龍利紅

佛山市順德區(qū)桂鳳初級(jí)中學(xué)自2013年年底開(kāi)始課堂教學(xué)改革，有效構(gòu)建了“352互助”課堂教學(xué)模式，為學(xué)校打開(kāi)了創(chuàng)新發(fā)展的新局面。課改給學(xué)校帶來(lái)了巨大的變化，也讓學(xué)校贏得了學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各界的高度肯定。課堂教學(xué)改革涉及面廣，教學(xué)的理念和要求變化幅度大，因此，在改革的過(guò)程中，課程改革也遇到了各種困難和阻力。為順利推進(jìn)課堂教學(xué)改革，我們?cè)谡w規(guī)劃、氛圍營(yíng)造、培訓(xùn)指導(dǎo)、建章立制、交流提升五個(gè)方面入手，有效推動(dòng)了課程改革的順利開(kāi)展。

一、推進(jìn)課堂教學(xué)改革的前提——統(tǒng)籌規(guī)劃，明確路徑

為使老師們堅(jiān)定、堅(jiān)持和堅(jiān)守課改，樹(shù)立課改必勝的信心，形成團(tuán)隊(duì)合力來(lái)推動(dòng)課改進(jìn)程，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行整體的規(guī)劃，繪制課改的藍(lán)圖，明確推進(jìn)的時(shí)間點(diǎn)和步驟，使課堂改革有序推進(jìn)，避免隨意性和盲目性。

（一）制定改革方案

我校制定了《深化完善教學(xué)改革，大膽創(chuàng)設(shè)新型模式——桂鳳中學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》。方案對(duì)課改的指導(dǎo)思想、推進(jìn)目標(biāo)進(jìn)行了說(shuō)明，同時(shí)還明確了具體推進(jìn)階段和實(shí)施內(nèi)容。

（二）設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程

在改革的初期，要組織部分優(yōu)秀老師共同商討出課堂教學(xué)改革的基本模式。有了模式，老師才有章可循，按基本模式來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程。我校采用的是“352互助”的課堂教學(xué)改革模式，模式內(nèi)容如下：

“3”代表三種學(xué)習(xí)方式：“三學(xué)”是指學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行的“獨(dú)學(xué)”“對(duì)學(xué)”“群學(xué)”三種學(xué)習(xí)方式?！蔼?dú)學(xué)”過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考、獨(dú)立練習(xí)、獨(dú)立操作、做好筆記;“對(duì)學(xué)”時(shí)，幫者耐心細(xì)致，被幫者積極主動(dòng)、虛心、態(tài)度誠(chéng)懇，二者共同學(xué)習(xí)，共同提高;“群學(xué)”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)疑難問(wèn)題的學(xué)習(xí)、對(duì)知識(shí)的鞏固和提升，要求掌握分析問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)、注意事項(xiàng)、解決思路，為展示作好充分的準(zhǔn)備。

“5”代表課堂教學(xué)的流程分五步走：第一步，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。在導(dǎo)學(xué)案的指引下，學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和部分導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，確認(rèn)略讀或精學(xué)的任務(wù)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題走向課堂。第二步，合作探究。由小組長(zhǎng)組織小組內(nèi)的交流學(xué)習(xí)，開(kāi)展合作探究立體式學(xué)習(xí)，生成組內(nèi)（間）新的學(xué)習(xí)疑難點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)“兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵”。第三步，展示提升。展示是課堂的核心。運(yùn)用多種形式展示小組內(nèi)（間）合作探究的成果，其他小組進(jìn)行質(zhì)疑、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。教師啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)和精要講解。第四步，釋疑歸納。對(duì)一些原理、規(guī)律、方法、思路的點(diǎn)撥，知識(shí)誤區(qū)的警示。教師可以引導(dǎo)總結(jié)，也可以設(shè)計(jì)填空形式的框架，讓學(xué)習(xí)組織的成員自己進(jìn)行知識(shí)整理。第五步，檢測(cè)反饋。學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案中的檢測(cè)反饋內(nèi)容，檢查對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況，教師及時(shí)獲取反饋信息并進(jìn)行再次適度補(bǔ)救，最終進(jìn)行課堂小結(jié)，達(dá)成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

“2”代表“教”“學(xué)”過(guò)程中老師和學(xué)生的兩類(lèi)反思。小組長(zhǎng)先形成文字（字?jǐn)?shù)限定80～100字），再組織本組成員小結(jié)當(dāng)天小組學(xué)習(xí)的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。教師的總結(jié)與反思一般分為兩種形式：一是反思自己當(dāng)天在課改中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)糾偏，不斷完善改進(jìn);二是在每周的全校教師例會(huì)中安排課改大反思的議程，由課改先進(jìn)教師介紹經(jīng)驗(yàn)或進(jìn)行課改問(wèn)題的答辯等等。

二、推進(jìn)課堂教學(xué)改革的基石——轉(zhuǎn)變觀念，營(yíng)造氛圍

恩格斯說(shuō)過(guò)：要改變一種習(xí)慣，有時(shí)候比戰(zhàn)勝千百萬(wàn)資產(chǎn)階級(jí)敵人還要艱難。很多老師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)課堂教學(xué)改革這一新事物有著習(xí)慣性的排斥和畏難情緒。因此，在教學(xué)改革的初始，最關(guān)鍵是要激發(fā)教師主動(dòng)參與課堂改革的動(dòng)力，讓“要我課改”的被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙n改”的主動(dòng)。在實(shí)踐的過(guò)程中，主要從以下四個(gè)方面開(kāi)展。

（一）聽(tīng)

學(xué)校既邀請(qǐng)課改大咖龔雄飛、崔其升校長(zhǎng)、田汝華校長(zhǎng)來(lái)講座，也邀請(qǐng)有一線經(jīng)驗(yàn)的徐立鋒、黃愛(ài)嬌等老師來(lái)講座。通過(guò)聆聽(tīng)講座，老師們認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，更新了課堂改革的理念。

（二）看

俗話說(shuō)，百聞不如一見(jiàn)。我們先后組織老師前往山東杜郎口中學(xué)、廣西蒙山文華實(shí)驗(yàn)學(xué)校、廣州思源中學(xué)、湖南許市中學(xué)等學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。通過(guò)這些學(xué)習(xí)，老師們親身感受了課改的意義和效果，增加了對(duì)課改的認(rèn)識(shí)。很多老師反饋，參觀的過(guò)程中，對(duì)課改很“心動(dòng)”，有要踐行課改的“沖動(dòng)”。事實(shí)證明，對(duì)比苦口婆心的、枯燥的說(shuō)教式動(dòng)員，讓教師通過(guò)參觀去感受課程改革的效果是最好的動(dòng)員方式。在參觀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師內(nèi)心向往課改的星星之火被點(diǎn)燃了，他們將課改的火焰帶回學(xué)校，最終形成了全面課改的燎原之勢(shì)。

（三）學(xué)

學(xué)校組織老師們學(xué)習(xí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）?！毒V要》的要求為教學(xué)模式改革指明了方向，也為課改提供了政策支持。學(xué)校要求老師學(xué)深悟透《綱要》的精髓，進(jìn)一步辨明課改與《綱要》要求之間的關(guān)系。結(jié)合對(duì)《綱要》中這樣一段話——“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”的綜合分析，要求全體教師領(lǐng)悟到課程改革的實(shí)施正是《綱要》要求的具體落實(shí)。

學(xué)校推薦了《龔雄飛與學(xué)本教育》《名師成長(zhǎng)——杜郎口在思源》《高效課堂八講》《杜郎口旋風(fēng)》《杜郎口密卷——開(kāi)放課堂經(jīng)典教學(xué)實(shí)錄》等書(shū)籍給老師們閱讀。這些內(nèi)容，既有理論高度，又契合當(dāng)前教育的實(shí)際，引起了老師們的共鳴，開(kāi)闊了老師們的眼界，堅(jiān)定了老師們課改的決心。

（四）說(shuō)

在老師外出學(xué)習(xí)、聆聽(tīng)講座、學(xué)習(xí)課改書(shū)籍后，學(xué)校組織老師們進(jìn)行研討、分享心得體會(huì)，增強(qiáng)老師們的課改意識(shí)，努力把全校教師思想統(tǒng)一到課堂改革上來(lái)。學(xué)校借這些“說(shuō)”來(lái)表明對(duì)課改的態(tài)度：堅(jiān)定、堅(jiān)持、堅(jiān)守。

三、推進(jìn)課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵——重視培訓(xùn)，明晰操作

新的教學(xué)方式對(duì)老師和學(xué)生都有全新的要求。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，必須深刻認(rèn)識(shí)課程改革的理念，熟練掌握課改的具體操作，并且有足夠能力和技巧去解決課改過(guò)程中遇到的問(wèn)題;對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，則是要求他們能夠在老師的引導(dǎo)下了解、配合、適應(yīng)新的課堂模式。這些都需要培訓(xùn)和研討來(lái)解決。

培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該貼近教學(xué)實(shí)際。首先，讓學(xué)生明確小組合作學(xué)習(xí)的要求。開(kāi)學(xué)第一周，各班班主任分好小組，集中進(jìn)行小組建設(shè)和管理的相關(guān)訓(xùn)練，如給小組命名、設(shè)計(jì)小組口號(hào)和組徽、制定小組公約等。然后進(jìn)行小組人員的分工與培訓(xùn)，讓每個(gè)同學(xué)都承擔(dān)管理任務(wù)，做到“人人有角色，處處有擔(dān)當(dāng)”。德育處聯(lián)合各年級(jí)組長(zhǎng)進(jìn)行驗(yàn)收，并進(jìn)行反饋整改。其次，是合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。各科任教師讓學(xué)生通過(guò)觀摩視頻和學(xué)習(xí)文字材料等多種形式了解“352互助”模式的基本要求，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行“獨(dú)學(xué)”“對(duì)學(xué)”“群學(xué)”，起身離位、回位，“爬黑板”走位及展示，小組圍攏及展示等內(nèi)容的培訓(xùn)。教務(wù)處分年級(jí)對(duì)科任教師進(jìn)行驗(yàn)收，并予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

培訓(xùn)的對(duì)象要分成三類(lèi)。

第一類(lèi)是全體教師：課堂改革的具體實(shí)施必須依靠全體教師來(lái)完成，并且，教師對(duì)課堂改革要求的理解和貫徹直接關(guān)系到課堂改革的質(zhì)量和成敗。學(xué)校要求全員參與、全員培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，較好地消除了部分教師對(duì)新事物的排斥心理，既著眼于提高全體教師的課改參與力度，又減少了不利于課改的雜音，培育了利于課改發(fā)展的良好輿論氛圍。

第二類(lèi)是學(xué)生：學(xué)生是課堂的主體，也是課堂的關(guān)鍵。為了讓學(xué)生適應(yīng)新的課堂模式，一方面對(duì)班干部、學(xué)科代表、小組長(zhǎng)進(jìn)行了多輪培訓(xùn);另一方面制定小組成員具體職責(zé)，讓每個(gè)同學(xué)都承擔(dān)一定的管理任務(wù)。這些既讓他們充分熟悉小組合作的模式，也切實(shí)提升合作學(xué)習(xí)效果。

第三類(lèi)是家長(zhǎng)：學(xué)生課堂的改革離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持。我校充分利用家長(zhǎng)會(huì)、微信公眾平臺(tái)以及校園開(kāi)放日等渠道，及時(shí)報(bào)道宣傳我校教師、學(xué)生參與課堂改革的感受以及我校課堂改革的有效做法和成功經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造“課堂改革有利學(xué)生成績(jī)提高、有利學(xué)生思維發(fā)展”的良好氛圍。

同時(shí)，學(xué)校還積極向熱心教育事業(yè)和具有一定教育資源背景的學(xué)生家長(zhǎng)征集有關(guān)課堂改革的意見(jiàn)和建議，爭(zhēng)取學(xué)校的課堂改革得到更多的關(guān)注與支持。

培訓(xùn)要及時(shí)解決推進(jìn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。課改推進(jìn)過(guò)程中必然衍生出各種各樣的問(wèn)題，有些可能是培訓(xùn)計(jì)劃中沒(méi)有預(yù)設(shè)到的。發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，我們要及時(shí)更新培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研討。一般的問(wèn)題，可以通過(guò)分組研討、分享經(jīng)驗(yàn)等途徑解決。疑難問(wèn)題，則可以成立課改研究團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)老師開(kāi)展草根化的課改問(wèn)題行動(dòng)研究，并在實(shí)踐中力求解決這些問(wèn)題。課改問(wèn)題行動(dòng)研究的具體操作如下：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，收集“疑難雜癥”——分析問(wèn)題;提煉同類(lèi)項(xiàng)目——立項(xiàng)研究;嘗試課堂實(shí)踐——梳理總結(jié)，交流分享策略。課改問(wèn)題行動(dòng)研究有利于提高教研活動(dòng)的針對(duì)性，引導(dǎo)教師自我反思、自我修正、自我提高，最終形成自我適應(yīng)課改的能力。

四、推進(jìn)課堂教學(xué)改革的保障——建章立制，規(guī)范評(píng)價(jià)

建章立制和規(guī)范評(píng)價(jià)，可為課改工作的深化發(fā)展保駕護(hù)航。不斷加強(qiáng)評(píng)價(jià)、保障機(jī)制的研究，有助于課改取得質(zhì)的飛躍。我們通過(guò)以下制度對(duì)課改工作進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)與規(guī)范：完善績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制，增大課改比值，突出課改先進(jìn)的價(jià)值;課改領(lǐng)導(dǎo)小組推門(mén)聽(tīng)課情況的反饋制度;學(xué)校常規(guī)工作檢查（如課改反思、課改總結(jié)、課改教學(xué)案例撰寫(xiě)等等）與評(píng)價(jià)反饋制度;學(xué)校課改積極分子、課改名師的評(píng)選、課改先進(jìn)備課組和科組的評(píng)選;教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)制度，如上課教師對(duì)于各小組以及小組成員課堂學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)、組長(zhǎng)對(duì)本組組員課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià);評(píng)選學(xué)生課改個(gè)人、先進(jìn)班集體制度，如評(píng)選各班優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組、優(yōu)秀小組長(zhǎng)和紀(jì)律委員……本著“向課堂要質(zhì)量”“向課改要質(zhì)量”的理念，我校著力研究如何把課改的結(jié)果性評(píng)價(jià)與教學(xué)實(shí)效的評(píng)價(jià)掛鉤，以彰顯課改所取得的良好效果。

五、推進(jìn)課堂教學(xué)改革的補(bǔ)充——搭建平臺(tái)，交流提升

為推進(jìn)課堂改革，學(xué)校課改的大門(mén)隨時(shí)敞開(kāi)，等待教育主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)和教育同行們的調(diào)研和指導(dǎo)。我們成功承辦樂(lè)從鎮(zhèn)中小學(xué)課改問(wèn)題研究現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，積極參加佛山市課堂改革研討暨佛山市課堂改革研究專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)（代表樂(lè)從鎮(zhèn)上了一節(jié)全市語(yǔ)文公開(kāi)示范課），承擔(dān)了全國(guó)高校課堂成果展示會(huì)初中會(huì)場(chǎng)活動(dòng)，接待了來(lái)自江門(mén)、增城、肇慶、韶關(guān)等地的兄弟學(xué)校來(lái)參觀學(xué)習(xí)的教師，與廣西蒙山文華中學(xué)、湖南許市中學(xué)等學(xué)校的教師同課異構(gòu)……學(xué)校教師與來(lái)自各地的教師深入溝通交流，相互學(xué)習(xí)借鑒課改好的做法，為推進(jìn)課改注入了持續(xù)的動(dòng)力。學(xué)校的課改也通過(guò)這些交流活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了“自我完善，不斷提升”的目的。

通過(guò)上述策略，桂鳳中學(xué)順利推行了課堂改革，提高了學(xué)生的素質(zhì)和能力，改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提升了教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（528315? 廣東省佛山市順德區(qū)桂鳳初級(jí)中學(xué)）