，需要開放兩個(gè)活動(dòng)，幼兒園并未急于把這一重大任務(wù)指派給某一位教師，而是鼓勵(lì)大家根據(jù)要求自由選材、自行設(shè)計(jì)，然后相互評(píng)議交流，推選出最佳活動(dòng)主題和執(zhí)教者。在確定主題后，又動(dòng)員大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，逐步完善整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施方案。同時(shí)，幼兒園用“真誠的心，賞識(shí)的眼，勤勞的手”凝聚教職工，主動(dòng)走近教師，聆聽其心聲，主動(dòng)了解他們?cè)诠ぷ髦行枰裁?、缺少什么、存在什么問題，應(yīng)提供怎樣的建議和意見，自己的工作怎樣配合、如何安排等，多方面提供服務(wù)，在必要的規(guī)章制度約束規(guī)范的基礎(chǔ)上，為教職工創(chuàng)造民主、開放、和諧、互動(dòng)的空間，鼓勵(lì)她們大膽嘗試，參與到幼兒園的管理中來。

結(jié)束語

總而言之，隨著現(xiàn)代教育體制逐漸體系化、完善化、深入化，人們逐漸意識(shí)到，幼兒階段的教育往往決定其未來的人生道路。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，特別是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的頒布和實(shí)施，幼教事業(yè)的發(fā)展將會(huì)越來越系統(tǒng)化和規(guī)范化，幼兒園管理者要在變革中把握先機(jī)，抓好培訓(xùn)，突出管理的藝術(shù)性，注重各個(gè)要素的協(xié)調(diào)性，將千頭萬緒、紛繁復(fù)雜、瑣碎零散的管理工作理順，才能發(fā)揮管理的作用，促進(jìn)幼兒園的高質(zhì)量發(fā)展。

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