萬(wàn)瑛 閆春紅

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

通過(guò)古今文學(xué)名篇的研讀學(xué)習(xí)，提升審美的感悟力，領(lǐng)悟并運(yùn)用情景交融、情理結(jié)合的手法，提高文學(xué)欣賞的品位，激發(fā)對(duì)自然、生活與文學(xué)的熱愛(ài)之情。

【學(xué)習(xí)任務(wù)】

1.讀寫結(jié)合，在反復(fù)品讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)仿寫、擴(kuò)寫等訓(xùn)練形式，加深對(duì)課文的理解，并提升自己的想象、描寫能力。

2.深入研讀，體會(huì)情景交融寫法對(duì)于提升文章感染力的作用，分析《赤壁賦》即景說(shuō)理、情理結(jié)合特點(diǎn)對(duì)于作品的深刻意義，寫作文學(xué)短評(píng)。

【導(dǎo)語(yǔ)】

朱自清的《荷塘月色》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上膾炙人口的散文名篇，《赤壁賦》更是傳誦千古、具有永恒藝術(shù)魅力的經(jīng)典之作。統(tǒng)編語(yǔ)文教材將這兩篇古今名文都編入高中《必修》（上冊(cè)）第七單元，為大家進(jìn)行對(duì)比賞讀提供了絕佳的契機(jī)。而且，我們注意到，本單元共有5 篇現(xiàn)代和古代的作品，這兩篇恰恰都是以滿月之夜為背景的，鑒賞、學(xué)習(xí)活動(dòng)也因此增添了更多值得玩味揣摩的比較點(diǎn)。

【預(yù)習(xí)準(zhǔn)備】

1.細(xì)讀兩篇課文，通解文意，把握文章的行文線索與結(jié)構(gòu)。

2.反復(fù)朗讀課文，體會(huì)兩篇文章的語(yǔ)言、意境之美。

【布置寫作任務(wù)】

全班同學(xué)每人從以下三項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)中任選一項(xiàng)，經(jīng)小組充分討論后，于課堂或課后各自獨(dú)立完成。（選擇每項(xiàng)任務(wù)的人數(shù)應(yīng)大致相等，若出現(xiàn)較大差異，應(yīng)聽(tīng)從課代表或任課老師的安排，進(jìn)行人員調(diào)劑）

寫作任務(wù)一：

學(xué)習(xí)、參考《荷塘月色》第4、5、6 段的寫作手法，描寫一處你熟悉的月下景致。請(qǐng)自擬小標(biāo)題，每則約300～500字。

寫作要求及評(píng)價(jià)量表

寫作任務(wù)二：

細(xì)讀《赤壁賦》的第1、2 兩段，結(jié)合課文，發(fā)揮想象，以《蘇東坡夜游赤壁》為題，寫一則短文，約500～600 字。（注意：不要寫成對(duì)課文的翻譯稿）

寫作要求及評(píng)價(jià)量表

寫作任務(wù)三：

寫一則不少于600 字的短文，試分析“月”在《荷塘月色》和《赤壁賦》中作用的異同。

寫作要求及評(píng)價(jià)量表

【成果交流】

在完成前述三項(xiàng)寫作任務(wù)后，交叉推選出各由3～5 人組成的三個(gè)評(píng)定遴選小組（自身參與了某項(xiàng)寫作任務(wù)的同學(xué)，不能擔(dān)任該項(xiàng)目評(píng)定遴選小組成員），各自負(fù)責(zé)某一項(xiàng)目同學(xué)答卷的評(píng)定，并從中遴選出2 至3 份優(yōu)秀答卷，在全班進(jìn)行討論交流。每個(gè)評(píng)定遴選小組各推薦1 人為主持人。討論交流時(shí)，先由作者朗讀作品并作簡(jiǎn)要陳述，而后同學(xué)自由發(fā)表評(píng)價(jià)、討論意見(jiàn)。

寫作任務(wù)一成果展示：

（一）月夜稻田

騎行在鄉(xiāng)間青石板鋪就的小路上，沒(méi)有路燈照亮，只有一片一片的月色朦朧而溫和地灑在原野上。涌入鼻腔的都是田野的氣息，有沾著露水的青草味兒，一片翻耕過(guò)的土地的味兒。最沁人心脾的，是正在灌漿的稻谷的香氣。

夜的田野是極靜謐的。霧一樣乳白的月光下，綠色的稻田被籠上薄薄的輕紗。那些可愛(ài)少年般的稻子，有低著頭，含蓄地任月色撫摸的；有挺著胸，搖晃著與月共舞的。一串稻穗，就像一枝微縮版的糖葫蘆；那漿水，濃得像清甜的乳汁。風(fēng)吹過(guò)，漾一片綠色的微波。一片稻田，就是一片整齊、輕柔的碧色的海，波光粼粼。每一個(gè)被風(fēng)吹起的褶皺上，都印著一輪彎彎的月亮。每輪月亮，都像要騰飛的鳥(niǎo)。

[高一（10）班 蔣萌萌]

（二）明·暗

這彎彎折折的小徑兩邊，都是花兒正盛開(kāi)的金桂樹(shù)。桂花簇生在那青色的葉腋間，朵兒雖小，卻散發(fā)著令人心醉的馥郁的芬芳，就像天空中環(huán)繞月兒的星星，亦如夜晚陪伴著人們的燈火。桂花的邊上是層層疊疊的綠葉，有莊重地拱著的，有懶散地耷拉著的，還有害羞地蜷在一邊的。彎彎的月兒努力地點(diǎn)著燈，想盡量讓這夜晚看上去明亮些，但城市里自有璀璨的燈火，月的光就顯得很微弱。不過(guò)，在這少有人來(lái)的小徑旁，那淺淺的月色倒也還分明，金桂的濃枝密葉間，月光照不透，就留下了團(tuán)團(tuán)的黑影。

人們都愛(ài)在月圓時(shí)看那一輪圓月，看上去圓滿又熱鬧；我更愛(ài)獨(dú)處，也喜歡合上門窗，將自己關(guān)入房間里，隔著窗戶，欣賞那屬于我自己的月，那一道彎月。

深夜的彎月往往是最明亮的。那時(shí)周遭的燈火全都熄了個(gè)干凈，月亮悉心地安撫城市躁動(dòng)的心，將靜靜的月光灑落在它的身上。坐在高樓中，往往看不見(jiàn)花草，于是便往那屋頂上瞧。屋檐上的麻雀，安然地接受月光輕輕的撫摸，而后忽地飛走——有孩童在拍打著墻邊的窗戶玻璃。雖驚走了酣甜的夢(mèng)，卻也留下了淺淺的爪痕。向擺著望遠(yuǎn)鏡的陽(yáng)臺(tái)走去，借了它的眼睛，在與月光對(duì)視時(shí)，望見(jiàn)了它身上斑斑點(diǎn)點(diǎn)的影——又像是多了一道隱隱約約的淚痕。[高一（10）班 劉天依]

（三）融入月色

偌大的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，是人們健身的好去處。但因正值炎熱的秋季，傍晚時(shí)分出來(lái)做操跑步的人并不多，只三五成群地分散在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的幾個(gè)角落。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的周圍是一排排高大的四季常綠的香樟樹(shù)，茂密的樹(shù)葉簇?fù)碓谝黄?，像一個(gè)個(gè)巨大的西蘭花。枝葉間還有黑圓的樟果，有鉛球般堅(jiān)硬的，有水果般滲出汁液的。果子熟透了，掉得滿地都是，不小心一腳踩上去，便發(fā)出清脆的嘎吱聲，里面的漿汁流出來(lái)，染得石頭地都變成黑色。微風(fēng)拂過(guò)，樹(shù)上的知了仿佛藏不住身似的，發(fā)出陣陣?guó)Q唱。這音樂(lè)雖然有些單調(diào)，卻也平添了生機(jī)。蟬聲有節(jié)奏地傳入耳中，這時(shí)候香樟的葉子也發(fā)出“嘩嘩”的聲音，叫人贊絕！

月光透過(guò)薄薄的云霧，輕輕鋪滿整個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。在彩色塑膠跑道圍住的綠草地上，能看到被幽幽月光投射過(guò)來(lái)的樓群的影子，落在草地上，也落在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)主席臺(tái)的白墻上。每個(gè)人從那兒走過(guò)，也都會(huì)留下自己的影子，仿佛告知你已來(lái)過(guò)。

回頭向上看，便見(jiàn)那皎白的月亮，高掛在灰藍(lán)色的長(zhǎng)空，格外明亮。[高一（5）班 胡玥瑤]

（四）湖畔之月

天色漸漸昏暗下來(lái)，那輪圓月便穿過(guò)云層漸漸露出頭來(lái)。月光也一片一片地灑到地上，只為打破暗夜中那單調(diào)無(wú)味的黑，隨性增添幾筆靜謐而美麗的景致。

柳枝經(jīng)了湖風(fēng)的吹拂，便卷起層層縷縷的波浪，仿佛要在月光里沐浴她的飄飄長(zhǎng)發(fā)。她好像還并不知足，要讓那細(xì)細(xì)的柳葉悄聲喚醒正在沉睡的湖畔的青草，但終究也只在它們身上留下了參差細(xì)碎的影子。不遠(yuǎn)處是一個(gè)花壇，花兒們也許在白天太陽(yáng)熱烈的擁抱中早已倦了，此時(shí)只想在月亮母親皎潔溫柔的撫慰里安睡。

看著湖面上和天空中兩個(gè)似乎一般無(wú)二的月亮，青蛙的叫聲充滿疑問(wèn)，要詢問(wèn)其中緣由。月光如細(xì)雨般均勻地灑在湖面上，風(fēng)努力地吹著，形成的小波浪帶著月光一起蕩呀，蕩！慢慢地，霧起來(lái)了，在風(fēng)的驅(qū)趕下，試圖淹沒(méi)月光。但是，月色依舊朦朧在湖面上，還攜來(lái)了花兒、青草絲絲縷縷的芬芳。[高一（5）班 李進(jìn)然]

（五）光與影

海風(fēng)卷起片片潮頭，回落的潮水順勢(shì)將水面的最后一抹余暉打濕。月亮沖破海平面，在云霧的掩映下，升向浩瀚靜謐的夜空。那銀白如水的月色灑遍了此起彼伏的海面，在潮汐有節(jié)律的呼吸中，化成碎銀樣的粼粼光芒。水霧漸漸彌漫開(kāi)來(lái)，像薄紗籠住月亮，造出輕柔氤氳的夢(mèng)，不禁令人想起“海上明月共潮生”的詩(shī)句。

月光一直延伸，直至海面的盡頭。海浪撞擊著礁石，激起一層又一層浪花。依稀看見(jiàn)海灘上有人在放孔明燈，一個(gè)，兩個(gè)，三個(gè)……那燈載著心愿緩緩升起，星星點(diǎn)點(diǎn)，與天上的明月繁星交映生輝。

月亮那杏黃色的圓盤里，據(jù)說(shuō)住著仙人。一代偉人毛澤東的詩(shī)里，就有“寂寞嫦娥舒廣袖”“吳剛捧出桂花酒”的佳句。我倒希望，此刻恰有傳說(shuō)中的天女，正手持花籃，向人間拋撒銀光燦燦的花瓣。那是美好的祝福，祝天上人間，人人得遂美好心愿。[高一（10）班 趙天可]

【小結(jié)點(diǎn)評(píng)】

在一篇情景交融的散文中，寫景是抒情的基礎(chǔ)和依托。對(duì)于學(xué)習(xí)寫作者而言，學(xué)會(huì)寫景，有如繪畫者運(yùn)用線條和色彩來(lái)練習(xí)素描或?qū)懮?，基本功扎?shí)，日后才能在紙張和畫布上驅(qū)遣筆墨，運(yùn)用自如。朱自清先生的《荷塘月色》，第4、5、6 段是文中寫景的主體段，依次寫了月下的荷塘、荷塘上的月色和荷塘四面的景致，語(yǔ)言樸素典雅、準(zhǔn)確傳神，其中運(yùn)用比喻、擬人、通感等修辭手法，也堪稱教科書(shū)式的范本。

“寫作任務(wù)一”要求學(xué)生自選一處“月下景致”為描寫對(duì)象，寫作時(shí)又須“學(xué)習(xí)、參考”課文第4、5、6 段的寫作手法，帶有一定的仿寫意味。所以，在動(dòng)筆前，要細(xì)細(xì)揣摩、玩味課文，待對(duì)其了然于胸，再開(kāi)始自己的寫作練習(xí)。蔣萌萌等五位同學(xué)或?qū)懙咎?、金桂花?shù)，或?qū)戇\(yùn)動(dòng)場(chǎng)、湖畔和海面，都有自己選定的描述對(duì)象，又融入了自己的生活積累和對(duì)景物的觀察，用筆精細(xì)，描寫貼切，而且在寫作手法的運(yùn)用上也下了不少力氣。胡玥瑤的《融入月色》先寫月下的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，再寫運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的月色；李進(jìn)然的《湖畔之月》，先寫湖畔景物，再寫湖上月色，描寫景物的先后順序和課文如出一轍，但寫香樟樹(shù)、香樟果、蟬聲和風(fēng)聲，寫柳枝、青草、花兒和蛙鳴，又都有自己的特點(diǎn)。其他三篇，也都努力在不長(zhǎng)的篇幅里力求寫出景物的層次。蔣萌萌的《月夜稻田》先從嗅覺(jué)寫，再?gòu)穆?tīng)覺(jué)寫；劉天依的《明·暗》從燈火明亮?xí)r寫到靜夜燈火熄滅之后；趙天可的《光與影》從海上月色寫到放孔明燈，再由領(lǐng)袖詩(shī)句的引用，引出天女散花的遐想：文中不斷拓展寫作空間的努力，都是值得稱贊的。而且，少男少女的真情寫作，不必如內(nèi)心多有郁積的朱自清先生那樣節(jié)制、內(nèi)斂，從一篇篇短文的字里行間，我們不難讀出熱愛(ài)生活的激情和青春的詩(shī)意。

自然，作為剛上高中還不到一個(gè)學(xué)期的少年，文筆的稚嫩在所難免，難與大師名作的老到、精細(xì)相提并論，諸如用詞不甚貼切、比喻牽強(qiáng)等不足還時(shí)有出現(xiàn)。但假以時(shí)日，必會(huì)有長(zhǎng)足進(jìn)步，后生可畏，后生可期！

寫作任務(wù)二成果展示：

其一

元豐五年的秋日，七月過(guò)了望日后的頭一天。我與客人乘著小船到赤壁下游玩。清風(fēng)順著柳枝徐徐吹來(lái)，吹得柳枝沙沙作響。水面順著微風(fēng)，蕩出一層層微小的波紋。片刻后便恢復(fù)了先前鏡面一般的平滑。水面上倒映著天上的云，岸邊的樹(shù)以及船上的我們……

我一邊高舉酒杯，勸朋友們與我一同暢飲，一邊誦讀《詩(shī)經(jīng)·陳風(fēng)·月出》的詩(shī)句:“月出皎兮，佼人僚兮，舒窈糾兮。勞心悄兮……”一會(huì)兒，一輪明月攀上東山頭，頑皮地徘徊于星宿之間。皎潔的月光灑在江水上。白茫茫的水汽，讓我們仿佛置身云霧間，不知何處。水天相接處似一條由繁星點(diǎn)綴的柔滑絲綢，如夢(mèng)如幻。在這迷霧環(huán)繞的仙境中，我們?nèi)绨V如醉，任憑這小船如葦葉一般隨波漂蕩。越過(guò)這廣闊無(wú)垠的江面，浩浩蕩蕩好似騰空御風(fēng)而行。行至虛空，不知到何處停棲；舉頭望明月，手可摘星辰，這樣隨波漂蕩，仿若我們即將離俗世而去，羽化成仙，進(jìn)入天界。

這時(shí)酒已是飲得酣暢淋漓，我便敲著船舷，打著節(jié)拍，哼起歌來(lái)：“那桂木的棹，蘭木的槳，劃破了清冷的月光，在這月光之路逆流而上。我悠遠(yuǎn)的情思是要給予誰(shuí)？我眺望的美人啊，卻在天的另一方?！蓖蔚娜酥杏腥舜抵春?，悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，伴著歌聲輕輕地合奏。

那嗚咽的樂(lè)聲涌入我的心扉，似哀怨，又似思慕，又似誰(shuí)在啜泣著，訴說(shuō)心中的哀怨。簫聲仿若細(xì)絲一般牽動(dòng)著我的思緒，久久不能回神。使得孤獨(dú)在外漂泊的人，潸然淚下，淚濕衣裳……[高一（5）班 馬睿]

其二

蘇軾經(jīng)烏臺(tái)詩(shī)案被貶黃州，做了個(gè)虛有其職的團(tuán)練副使，心情苦悶不得志，于壬戌年秋天，七月十六日，同客人游于赤壁之下，寄情于山水。

平靜的江面上，蘇東坡與客人乘船在水面上游蕩，陣陣清風(fēng)襲來(lái)，一派祥和之景讓蘇東坡暫時(shí)忘卻了那段痛苦的經(jīng)歷。他懷著愉悅的心情，與客人舉杯同飲，吟詠《詩(shī)經(jīng)·陳風(fēng)·月出》一詩(shī)，歌頌著大自然的美麗。一會(huì)兒，月亮從東山上升起，在斗宿和牛宿之間徘徊。皎潔的月光灑在江面上，白茫茫的霧氣籠罩著江面，波光與星空連成一片。他聽(tīng)任葦葉般的小船在茫茫萬(wàn)頃的江面上自由飄動(dòng)，心中不禁感慨：多么遼闊呀，像是要凌空駕風(fēng)而行，不知將停留在何處；多么飄逸呀，好像脫離了人世，登上仙境。

于是，和客人喝酒，心中快樂(lè)極了，敲著船舷，打著節(jié)拍唱歌：“桂木做的棹啊，蘭木做的槳，拍打著清澈的江水啊，船兒迎來(lái)流動(dòng)的波光。多么深沉啊，我的情懷，仰頭想看見(jiàn)我思慕的人兒啊，她卻在那遙遠(yuǎn)的地方?！笨腿酥杏袝?huì)吹洞簫的，隨著音樂(lè)的節(jié)拍來(lái)給歌曲伴奏。洞簫的聲音嗚嗚咽咽，如有哀怨，如有思慕，既像啜泣，也像傾訴，尾聲細(xì)弱而婉轉(zhuǎn)悠長(zhǎng)，如同細(xì)絲一樣連續(xù)不斷。這憂凄的簫聲使深谷中的蛟龍聽(tīng)了都將為之起舞，使孤舟上的寡婦聽(tīng)了都要為之落淚。蘇東坡想起了剛剛經(jīng)歷的那段痛苦遭遇，不由悲從心來(lái)，甚為傷懷，剛剛的歡聲笑語(yǔ)不再，沉抑的氛圍籠罩著他們。[高一（10）班 鄧憶凡]

其三

清風(fēng)緩緩吹拂，吹來(lái)壬戌年的秋，我與客人在赤壁下泛舟。江上一片秋色，水面波瀾不驚。

輕舟載著我們幾人遠(yuǎn)去，濃霧將人隱入山水畫深處。江景脫俗，水波蕩漾中我的心好似沖破了塵世的枷鎖。舉樽把酒，我勸客人再飲一杯。勸罷回望，我的衣袖在清冷的風(fēng)里起舞，不由得心中暢快，詩(shī)興正酣，吟詠著《陳風(fēng)·月出》的詩(shī)句。它是表達(dá)對(duì)窈窕淑女思念的詩(shī)章啊，我已經(jīng)沉醉在其中了——醉在美酒里，醉在詩(shī)韻里，醉在江景里。

收束飄飛的思緒，不知什么時(shí)候月已高懸。月呀，她如初生的嬰兒，面龐那般溫柔可愛(ài)；月呀，她如出閣的少女，從東山的間隙里大大方方地走出來(lái)，儀態(tài)萬(wàn)千；月呀，她又如思念郎君的少婦在宅門樓閣間徘徊，躊躇在斗牛星宿之間。

水汽白茫茫的，像鑲嵌著乳白色珍珠的面紗一樣，裝飾著明月的夢(mèng)。船夫搖動(dòng)船槳，江面泛起鱗片狀的波光。四望無(wú)垠的月色，它映照在這粼粼波光中。

舟如葦葉無(wú)所依靠，我們便讓它隨波而去，仿佛要告別俗世，升入仙界。

遼闊的江啊，你要奔向何處？世界之大，哪里是你的起點(diǎn)和終點(diǎn)？飄逸的江啊，你是否沾染世俗的塵土？我想沒(méi)有，而且你還要更加高潔，羽化登仙！

金樽不知落空多少回，我的醉意激起張揚(yáng)的興致，于是我擊節(jié)而歌。歌里有桂棹蘭槳，有月光清波，有廣寒起舞，有我悠然的心和思慕的人。忽有簫聲在歌酒里氤氳開(kāi)，原來(lái)有一位客人在為我和曲。

洞簫之聲劃開(kāi)江中月影，像依竹而望的女子哽咽落淚。她揪起一片葉子繞于手指，低眉細(xì)語(yǔ)如傾如訴。她遙望遠(yuǎn)方，那里有她的少女時(shí)代和青梅竹馬。簫聲漸弱，卻不曾間斷，婉轉(zhuǎn)悠長(zhǎng)，蛟舞嫠淚。

我呆看斑駁的月光，好一會(huì)兒才發(fā)覺(jué)曲終了，客人與我皆如此。

茫茫的江啊，茫茫的月，無(wú)限的感慨盡在一杯酒中！[高一（5）班 肖睿]

【小結(jié)與點(diǎn)評(píng)】

《赤壁賦》以記述七月既望之日“蘇子與客泛舟游于赤壁之下”的情景開(kāi)篇。此時(shí)，月出東山，江流浩渺，清風(fēng)徐來(lái)，使泛舟者有凌空御風(fēng)之感，頓生羽化登仙之念。在這令人心曠神怡的水月間，作者展開(kāi)了對(duì)主與客活動(dòng)富有層次的描寫：先是舉酒、誦詩(shī)，后是扣舷而歌、吹簫而和。原作以極富張力的文字營(yíng)造的闊大境界、優(yōu)美意境，以及豐富的人物活動(dòng)，為進(jìn)行改寫練習(xí)提供了一塊沃土。這里展示的三篇改寫習(xí)作，兩篇用第一人稱，一篇用第三人稱，在貼合原作、有畫面感及語(yǔ)言有文采方面都做得不錯(cuò)。而在展開(kāi)想象方面，肖睿同學(xué)顯得比另兩位同學(xué)要大膽一些，文章的想象和內(nèi)容拓展也更豐富。自然，這里的想象和內(nèi)容拓展不是憑空冥想，而是要對(duì)原作進(jìn)行更深入的開(kāi)掘。比如，鄧憶凡同學(xué)文中已提及蘇軾是剛經(jīng)歷烏臺(tái)詩(shī)案的打擊陷害而來(lái)，就可以據(jù)此展開(kāi)對(duì)人物心理活動(dòng)的深入刻畫。此外，馬睿同學(xué)文章開(kāi)篇的景物描寫，寫的是柳枝和水面的微波，似乎也有點(diǎn)“小家子氣”。開(kāi)筆之前，如果重新讀一讀張若虛的《春江花月夜》和蘇東坡的《念奴嬌·赤壁懷古》，增添一點(diǎn)“大江東去”的豪氣，景物的細(xì)部刻畫也就不會(huì)產(chǎn)生與整個(gè)畫面的違和感。

寫作任務(wù)三成果展示：

（一）銀漢皎皎明月意

午夜時(shí)分，憑窗遠(yuǎn)眺，天邊的皎皎明月，溫柔地瀉下流水般的銀輝，如薄紗之輕盈，似云煙之纏綿?；秀遍g，思緒飄至黃州赤壁，癡癡望著那月“出于東山之上，徘徊于斗牛之間”，光華流轉(zhuǎn)；又忽見(jiàn)曲曲折折的荷塘間浮動(dòng)“仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣”的月光，純潔柔滑……

風(fēng)月同天

月，自古以來(lái)便有“嬋娟”“太陰”“夜光”的美稱，自然順理成章地成了古今文人墨客們樂(lè)于吟詠贊美的對(duì)象。蘇軾偏愛(ài)“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光”，傾心于“誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章”；朱自清喜愛(ài)“無(wú)邊的荷香月色”，鐘情于“光與影的和諧旋律”。他們都將素心寄托給月，沉醉于月神嫻靜恬淡的姿態(tài)。明月成為了兩篇佳作寫景中不可或缺的對(duì)象，成為了將真摯言語(yǔ)宣之于口的情感閘門，將朱、蘇二人對(duì)月同樣傾慕熱愛(ài)的心曲淋漓盡致地演奏出來(lái)，同時(shí)也都在字字句句中渲染著迷離、朦朧、縹緲、清逸的如夢(mèng)幻境，給讀者以意境之佳的絕美體驗(yàn)，真可謂有異曲同工之妙。

月落荷塘

《荷塘月色》中的月著實(shí)華美，那是一段足以驚艷時(shí)光的月影。文中描寫的月光、樹(shù)影、青霧、荷香交織融合，在讀者眼前緩緩展開(kāi)，留下的是一卷筆觸細(xì)膩、意境深遠(yuǎn)的“荷塘月色”圖。滿月，中國(guó)獨(dú)特的文化符號(hào)，因其圓潤(rùn)、完美的形狀，而象征了“團(tuán)圓”之意，其思鄉(xiāng)之情切，如溪水涓涓流淌。高懸于天邊的明月，真如朱自清所言，“在牛奶里洗過(guò)”一般，高潔、純粹；也像舊時(shí)神色疏離、眉目清冷的才氣女子，不染纖塵、遺世獨(dú)立。她靜靜地佇立著，周身散發(fā)著淡淡光亮，輕輕伸手，緩慢卻堅(jiān)定，試圖照亮眼前一片濃到化不開(kāi)的暗色。月將自己珍貴的光悉數(shù)奉獻(xiàn)給黑夜，只為給人間夜行者送去溫暖的慰藉。這么一看，竟真有幾分不妥協(xié)、不將就的抗?fàn)幰馕读耍钦且?qū)散黑暗，找尋真理，是不同流合污的那束光啊。

月沉赤壁

赤壁之月，則別有一番理趣。蘇子通過(guò)對(duì)眼前所見(jiàn)夜景生動(dòng)形象的描寫，抒發(fā)了濃郁的情感，且自然地闡述了玄妙的哲理：“逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長(zhǎng)也?！边@樣看來(lái)，世間萬(wàn)物都有其“變”與“不變”的道理；天地之間，萬(wàn)物亦有各自的主宰。人生亦是如此，眼前所見(jiàn)之景都不過(guò)是過(guò)眼云煙，終有一天會(huì)消散，連蹤跡也無(wú)處可尋。在茫茫時(shí)間與歲月的長(zhǎng)河中，人與物的繁衍、延續(xù)和人性的傳承才會(huì)閃耀著永恒的光輝，永遠(yuǎn)蘊(yùn)藏于山川與天地之間。所以，雖“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，卻不必羨慕江水的滔滔不絕、明月的永不增減消長(zhǎng)，更不必喟嘆人生之短暫，而當(dāng)以樂(lè)觀積極的態(tài)度面對(duì)一生中的喜樂(lè)與悲哀。蘇子踏歌，舉頭望見(jiàn)清輝明月，便將這一番道理娓娓道來(lái)。

此刻，夜已深沉，天邊明月依然無(wú)聲閃耀，月輝灑滿人間。皎皎明月意，盈盈君子心。忽然有些感動(dòng)，原來(lái)這月相中竟隱藏了諸多內(nèi)涵豐富的情愫，原來(lái)這看似平常的月，竟如此令人心馳神往……[高一（5）班 吳以珊]

（二）筆底月色皆絕唱，真情哲理動(dòng)人心

月在古今中外都是內(nèi)涵豐富的意象。在中國(guó)文人的眼里，月除了是良辰美景不可或缺的構(gòu)件，更可寄寓橫亙千年的哲理。在《荷塘月色》和《赤壁賦》里，無(wú)論是對(duì)于寫景還是抒情，月都是極為重要的意象。朱自清先生《荷塘月色》的開(kāi)篇第一句，便是“想起日日走過(guò)的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧”。正是不寧?kù)o的滿月，才引起了作者的淡淡的喜悅與哀愁，才有了下文夜游荷塘的雅事。月色灑滿荷塘，荷塘盛滿月色，在光與影的旋律里、月色的虛實(shí)中體現(xiàn)出淡雅、安謐、柔和的朦朧美，真切自然地表達(dá)出作者不滿現(xiàn)實(shí)和幻想超脫現(xiàn)實(shí)的心態(tài)，真是頗有“我寄愁心與明月”的意味。

回過(guò)頭來(lái)再看《赤壁賦》，除了精彩的月景描繪，閃爍著哲理光芒無(wú)疑是它最突出的特色。這篇千古名賦同樣以繪月景月色開(kāi)篇，先點(diǎn)出“七月既望”的夜游時(shí)間，再描繪“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”的宏闊景象，為主客對(duì)話提供了可視通萬(wàn)里、思接千載的最佳場(chǎng)景，為下文對(duì)生命哲學(xué)的追問(wèn)奠定了情感基調(diào)。從歌詠《陳風(fēng)·月出》，到自作之歌中“擊空明兮溯流光”的句子，再到引述曹孟德“月明星稀，烏鵲南飛”之詩(shī)，“月”成為線索與背景，始終未曾退場(chǎng)。更不用說(shuō)，蘇子還以“水”與“月”為喻，宣示了他的雖歷經(jīng)千年卻從未見(jiàn)褪色的哲理。他說(shuō)，“自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬”：從變化的那一面看，流水日日奔去不復(fù)還，月亮夜夜有圓缺，世間萬(wàn)物都在變化。而“自其不變者而觀之，則物與我皆無(wú)盡也”：浩浩江流還在，皎皎明月還在，熙熙攘攘的人世也還在。此時(shí)此刻，泛舟的人聽(tīng)得見(jiàn)江上風(fēng)聲，看見(jiàn)江上明月，無(wú)邊風(fēng)月取之不盡，這不正是無(wú)盡永恒中的一刻嗎？在水月之間，蘇軾能放下心中掛礙而怡然自適，他的樂(lè)觀與超然也可見(jiàn)一斑了。[高一（10）班 王奕歡]

【小結(jié)與點(diǎn)評(píng)】

“寫作任務(wù)三”要求分析“‘月’在《荷塘月色》和《赤壁賦》中作用的異同”，從進(jìn)行深入閱讀的要求來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是三項(xiàng)任務(wù)中難度最大的。同學(xué)們的研讀各有其得失，但還是有不少同學(xué)較為出色地完成了任務(wù)。吳以珊同學(xué)的《銀漢皎皎明月意》語(yǔ)言清麗流暢，寫得也很用心。她分3 個(gè)小節(jié)來(lái)敘寫自己的學(xué)習(xí)心得：“風(fēng)月同天”意在說(shuō)明兩篇文章使用“月”意象的作用之“同”，“月落荷塘”重在表達(dá)對(duì)《荷塘月色》中“月”意象的體悟，“月沉赤壁”側(cè)重談了對(duì)《赤壁賦》中由“水月之喻”所引發(fā)的哲理的理解。這三段中，以“月沉赤壁”為最佳，比較準(zhǔn)確、貼切地闡發(fā)了蘇軾從“變”與“不變”的不同角度來(lái)品察世界與人生的哲理領(lǐng)悟。但是，文章也有比較明顯的缺陷——主要是“文體意識(shí)”的缺失。雖然，寫文學(xué)短評(píng)未必就要正襟危坐，更不是非要寫得乏味干澀，但議論文與抒情文的界限還是要有的。用嚴(yán)格一點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，吳以珊同學(xué)寫的還不是分析“月”的“作用的異同”的短論，而是一篇抒寫個(gè)人體悟的讀后感。比如，“月落荷塘”一則中的不少文字，就游離在分析“月之作用的異同”的論題之外，其中所引申的聯(lián)想，也未必與朱自清先生的原意相吻合。此外，寫一則短論，卻以“憑窗遠(yuǎn)眺”開(kāi)篇，以“心馳神往”作結(jié)，似乎離主題也有點(diǎn)遠(yuǎn)了。

相比較而言，王奕歡同學(xué)的《筆底月色皆絕唱，真情哲理動(dòng)人心》,在文體特點(diǎn)上就更為合乎短論的要求。全文不到700 字，但緊扣論題、觀點(diǎn)明晰，言詞簡(jiǎn)練、不蔓不枝。尤其是分析“月”對(duì)于《赤壁賦》中哲理闡析的作用，不僅點(diǎn)出了它所達(dá)到的“對(duì)生命哲學(xué)的追問(wèn)”的高度，而且引述原文、解析大意、分析評(píng)說(shuō)一項(xiàng)不缺，有條不紊。這份答卷，是完成第三項(xiàng)寫作任務(wù)的成功之作。

在這次以完成三項(xiàng)任務(wù)為主干的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同學(xué)們發(fā)揮了自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)形式相比，取得了可喜的進(jìn)步，也有較為豐碩的成果。需要指出的是，以精心設(shè)計(jì)的“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”為導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，學(xué)習(xí)形式更加靈活，課程體系更加開(kāi)放，只要自覺(jué)投身其中，持之以恒，必定能在學(xué)業(yè)上有更多收獲，取得更大成功。