姚丹 胡萬(wàn)琴 梁安妮 張?jiān)姭h

摘要：高校不僅只是傳播文化和知識(shí)的重要場(chǎng)所，也是文化創(chuàng)新和文化傳承的場(chǎng)所，每所學(xué)校都有其獨(dú)特的校園文化，文創(chuàng)產(chǎn)品則是一種對(duì)校園文化的體現(xiàn)，將抽象的校園文化精神，通過(guò)文創(chuàng)產(chǎn)品展示。以湖北民族大學(xué)為例，從校園文化和獨(dú)有的民族特色文化入手，從建筑風(fēng)格和繪圖軟件等方面探索文創(chuàng)產(chǎn)品的實(shí)踐方向，為今后的校園文化產(chǎn)品的研究和發(fā)展提供理論參考。

關(guān)鍵詞：校園文化;文創(chuàng)產(chǎn)品;設(shè)計(jì)與制作;

引言：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，文創(chuàng)產(chǎn)品也不斷涌現(xiàn)，雖然校園文創(chuàng)產(chǎn)品是文創(chuàng)產(chǎn)品的一大分支，卻并未引起人們較多的關(guān)注，目前高校內(nèi)的文創(chuàng)產(chǎn)品發(fā)展較為緩慢，而校園文創(chuàng)產(chǎn)品本應(yīng)成為大眾和設(shè)計(jì)師的關(guān)注點(diǎn)，校園文創(chuàng)產(chǎn)品對(duì)人們與校園之間的情感在校園文化的構(gòu)建和傳播中具有著重要的作用。

1.校園文創(chuàng)產(chǎn)品的研究意義與價(jià)值：

校園文化創(chuàng)意是高校文化傳播的重要方式，是學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)術(shù)熏陶，耳濡目染后結(jié)合高校文化內(nèi)容和高校的精神內(nèi)涵創(chuàng)造出來(lái)的客觀實(shí)體，也是文化經(jīng)過(guò)創(chuàng)新后更加精細(xì)化的體現(xiàn)方式，專屬的地域特征是高校文化思想的迸發(fā)之源。校園生活里有紀(jì)念意義的事和物，都有可能以文化產(chǎn)品的形式得到保留和傳承。校園文化以文化創(chuàng)意產(chǎn)品為載體，構(gòu)建了校園文化與學(xué)生的之間的文化橋梁，聯(lián)結(jié)了不可比擬的情感羈絆關(guān)系。同時(shí)校園文化產(chǎn)品也能傳達(dá)出高校的特征，作為高校的榮譽(yù)象征，讓校園精神文化具有傳播的軟性實(shí)力，創(chuàng)造出非同凡響的社會(huì)價(jià)值。

1.1校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品是高校精神文化的體現(xiàn)

高校文化創(chuàng)意產(chǎn)品通過(guò)結(jié)合高校本身精神內(nèi)涵，設(shè)計(jì)制作區(qū)別于一般的創(chuàng)意產(chǎn)品。為此我們以校園特色建筑作為高校符號(hào)和文化創(chuàng)意產(chǎn)品主要元素并結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識(shí)，將校園符號(hào)實(shí)體化，打造一系列的校園文創(chuàng)設(shè)計(jì)，彰顯了高校博學(xué)篤學(xué)的學(xué)術(shù)氛圍，海納百川的氣量和乘風(fēng)波浪的決心。

1.2校園文創(chuàng)產(chǎn)品是情感的寄托

高校文化創(chuàng)意作品以其獨(dú)特的紀(jì)念性，具有時(shí)間記憶的屬性。不論是初入校園的新苗還是即將步入社會(huì)的青枝綠葉，高校的生活都是一段特別的人生經(jīng)歷。然而時(shí)間不會(huì)因?yàn)殄\瑟華年而停止奔逝，習(xí)慣的暑往寒來(lái)也終將停止輪回。校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品的存在，是情感的寄托，也是高校和學(xué)子的紐帶。

1.3校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品是高校的軟實(shí)力

認(rèn)知是人們獲得知識(shí)和應(yīng)用的一個(gè)信息打磨過(guò)程，是一種由外向內(nèi)的心理過(guò)程。校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品把校園特有的文化符號(hào)具象化，生動(dòng)化，在外形方面深入學(xué)生對(duì)校園文化的印象，從而打造校園文化潛移默化的效果，使學(xué)生們由內(nèi)而外的感受校園文化。

2.校園文化特色分析

2.1民族文化特色

湖北民族大學(xué)位于恩施土家族苗族自治州，具有傳統(tǒng)特色的吊腳樓、獨(dú)具魅力的油茶湯和張關(guān)合渣、設(shè)計(jì)新穎的西蘭卡普以及歡快活潑的擺手舞、肉連響，女兒會(huì)、哭嫁等習(xí)俗都是極具地方特色的。通過(guò)講述文化背景，將文化內(nèi)涵融入校園之中，在宣傳學(xué)校文化的同時(shí)，也會(huì)帶動(dòng)地域的發(fā)展。

2.2校園建筑特色

校內(nèi)建筑物分為教學(xué)樓、宿舍樓和餐廳樓等，構(gòu)筑物有校大門、大學(xué)生廣場(chǎng)和桂花園廣場(chǎng)等，都承載著學(xué)生校內(nèi)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，將學(xué)校特色建筑用制圖軟件繪制稱矢量圖樣，即可以承載校園文化也可以提高學(xué)校知名度。

2.3校園餐飲特色

學(xué)校內(nèi)有國(guó)內(nèi)各地的特色美食，但地處恩施，恩施特有的豆皮和富硒土豆極具特色美食，在校內(nèi)極受歡迎，也可將這一特色融入文創(chuàng)設(shè)計(jì)中，提高地域的知名度。

2.4校園環(huán)境特色

學(xué)校依山傍水而建，校內(nèi)春有櫻花、秋有桂花，春秋四季，校園長(zhǎng)青，獨(dú)具特色地域風(fēng)景美，將環(huán)境融入校園設(shè)計(jì)，體現(xiàn)校園特色。

3.校園文創(chuàng)產(chǎn)品制作問(wèn)題研究

此次校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品的關(guān)鍵問(wèn)題是尋找能夠代表恩施土家苗族自治區(qū)下湖北民族大學(xué)特色的文化符號(hào)，是以體現(xiàn)民族類大學(xué)的文化內(nèi)涵。通過(guò)一步一步地進(jìn)行素材收集和整理，對(duì)當(dāng)?shù)氐耐良易逦幕钊肓私獠⒖剂讼嚓P(guān)產(chǎn)品設(shè)計(jì)樣式，最終選定具有濃厚土家族文化色彩的建筑群作為我們文化創(chuàng)意產(chǎn)品的核心內(nèi)容。后期利用AI制作具有了本校特色的校園文化產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖。

3.1學(xué)生創(chuàng)作時(shí)間短暫，沒(méi)有穩(wěn)定創(chuàng)作的客觀條件。

校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品消費(fèi)的主力軍是學(xué)生，但是隨著時(shí)間的推移，多數(shù)校文創(chuàng)產(chǎn)品只能經(jīng)歷的一個(gè)創(chuàng)新階段，也就是產(chǎn)品的第一套設(shè)計(jì)方案。往后便沒(méi)有更迭創(chuàng)新設(shè)計(jì)，難有薪火相傳的現(xiàn)象。學(xué)生們尚有一腔熱血，堅(jiān)持到了產(chǎn)品的問(wèn)世。但因后續(xù)沒(méi)有專門的營(yíng)銷推廣支持，得不到反饋，難有更新迭代的決心。以至于產(chǎn)品，不能進(jìn)行修改和升級(jí)，導(dǎo)致文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)仍處在一個(gè)薄弱的階段，未能得到進(jìn)一步的重視，且又導(dǎo)致了學(xué)生們沒(méi)有動(dòng)力如此的惡性循環(huán)。

3.2校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品載體群?jiǎn)伪　?/p>

大家能很輕易的發(fā)現(xiàn)，每年提交的校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品數(shù)不勝數(shù)，看似琳瑯滿目，但實(shí)際校園文化產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)形式單一，缺乏創(chuàng)新。當(dāng)人們提起校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品，想到的都是一些文具用品，因?yàn)樯a(chǎn)方便，性價(jià)比較高。但是，隨著全球互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的到來(lái)，這些產(chǎn)品顯得有一些跟不上時(shí)代的想法。文化創(chuàng)意產(chǎn)品的品類較為單一，設(shè)計(jì)出的產(chǎn)品無(wú)法兼顧實(shí)用性和觀賞性，高校的校園文化特性彰顯不明顯，甚至無(wú)法吸引本校學(xué)生群體的注意力。

3.3校園內(nèi)沒(méi)有獨(dú)立的產(chǎn)品營(yíng)銷機(jī)制

由于國(guó)內(nèi)很少有高校有獨(dú)立的產(chǎn)品生產(chǎn)部門，主要與其他成熟的產(chǎn)品制作廠商進(jìn)行合作生產(chǎn)，在文化產(chǎn)品的生產(chǎn)制作過(guò)程中缺乏嚴(yán)格的監(jiān)督管理，生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品良莠不齊，質(zhì)量難以得到保證，學(xué)校的整體形象也就難以得到可靠的保障。對(duì)文創(chuàng)產(chǎn)品的重視程度不高，缺乏有效的運(yùn)營(yíng)管理、運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)，不利于校園文化衍生品長(zhǎng)期的發(fā)展。多數(shù)校園文創(chuàng)產(chǎn)品未能進(jìn)入學(xué)校文化傳揚(yáng)的機(jī)制中，缺乏了一定程度的策劃、營(yíng)銷、推廣和管理的步驟。以湖北民族大學(xué)為例，校園文創(chuàng)產(chǎn)品僅在學(xué)生小范圍內(nèi)傳播，未能上升至校級(jí)的文化傳輸過(guò)程中，校內(nèi)至今沿用傳統(tǒng)的攝影明信片，布藝袋子，徽章等作為禮品流傳，產(chǎn)品與時(shí)代脫節(jié)。

4.結(jié)語(yǔ)

高校校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品將學(xué)校文化同地域文化相結(jié)合，把校內(nèi)建筑風(fēng)格、優(yōu)美的校園環(huán)境和當(dāng)?shù)仫嬍澄幕嘟Y(jié)合，將特色文化概括總結(jié)起來(lái)，借助文創(chuàng)產(chǎn)品實(shí)體化，具備實(shí)用性、文化性和觀賞性的同時(shí)，賦予其民大校園的獨(dú)特紀(jì)念意義和宣傳意義，在辦公用品、生活日用品、紀(jì)念性徽章等多領(lǐng)域嘗試創(chuàng)新，不斷面對(duì)問(wèn)題并解決問(wèn)題。在制作校園文創(chuàng)產(chǎn)品的過(guò)程中校方應(yīng)該提供保障，學(xué)生應(yīng)該提升自己本身的設(shè)計(jì)能力，同時(shí)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)校園文創(chuàng)產(chǎn)品的宣傳力度。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉江.高校校園特色文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)應(yīng)用研究——以長(zhǎng)沙師范學(xué)院為例[J].福建茶葉，2020，42（01）：226-227.

[2]井鑫，李莎，潘文偉，姜繼紅.我國(guó)高校文化創(chuàng)意產(chǎn)品開發(fā)思考[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019，18（08）：13-14.

[3]韓藝，王語(yǔ)嫣，陳振.基于高校校園文化的衍生品設(shè)計(jì)研究[J].大眾文藝，2020（14）：73-74.

基金項(xiàng)目：湖北民族大學(xué)年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目資助（項(xiàng)目編號(hào)：X202110517285X）;

*通訊作者：張?jiān)姭h